強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新贏得未來(lái)——存瑞中學(xué)學(xué)科會(huì)議

梅之愛(ài)

為促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)教育教學(xué)改革，2024年10月17日，我校召開(kāi)學(xué)科中心主任聘任暨學(xué)科工作會(huì)議。學(xué)校黨委書記孫龍興、教學(xué)副校長(zhǎng)馬宏宇，全體學(xué)科中心主任、團(tuán)委副書記于浩磊等參加了會(huì)議，科研處主任富景春主持會(huì)議。 會(huì)議上各位學(xué)科主任分別發(fā)了言。主要從學(xué)科計(jì)劃的落實(shí)、導(dǎo)學(xué)案的制作使用、聽(tīng)評(píng)課的落實(shí)、青年教師的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、積累本的使用、學(xué)情反饋、指課網(wǎng)的教師培訓(xùn)等方面進(jìn)行了工作匯報(bào)，老師們既談了本學(xué)科的亮點(diǎn)與成績(jī)，也談了一些困惑與不足。 學(xué)科主任匯報(bào)完工作后，科研處富景春主任講了各學(xué)科要落實(shí)本學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃和科研處工作要點(diǎn)，要加強(qiáng)新課標(biāo)培訓(xùn)，特別是要利用好指課網(wǎng)這個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)等。馬宏宇副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了各學(xué)科要抓好導(dǎo)學(xué)案的制作和使用、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，學(xué)情反饋、校本資源庫(kù)建設(shè)等問(wèn)題。 孫龍興書記對(duì)學(xué)科主任的發(fā)言進(jìn)行了簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，并重點(diǎn)講了三個(gè)方面。一、學(xué)科主任要提高政治站位，做學(xué)校教育教學(xué)改革的支持者、研究者和實(shí)踐者。改革是二十屆三中全會(huì)的核心詞。向改革要活力，向創(chuàng)新要?jiǎng)恿?，是中央向全黨發(fā)出的號(hào)召，是在全社會(huì)做出的總動(dòng)員。改革是國(guó)家意志，是黨的意志，因此我們要提高政治站位，爭(zhēng)做改革的先鋒。二、學(xué)科主任要提高專業(yè)站位，在三新背景下，學(xué)科主任要針對(duì)新課標(biāo)、新教材、新高考變化進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。課標(biāo)是編教材的依據(jù)，國(guó)家把課標(biāo)編好了，如果我們沒(méi)有充分理解，落實(shí)不到位，肯定是要吃大虧的。所以說(shuō)我們要提高我們的專業(yè)站位，要從教育的高度看教學(xué)，要從人的角度可看課改。立德樹(shù)人是總目標(biāo)，搞教育教學(xué)，最終要回到德育、回到人的全面發(fā)展上，這是教育教學(xué)的終極目標(biāo)，終極意義。我們要從教育這個(gè)高度去看教學(xué)。人有三種基本心理需求：勝任感、成就感、歸屬感。這是人的本性，跟吃飯喝水一樣重要，學(xué)生心理需求得到滿足是高于知識(shí)層面之上的東西，也是教育最本質(zhì)的東西。三個(gè)需求在課堂上得不到有效滿足，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的概率就不會(huì)大。三、三環(huán)五步教學(xué)模式我們要落實(shí)二十屆三中全會(huì)和全國(guó)教育大會(huì)、承德市市教育大會(huì)的要求，要繼續(xù)高舉教育改革的大旗，在這個(gè)旗幟下，就需要我們各個(gè)學(xué)科主任認(rèn)真履行職責(zé)，成為我校教育改革的中堅(jiān)力量。我們要對(duì)以前實(shí)行的“八環(huán)節(jié)”、生本教育、差異勢(shì)能的教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)，從中汲取我們教學(xué)改革需要的營(yíng)養(yǎng)，再結(jié)合我校目前實(shí)際，形成我們今后的教學(xué)主張。在上一次全體領(lǐng)導(dǎo)會(huì)上，我提出一個(gè)教學(xué)模式框架。在這里我再簡(jiǎn)要的說(shuō)一下。這個(gè)模式框架不是定論，需要大家共同參與，討論研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷去豐富和完善。這個(gè)教學(xué)框架就是“三環(huán)五步”模式。“三環(huán)節(jié)”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的三環(huán)節(jié)，它是從我?！安W(xué)審問(wèn)慎思明辨篤行”的學(xué)風(fēng)中來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)是學(xué)與問(wèn)。先學(xué)后教，以學(xué)定教，這是是現(xiàn)代人和古人對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)知，也是我們教學(xué)改革一個(gè)底層邏輯。第二個(gè)環(huán)節(jié)是思與辨，就是課堂有思考，思維有深度。課堂中的學(xué)生要想有思有辯，那么你的課堂中就要有思辨情境的安排設(shè)計(jì)。第三環(huán)節(jié)是習(xí)與練。在習(xí)與練中加深理解，鞏固提高。“五步”指的是老師“助學(xué)”的五個(gè)方面。第一步是基礎(chǔ)與條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)和條件下生成的，它不會(huì)無(wú)緣無(wú)故的發(fā)生，所以教師的教學(xué)要首先考慮學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和條件。第二步是課程與目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)從課標(biāo)來(lái)，導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)從教學(xué)目標(biāo)來(lái)，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)沒(méi)實(shí)現(xiàn)、學(xué)生學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)會(huì)都要由目標(biāo)來(lái)定位。第三步是情境與問(wèn)題。無(wú)情境不命題，那么在教學(xué)上就是無(wú)情境不教學(xué)。要把情境引入到我們的課堂，引入到我們的導(dǎo)學(xué)案中，在情境中設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生學(xué)與問(wèn)、思與辨都靠問(wèn)題、情境中設(shè)計(jì)的這些問(wèn)題，沒(méi)有這個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)生就不會(huì)有思辨能力的。第四個(gè)步驟：反饋與評(píng)價(jià)反饋與評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的三環(huán)節(jié)。教師要重視學(xué)生的學(xué)情反饋和評(píng)價(jià)，除了導(dǎo)學(xué)案、課堂提問(wèn)，周測(cè)、一日一題、月考等反饋評(píng)價(jià)外，還要充分利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。老師自己不能完全做的事，就得依靠學(xué)習(xí)小組來(lái)做。學(xué)生的勝任感、成就感和歸屬感是從人與人之間關(guān)系中來(lái)，在學(xué)生中同伴的意義大于老師。因此我們就要把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好。學(xué)生在小組被尊重、被承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。最后一步就是改進(jìn)與強(qiáng)化教師安排的內(nèi)容如果學(xué)生學(xué)不會(huì)、做不對(duì)的話，老師就要調(diào)整了，你給學(xué)生十個(gè)題，學(xué)生八個(gè)不會(huì)，就要馬上調(diào)整。會(huì)了就馬上去強(qiáng)化一下，馬上做強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他加深印象，形成一個(gè)腦神經(jīng)的新的鏈接。這樣學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗了。這三個(gè)環(huán)節(jié)和五個(gè)步驟，構(gòu)成了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“三環(huán)五步”教學(xué)范式。老師的助學(xué)“五步”和學(xué)生學(xué)習(xí)“三環(huán)節(jié)”是有機(jī)統(tǒng)一的整體。孫書記最后強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教學(xué)改革要依靠包括各位學(xué)科主任在內(nèi)的全體教師的共同努力，希望各學(xué)科主任要支持改革、研究改革、做改革的實(shí)踐者，做落實(shí)改革舉措的帶頭人。