精研教材深耕內(nèi)容打磨課堂

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精研教材深耕內(nèi)容打磨課堂《慈母情深》：節(jié)選自作家梁曉聲 1986 年創(chuàng)作的中篇小說《母親》。該文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，毫不猶豫地掏錢給 “我” 買《青年近衛(wèi)軍》的故事，體現(xiàn)了母親對(duì)子女無私的愛。文中通過細(xì)膩的描寫，如對(duì)母親工作環(huán)境的惡劣、母親疲憊的神態(tài)和動(dòng)作等的刻畫，深刻地展現(xiàn)了母愛的偉大和深沉。這篇文章被選入了國家統(tǒng)編版五年級(jí)上冊第六單元等多版語文教材中，具有較高的文學(xué)價(jià)值和教育意義。 一、教學(xué)目標(biāo)的多元實(shí)現(xiàn)代亞麗老師和劉小玉老師兩位老師在設(shè)計(jì)《慈母情深》的教學(xué)時(shí)，雖然總體目標(biāo)都是讓學(xué)生體會(huì)母愛的深厚與偉大，但具體的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。代老師更注重文本分析，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物描寫、環(huán)境描寫等的解讀，深刻理解母親的形象和情感，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；劉老師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，如提取關(guān)鍵信息、分析文章結(jié)構(gòu)等，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、教學(xué)方法的各具特色劉老師通過播放與課文背景相關(guān)的聲音、圖片或視頻，營造出特定的時(shí)代氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)艱苦的歲月，更好地理解母親為了家庭和孩子所付出的艱辛。代老師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演母親和孩子，通過模擬課文中的場景，親身體驗(yàn)?zāi)缸又g的情感交流，加深對(duì)課文的理解。代老師以一系列精心設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如，“母親在如此艱難的條件下為什么還要毫不猶豫地給我錢買書？”“從課文中的哪些細(xì)節(jié)可以看出母親的深情？” 通過問題的驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們主動(dòng)去探究文本中的答案。劉老師通過組織小組討論，讓學(xué)生在交流中分享自己的觀點(diǎn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。代老師在教學(xué)過程中融入寫作訓(xùn)練。在學(xué)生充分理解課文后，讓學(xué)生寫一篇短文。劉老師要求學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的人物描寫方法，如外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等，來刻畫自己母親的形象，表達(dá)對(duì)母親的愛。這樣既鞏固了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高了學(xué)生的寫作能力。 三、教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特魅力每位老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也會(huì)在同課異構(gòu)的《慈母情深》中體現(xiàn)出來。代老師上課充滿激情，聲音洪亮，肢體語言豐富。在講解課文時(shí)，用生動(dòng)的語言來感染學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到母親的深情所帶來的震撼。在朗讀課文中描寫母親辛苦工作的段落時(shí)，以激昂的語調(diào)讀出母親的堅(jiān)韌和偉大，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。劉老師則風(fēng)格沉穩(wěn)，語調(diào)平和。她更注重引導(dǎo)學(xué)生靜靜地思考和感悟，通過細(xì)膩的分析和點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)課文中的閃光點(diǎn)。在課堂上，她們會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀和思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。 四、教學(xué)效果的多維評(píng)價(jià)同課異構(gòu)的《慈母情深》也為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)提供了多維度的視角。不同的教學(xué)方法和風(fēng)格會(huì)在學(xué)生身上產(chǎn)生不同的反應(yīng)和效果。學(xué)生可能在情感體驗(yàn)上更加深刻，對(duì)母愛的理解更加透徹；學(xué)生在語文技能的掌握上更加扎實(shí)，閱讀和寫作能力得到了更好的提升。通過對(duì)不同課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反思，可以為今后的教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。