有緣千里來相會(huì) 進(jìn)德修業(yè)思乾乾

高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓華

江城子· 問尋特教經(jīng)邵澤良 狂野秋風(fēng)滿夜吼，擋不住，求知行。朝發(fā)夕至，到泉城，問尋特教經(jīng)。 有緣千里來相會(huì)，大家聚，杏壇情。 七十二泉聲鏗鏘，如獅吼，似虎行。融合教育，似暮鼓晨鐘。與眾不同是恩賜，大胸襟，惠民生。 《周易·革》中所言：“大人虎變、君子豹變、小人革面”。變與不變，學(xué)是關(guān)鍵，讓自己逐漸羽翼豐滿。2024年10月19日下午2：00山東省特殊教育骨干教師（隨班就讀）省級(jí)培訓(xùn)在泉城濟(jì)南開班啦！ 八仙過海? 各顯神通 有緣千里來相會(huì) 進(jìn)德修業(yè)與日新中小學(xué)教師和校園長(zhǎng)集中培訓(xùn)項(xiàng)目特殊教育骨干教師培訓(xùn)感悟臨沂大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校臨沂濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 邵澤良融合教育是實(shí)現(xiàn)教育公平最佳手段之一。唯有大融合，方有全發(fā)展。普通教育如何做到融合發(fā)展？課程體系建設(shè)是關(guān)鍵。我們學(xué)校提出的“簡(jiǎn)成”教育就是融合的教育。以體明德，以體開智，以體興體，以體健美，以體習(xí)勞，以一體育帶動(dòng)五育并舉，以一體貫穿德智體美勞，“融為一體五彩紛呈”。但是通過培訓(xùn)和實(shí)地學(xué)習(xí)，感覺那僅是“小融合”，沒有做到“全融合”，即關(guān)注每一個(gè)群體發(fā)展需求。追根溯源，就是我們沒有明確的融合課程體系。一體融五育，五育同發(fā)展，這是學(xué)科融合?！耙靶U其體魄，文明其精神”。讓學(xué)生有健康的體魄，陽光的心態(tài)，優(yōu)異的成績(jī)和端莊的素質(zhì)，不僅是德育課的事，所有學(xué)科都有責(zé)任。學(xué)科融合不僅是知識(shí)的鏈接，跨學(xué)科教育的潤(rùn)滑劑，更是撬起學(xué)生全面發(fā)展的支點(diǎn)，需大家集思廣益，齊心合力，并讓體育貫穿始終。“五湖四海皆兄弟”這是人格融合。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都千姿百態(tài)，何況一個(gè)學(xué)校？因此人格融合適合在小環(huán)境中進(jìn)行。要想全員發(fā)展，必須做到全員融合。只有每一個(gè)人都融入班集體，把集體當(dāng)做自己的家，牢固樹立“班容我榮，班恥我恥”榮辱觀，方能目標(biāo)統(tǒng)一，全力發(fā)展。這就需要管理者下功夫，摸清孩子的原生態(tài)家庭，深入了解每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛好及學(xué)習(xí)程度等。在一切都了如指掌的情況下商討班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，制定班級(jí)管理細(xì)則，明確個(gè)體發(fā)展的方向。特別注意身體心理有問題、學(xué)習(xí)有困難、家庭有特殊的孩子，不要單獨(dú)摘出來，要想方設(shè)法的讓他們?nèi)谌氲郊w中。在安排位置、小組合作、集體活動(dòng)中一定優(yōu)先考慮到他們的感受，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們時(shí)刻感受集體的溫暖，這是教育公平和人格融合的有效途徑之一。要做到“平蕪近處是青山，行人盡在青山中”。今天到兩所特殊學(xué)校實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，感受頗深。讓我更加明白特殊教育和普通教育的不同之處：普通教育最難的就是把“與眾不同”的孩子“隨班就讀”的融合，而特殊教育不僅是“隨班就讀”，還需要傳授知識(shí)和技能，并要指導(dǎo)康復(fù)。我們是管理的難度增大，花費(fèi)了更多的時(shí)間和精力（甚至想擠兌走）；而他們是花費(fèi)十倍的時(shí)間和精力，短時(shí)間內(nèi)看不到效果，卻不得不在從頭開始（不能拒絕他們）。但當(dāng)我看到特殊孩子的作品及他們學(xué)習(xí)生活環(huán)境及老師們兢兢業(yè)業(yè)付出的時(shí)候，我不禁想到了《奚奴溫酒》的故事。南宋有個(gè)官員宋季，要在杭州找個(gè)小老婆，找來找去沒一個(gè)滿意的。后來有人給他帶來一位叫奚奴的姑娘，人長(zhǎng)得漂亮，問她會(huì)干什么，回答說溫酒，周圍的人都笑了起來。宋季倒是沒笑，就讓她溫酒試試。頭一次溫，酒太燙，第二次有點(diǎn)涼，第三次剛好。從此以后，奚奴溫酒從來沒有失手過。宋季于是一直把她帶到身邊，最后把奚奴納為小妾，死后把大量遺產(chǎn)留給奚奴。為什么？就因?yàn)樗簧軐Ｐ闹轮景岩患伦龊?，做到精致。是的，“一事精致，便可?dòng)人”。特教老師用手語、盲文、特殊輔助器械等不同的手段來授課，融合不同的知識(shí)，不同的孩子、不同的突發(fā)狀況，讓他們?nèi)轿坏奶嵘?，就是想讓他們以后在社?huì)有立足之地。就為這一事，他們?nèi)諒?fù)一日的付出，特殊孩子才有了一技之長(zhǎng)，才能融入到普通學(xué)校，并在特殊領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)，這就是教育的魅力，一切為了改變。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。我們?cè)搭^是教育初心，活水是課改，是課程體系，是融合教育?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。讓我們?cè)凇叭跒橐惑w 五彩紛呈”的路上攜手前行，做到“事事精致，時(shí)時(shí)動(dòng)人”。 菩薩蠻一事求精致 邵澤良滔滔萬語話融合，俯身匐地似達(dá)摩。（老師授課的樣子）心藏萬卷課改經(jīng)，眾生傾耳聽。渡口在何方？“有教無類”處。（孔子有教無類是最早融合）十年磨一劍，一事求精致。 潤(rùn)物細(xì)無聲萬樹花齊開《以個(gè)別化支持，助力適宜融合》聽后感菏澤高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓華在聆聽了關(guān)于“以個(gè)別化支持，助力適宜融合”的講座后，我深受觸動(dòng)。卞蓉老師的分享如同一盞明燈，照亮了融合教育的前行之路，其中像“皓皓”等這樣鮮明的案例給我眾多啟迪。個(gè)別化支持，這一理念強(qiáng)調(diào)了對(duì)每一個(gè)獨(dú)特個(gè)體的關(guān)注與尊重，在融合教育的大背景下，它顯得尤為重要。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和需求，只有通過個(gè)別化的支持，才能真正實(shí)現(xiàn)適宜融合。曾經(jīng)我?guī)н^一個(gè)耳朵有障礙的隨班就讀的學(xué)生，帶著人工耳蝸，他成了我課堂上聽課最專注的學(xué)生，眼睛時(shí)刻跟隨我的身影，為了讓她聽得更清楚，我有時(shí)都會(huì)故意放大音量，從不讓他拉下任何一節(jié)課，現(xiàn)在他自信陽光勇敢開朗，成了四年級(jí)的大孩子了。當(dāng)然這種支持不僅僅是在學(xué)業(yè)上的幫助，更是涵蓋情感、社交、心理等多個(gè)方面的，它要求教育者深入了解每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和困難點(diǎn)，為他們量身定制專屬的教育計(jì)劃。 當(dāng)然適宜的融合教育是雙向受益的教育活動(dòng)，就像卞老師把在普通學(xué)校所采用的教育方法在特殊教育體系里創(chuàng)新改用一樣，“教育”相互融通，互相成就。對(duì)于那些有特殊需求的孩子來說，個(gè)別化支持是他們?nèi)谌胫髁鹘逃年P(guān)鍵，它為他們提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠在一個(gè)包容的環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于普通孩子而言，參與融合教育也能培養(yǎng)他們的同理心、包容心和責(zé)任感。有一年元旦晚會(huì)，我看到一位視力障礙的隨班解讀的學(xué)生跟隨三年級(jí)級(jí)部一起出演《長(zhǎng)征頌》，弱視的他正好扮演一位傷員，同學(xué)們奮力救助他的場(chǎng)景，孩子們演出成功互相擁抱的興奮，都足以讓人熱淚盈眶，這么有愛的團(tuán)體一定給這位孩子的成長(zhǎng)留下溫暖一生的印記。在這其中，那位編排節(jié)目的音樂老師也一定更深刻的領(lǐng)會(huì)到教育的力量。是的，個(gè)別化支持需要教育者具備專業(yè)的知識(shí)和技能以及一顆關(guān)愛學(xué)生的心，要不斷地觀察、評(píng)估和調(diào)整支持策略，以確保每個(gè)孩子都能得到最有效的幫助，用心做，總有花開。 總之，“以個(gè)別化支持，助力適宜融合”為我們描繪了一幅美好的教育畫卷，讓我們共同努力，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)更加公平、包容和充滿愛的教育環(huán)境。 聽省培專家李紅婷教授關(guān)于《融合教育理念下的主題課程統(tǒng)整與教學(xué)設(shè)計(jì)》心得體會(huì)沂水縣諸葛鎮(zhèn)聯(lián)區(qū) 武光祿在融合教育理念下進(jìn)行主題課程統(tǒng)整與教學(xué)設(shè)計(jì)，是一次充滿挑戰(zhàn)與收獲的體驗(yàn)。融合教育強(qiáng)調(diào)接納和包容所有學(xué)生，不論其能力、背景或特殊需求。在主題課程統(tǒng)整中，這種理念得以充分體現(xiàn)。通過將不同學(xué)科的知識(shí)圍繞一個(gè)主題進(jìn)行整合，為學(xué)生提供了更豐富、更具連貫性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來看，融合教育要求教師更加精心地規(guī)劃課程內(nèi)容和教學(xué)方法。首先，要充分考慮學(xué)生的多樣性，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互相幫助和支持中共同進(jìn)步。同時(shí)，提供多種學(xué)習(xí)資源和輔助工具，如圖片、視頻、實(shí)物模型等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。 在主題課程統(tǒng)整方面，教師需要找到一個(gè)能夠貫穿多個(gè)學(xué)科的主題，將不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融合在一起。這不僅要求教師對(duì)各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容有深入的了解，還需要具備創(chuàng)新的思維和整合的能力。例如，以“環(huán)?！睘橹黝}，可以將科學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解環(huán)境污染的成因，通過寫作表達(dá)對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，通過繪畫展示環(huán)保的重要性。 在實(shí)施融合教育的主題課程統(tǒng)整與教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我深刻體會(huì)到了以下幾點(diǎn)： 一是團(tuán)隊(duì)合作的重要性。教師之間需要密切合作，共同設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生之間的合作也能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和社交能力。 二是個(gè)性化教學(xué)的必要性。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的教學(xué)支持，這可能包括調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、提供額外的輔導(dǎo)或采用不同的教學(xué)方法。 三是持續(xù)學(xué)習(xí)和反思的價(jià)值。融合教育是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。 總之，融合教育理念下的主題課程統(tǒng)整與教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。通過不斷地探索和實(shí)踐，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加包容、多元和富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。 《基于評(píng)估的融合教育課程與教學(xué)調(diào)整》學(xué)習(xí)心得鄄城縣古泉鎮(zhèn)街道南城完全小學(xué) 喬燕慧這次有幸參加了王輝教授《基于評(píng)估的融合教育課程與教學(xué)調(diào)整》這一講座的學(xué)習(xí)，通過這次的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)融合教育有了更深的認(rèn)識(shí)，也明白了推進(jìn)融合教育的發(fā)展對(duì)特殊兒童的發(fā)展有著重要意義。王輝教授從多個(gè)層面介紹了融合教育與教學(xué)調(diào)整的實(shí)踐背景，讓我們深刻體會(huì)到推進(jìn)融合教育的重要性，是當(dāng)今時(shí)代背景下教育所要進(jìn)行的一件重要及必要工作。這次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到身為一位教師，在融合教育這一工作中責(zé)任之重大。也讓我明白了作為一名特教老師應(yīng)該具備的相關(guān)能力，在融合教育中，不僅需要普校老師的配合，也需要有一名專業(yè)的特殊教育老師。我們需要學(xué)習(xí)的不僅僅是理論知識(shí)，要結(jié)合實(shí)踐，把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能做到有針對(duì)性的教學(xué)。教育的理念在轉(zhuǎn)變，社會(huì)也在變得更為寬容。所以，盡快推進(jìn)融合教育就顯得尤為重要。最后，王教授的那句“在沒有對(duì)孩子行為做出專業(yè)評(píng)估前，不要輕易給孩子貼標(biāo)簽。”對(duì)我的觸動(dòng)很大！總的來說，我非常感謝王教授的精彩講座，讓我們不斷地充實(shí)自己，給自己增加能量，我們會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。 做大先生身堅(jiān)志猛當(dāng)真勇士劈波斬棘 中小學(xué)教師和校園長(zhǎng)集中培訓(xùn)項(xiàng)目特殊教育骨干教師培訓(xùn)感悟臨沂啟航中學(xué) 王玉華 一夜狂風(fēng)未吹滅問道取經(jīng)的熱情，乘復(fù)興，到泉城，馬不停蹄投入培訓(xùn)中。“君子學(xué)以聚之，問以辯之，寬以居之，仁以行之”。大家聚之，問辯厚仁，何以行之？特殊教育到底該如何該如何實(shí)施與落地？我?guī)Т艘苫?，開始了今天的學(xué)習(xí)。“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。簡(jiǎn)短的開班儀式，就預(yù)示著本次研修學(xué)習(xí)務(wù)實(shí)、求真。領(lǐng)導(dǎo)致辭簡(jiǎn)短有力，直擊問題，學(xué)員代表信心滿滿，擲地有聲。李天順2個(gè)多小時(shí)的報(bào)告-《將融合教育作為特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)》，真是“滿眼生機(jī)轉(zhuǎn)化均，天工人巧日爭(zhēng)新”。隨著報(bào)告深入，我心中謎團(tuán)也逐漸散開，有撥云見日之感覺。在我狹隘認(rèn)知中，“特殊教育”就是僅針對(duì)肢體或智力有殘疾孩子的教育。殊不知隨著時(shí)代的發(fā)展，特殊教育早已經(jīng)發(fā)生蝶變。由最初的殘廢（殘而不廢），到殘疾（潛能開發(fā)，缺陷補(bǔ)償），再到特殊教育（特殊支持），已經(jīng)發(fā)展到了與眾不同（教育資源共享）。特殊教育也不僅僅局限于針對(duì)殘疾人的教育，而是滿足一切特殊需要群體的教育。這也就舉辦本次培訓(xùn)班意義所在。在普通學(xué)校里依然有大批特殊需求群體如：天才學(xué)生的教育、學(xué)困生的教育、心理異常學(xué)生的教育等等，這些都是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展需解決的問題?！疤厥饨逃眱H是一個(gè)小切口，一個(gè)支點(diǎn)，但如何用這個(gè)小支點(diǎn)撬動(dòng)教育均衡發(fā)展的大蛋糕？首先是接納。學(xué)校敢于接納不同需求的孩子（前提是家長(zhǎng)必須要配合），為師者要有接納孩子與眾不同的大胸懷。我們都知道“上帝給你關(guān)上一扇門，就會(huì)給你打開一扇窗”，這個(gè)世界上沒有完全相同的兩片葉子，更沒有智力和肢體都一樣的人?！芭c眾不同”是上天的恩惠，無論是天才或平庸，健全或殘疾（身體和心理）。接納是關(guān)注特殊群體的開始，“海納百川有容乃大”。大家成就大家，就包括特殊群體。其次是隨班就讀。不僅要從感情上接納，還要從行動(dòng)上接納。“隨班就讀”就是最好的行動(dòng)。讓特殊孩子有和普通孩子共處的環(huán)境，交流的機(jī)會(huì)，便于相互成長(zhǎng)?！半S班就讀”不是“隨班就坐”或“隨班糊弄”，而是根據(jù)特殊需求給予特殊教育和關(guān)懷，全面落實(shí)“立德樹人”的關(guān)鍵之一。最后是教育融合。教育融合不僅僅是學(xué)段融合、學(xué)科融合，還有群體融合。我們現(xiàn)在落實(shí)“大單元教學(xué)”其實(shí)就是教育融合，學(xué)科融合、單元融合和不同群體發(fā)展的融合。融合不僅是知識(shí)的鏈接，更是情感的契合。我們教育的目的就是改變，改變要教育者從自身做起，改變觀念，改變胸襟，改變教法與學(xué)法，改變?nèi)诺鹊膭澐?，從而改變質(zhì)量，改變面貌，改變所有受教育者的明天，善莫大焉！“特殊教育”和普通教育密不可分，我們今后一定摘掉有色眼鏡，接受所有的與眾不同，并力所能及的改變他們。正如《周易·革》中所言：“大人虎變、君子豹變、小人革面”。不是不變，而是功夫太淺。 中小學(xué)教師和校（園）長(zhǎng)集中培訓(xùn)項(xiàng)目特殊教育骨干教師培訓(xùn)感悟沂水縣第四實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊春我參加了為期5天的特殊教育骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我對(duì)特殊教育有了一些新的認(rèn)識(shí)和想法，下面對(duì)我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)談一下自己的體會(huì)。一、尊重從全納開始．每一個(gè)孩子都希望生活在平等、尊重、幸福、快樂的陽光下。作為教師面對(duì)那些身體殘障的孩子，對(duì)他們的成長(zhǎng)，我們需是更長(zhǎng)的等待、更大耐心，更多的認(rèn)可和接納,才能喚起他們塵封心底的一絲勇光和信心。因此，我認(rèn)為對(duì)待這一部分孩子，對(duì)他們的教育和引導(dǎo)首先從尊重出發(fā)，全納開始。這樣，我們才算真正為他們打開一扇陽光普照的成長(zhǎng)之門。二、一個(gè)目標(biāo)，多種方法，十分等待特殊教育面對(duì)的每一個(gè)孩子，都有這樣、那樣的光天不足，面對(duì)他們，我們理性找到適合他們的，能夠接受的方法，才能很好的完成自己教育的使命。這個(gè)過程或許是無耐的、長(zhǎng)久的、失落的，但更多的應(yīng)該是等待；不確定周期的等待，我們才能收獲花朵綻放的光彩。三、關(guān)注成長(zhǎng)過程，喚起心理自信特殊教育的每一個(gè)孩子，都有各自不同的成長(zhǎng)需求。關(guān)注他們的成長(zhǎng)需求，多發(fā)覺他們的成長(zhǎng)變化，建立他們他們各自的成長(zhǎng)檔案，對(duì)點(diǎn)滴的進(jìn)步給于及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，最終才能喚起他們成長(zhǎng)的自信。當(dāng)然除了必需的耐心、多樣的方法外，我們應(yīng)沉下心來，俯下身子，走入他們的生活和心理世界，去感知他們心底對(duì)成長(zhǎng)的需求，從言語上、行動(dòng)上、心靈上給予他們真正需要的關(guān)愛和幫助，從一絲一縷成長(zhǎng)軌道上找出他們的亮點(diǎn)，和他們一起分享這份成長(zhǎng)的喜與歡，陪他們一起承受失敗的苦與痛，只有這樣，我們才真正從靈魂深處喚起他們成長(zhǎng)的渴望。 特別的愛給特別的你2024年山東省中小學(xué)教師和校園長(zhǎng)省級(jí)集中培訓(xùn)項(xiàng)目（隨班就讀）有感沂水縣沂新中學(xué) 武婧 初接觸“特殊教育”“特需學(xué)生”，作為普教老師，即使是心理咨詢師，也只是將其作為一個(gè)兩個(gè)概念而已。也有想到自己班上曾經(jīng)出現(xiàn)過的幾個(gè)孩子。10年畢業(yè)的那個(gè)女孩，至今我也不知道她屬于哪種“特殊”，但一定不是智力問題，她被我們所有老師和同學(xué)一視同仁，成績(jī)比大多數(shù)同學(xué)要好，口齒雖不夠清但與無理的門衛(wèi)吵架，氣勢(shì)足夠。我也會(huì)因?yàn)樗囊恍┬栴}與其談話。后來她考上了大多人考不上的大學(xué)，還有了一份不錯(cuò)的工作。后來也有兩個(gè)孩子出現(xiàn)在我的課堂上，一個(gè)是產(chǎn)程太長(zhǎng)產(chǎn)道擠壓造成的傷害，右側(cè)肢體發(fā)育不好，智力也有影響，她可以和我相對(duì)完整復(fù)述自己“與眾不同”的原因，她坐在教室的最后面，大多時(shí)候被老師和同學(xué)們忽視，偶爾會(huì)被調(diào)皮男生欺負(fù)，也偶爾會(huì)被老師拍拍肩膀，摸摸腦袋。另一個(gè)孩子還是女孩，長(zhǎng)得很漂亮耐看，很乖巧，很討喜，她不能陳述自己的與眾不同，家長(zhǎng)那邊也沒有報(bào)備。她也是坐在教室最后面，于是我常常與她坐在一起，一起寫字，一起學(xué)說話。后來，我生病的時(shí)候，她還從家里拿了一朵扶郎花來放在我辦公室的杯子上。這兩個(gè)孩子后來如何了，我都不知道。這在以前我是無感，但現(xiàn)在我覺得我應(yīng)該慚愧。從聽課到實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)，從理論到現(xiàn)實(shí)，看到不同的學(xué)生笑容滿面的以自己的形式行走在路上，坐在教室里，路遇一個(gè)神貌皆似我學(xué)生的女孩，聽她淺淺淡淡地對(duì)我問候，我的淚止不住流下來。我大腦里不止一次回響《禮記·禮運(yùn)·大同》中的“人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜寡孤獨(dú)廢疾者，皆有所養(yǎng)。 ”“鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)”是國(guó)家政府社會(huì)的決策和方向，又何嘗不是每一個(gè)人所應(yīng)該追求的心靈品質(zhì)之一呢？兩千多年前的社會(huì)理想，發(fā)展至今以政策法規(guī)的形式明確出來，成為一種教育理念、一種精神、一種落地的具體可視可感可操作讓每一個(gè)孩子受益的措施……每個(gè)教室里都有一兩個(gè)傳統(tǒng)意義上的“特殊學(xué)生”。如果ta 需要特別的幫助，我可以像對(duì)所有孩子一樣給予幫助和關(guān)注。因?yàn)椋恳粋€(gè)孩子，都是不一樣的?？桌戏蜃觾汕Ф嗄昵熬褪┬幸虿氖┙?，因?yàn)閭€(gè)體的差異而施以不同的各種教育教養(yǎng)。這次的培訓(xùn)，既讓我認(rèn)識(shí)了特殊教育、融合教育，更讓認(rèn)識(shí)了理解了每個(gè)孩子都是特別的，都是與眾不同的，自然需要與眾不同的愛！隨班就讀本身就是資源的融合，更重要的是——每一個(gè)孩子都是特別的，都是特別的資源。一念及此，真的非常感恩每一個(gè)孩子！特別的愛給特別的你！給每一個(gè)你！