<![CDATA[<blockquote id="lvra0"></blockquote>]]>|
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<p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)之美，美不勝收，唯放眼觀之；</p><p class="ql-block">? 數(shù)學(xué)之妙，妙不可言，唯與其交融。</p><p class="ql-block"> 最是一年秋意濃，優(yōu)質(zhì)課堂芬芳溢。為進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)理念，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，助推教師專業(yè)成長，在中原區(qū)教育局教研室的引領(lǐng)下，10月28日至29日鄭州市互助路小學(xué)教育集團(tuán)舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽。此次活動(dòng)由互助路小學(xué)承辦，10月29日共有6位教師進(jìn)行了課程展示，由鄭云娜、孫曉翠老師主持。 </p> 展示篇 <p class="ql-block"> 上午第一節(jié)課是由穎河路校區(qū)李舒雅老師展示的一年級(jí)《排隊(duì)問題》，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)解決問題的一般過程，同時(shí)體會(huì)解決問題的多種策略，能夠通過畫圖和數(shù)數(shù)的方法解決排隊(duì)問題，并體會(huì)畫圖策略的優(yōu)越性，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。最后將問題變式，體會(huì)生活中的這一類問題，并滲透植樹模型，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和模型意識(shí)。</p> <p class="ql-block"> 上午第二節(jié)課是由西悅城第三小學(xué)王柯老師展示的一年級(jí)《看誰搭得又穩(wěn)又高》，從立體圖形的特征出發(fā)，感知每一類積木搭得又穩(wěn)又高的策略，通過搭一搭的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中，經(jīng)歷問題解決的一般過程。感知面對(duì)不同的場(chǎng)景，選擇不同的積木，面對(duì)不同的需求，選擇積木的不同特點(diǎn)。</p> <p class="ql-block"> 上午第三節(jié)課是由育賢學(xué)校葛秀芳老師展示的二年級(jí)《表內(nèi)乘法（一）解決問題》，趣味與實(shí)效兼具。首先，“讀心術(shù)”開場(chǎng)極具創(chuàng)意，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生興趣，讓課堂氛圍輕松又充滿好奇。其次，選取教室、挑課本、領(lǐng)獎(jiǎng)品等貼近生活的素材，方便學(xué)生直觀感知，為理解加法和乘法意義搭建了良好階梯。再者，能有效引導(dǎo)學(xué)生分辨文字信息，很好地達(dá)成從直觀到抽象區(qū)分兩種運(yùn)算意義的教學(xué)目標(biāo)，有力促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，起到了很不錯(cuò)的引導(dǎo)效果。</p> <p class="ql-block"> 上午第四節(jié)課是由西悅城第二小學(xué)田文倩老師展示的五年級(jí)《生活中的分段計(jì)費(fèi)》，田老師以打出租車回家的真實(shí)情境展開，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行信息查找和梳理，然后進(jìn)行問題解決，通過借助直條圖引導(dǎo)學(xué)生直觀理解計(jì)費(fèi)規(guī)則，豐富對(duì)分段計(jì)費(fèi)的認(rèn)識(shí)，最后又通過驗(yàn)證體會(huì)分段解決的重要性。最后環(huán)節(jié)以停車場(chǎng)收費(fèi)結(jié)束，加深孩子對(duì)生活中分段計(jì)費(fèi)的理解，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 下午第一節(jié)課是由互助路小學(xué)北校區(qū)王慧雯老師展示的三年級(jí)《歸一問題》，選擇與學(xué)生生活相貼切的超市購物的情境串聯(lián)整節(jié)課，首先從一個(gè)碗的價(jià)格出發(fā)，感受一的重要性，再經(jīng)歷知多求多，層層遞進(jìn)，跌宕起伏，最終讓學(xué)生建立知多需先求一這一問題模型。</p> <p class="ql-block"> 下午第二節(jié)課是由西悅城第二小學(xué)冀聰穎老師展示的五年級(jí)《用字母表示數(shù)量關(guān)系》，以游戲開始激發(fā)學(xué)生興趣，從倒果汁情景出發(fā)，感知數(shù)量關(guān)系，通過層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感知數(shù)量關(guān)系不變。在代入求值過程中感知x不同則結(jié)果不同，經(jīng)歷解決問題的一般過程，面對(duì)不用情景取值范圍也不同。</p> <p class="ql-block"> 風(fēng)本無形，相遇則生波瀾；云本無光，相聚則映霞光。一場(chǎng)競(jìng)技，一場(chǎng)對(duì)話，一場(chǎng)汲取，一場(chǎng)蛻變。本次優(yōu)質(zhì)課比賽構(gòu)建了數(shù)學(xué)思維交融的橋梁，在彰顯教師魅力之時(shí)，也從他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取營養(yǎng)，更在集體的智慧中找到了自我成長的路徑。學(xué)會(huì)了如何更好地設(shè)計(jì)課堂，如何更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，如何更精準(zhǔn)地把握教學(xué)節(jié)奏。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如同春雨般滋潤著他們的心田，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的道路上不斷前行。恰如“獨(dú)木難成林，萬木蔥蘢綠滿山”。</p>