<p class="ql-block"> 別過夏花絢爛，走進秋葉靜美。為深化“新課標·新教材”教學(xué)改革，探索拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之整本書閱讀教學(xué)新樣態(tài)，引領(lǐng)瓊海市實驗小學(xué)語文教學(xué)方式變革，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀、學(xué)會閱讀，促進學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。同時也為做好“國家中小學(xué)智慧教育平臺”推廣應(yīng)用工作，引導(dǎo)教師利用平臺資源探索教學(xué)研究的不同方法和多種模式，2024年10月11日上午，瓊海市第二學(xué)區(qū)開展了以“運用智慧平臺，賦能教學(xué)教研”為主題的整本書閱讀教學(xué)研討活動。</p> <p class="ql-block"> 參加本次活動有瓊海市實驗小學(xué)聶世旺副校長、黃婷婷教導(dǎo)、李瓊副教導(dǎo)、程巧主任、黃愛琴主任，以及瓊海市第二學(xué)區(qū)全體語文教研員和語文老師。</p> 巧用平臺，閱讀教學(xué) <p class="ql-block"> 馮金鳳老師和一（3)班的孩子們帶來一堂生動有趣的《小魔怪要上學(xué)》繪本導(dǎo)讀課。馮老師從關(guān)注封面入手，再到瀏覽插圖，關(guān)注書的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何進行繪本類書籍的整本書閱讀；課堂中，馮老師利用智慧教育平臺中的資源，通過視頻、動畫等形式，生動地展示繪本內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們一步步觀察繪本中小魔怪一家的變化，讓孩子們體會到“讀書真快樂”的真諦，在孩子們心中種下熱愛閱讀的種子。</p> <p class="ql-block"> 王朝芳老師帶領(lǐng)六（12）班同學(xué)遨游書海，在《魯濱遜漂流記》一書中體驗一場孤島冒險。王老師的《魯賓遜漂流記》導(dǎo)讀課通過創(chuàng)設(shè)“校園閱讀推廣活動”這一任務(wù)情境，激發(fā)了孩子們閱讀名著的興趣。課堂中，王老師巧妙設(shè)計三站閱讀之旅：信息傳遞站、目錄預(yù)言屋、人物形象臺，三站環(huán)環(huán)相扣，層層推進，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。在閱讀交流中，引導(dǎo)學(xué)生逐步往深層閱讀，最后指導(dǎo)設(shè)計閱讀計劃，激勵學(xué)生持續(xù)閱讀。</p> <p class="ql-block"> 韋春芳老師執(zhí)教四年級《中國古代神話》閱讀推進課，巧用智慧教育平臺提供的豐富神話資料，帶領(lǐng)學(xué)生們“穿越”回到古代。老師非常關(guān)注學(xué)生學(xué)情，通過調(diào)查問卷了解學(xué)生的閱讀進度以及閱讀中遇到的困難，在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生解決，從而幫助孩子們持續(xù)閱讀。學(xué)生不知道“奇”在哪，就指導(dǎo)學(xué)生圈畫批注、小組討論發(fā)現(xiàn)書中的神奇之處，再聯(lián)系生活中的神話元素，引導(dǎo)孩子們展示了整本書閱讀的成果，有講故事、合作表演故事、設(shè)計標簽和徽章等。韋老師的課堂教學(xué)凸顯了學(xué)生的主體地位，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 三位老師的課堂精彩紛呈、妙趣橫生。課堂中，老師們靈活運用智慧教育平臺，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，極大地提升了課堂的互動性和趣味性，為今后更好地利用平臺資源提供了參考。臺下的老師們教師們認真聆聽、用心記錄，把知識留在紙上，把應(yīng)用記在心間。</p> 研究課題，專題指路 <p class="ql-block"> 課例展示結(jié)束后，教研室黃愛琴主任組織全體語文老師圍繞本次活動研討話題， 運用國家中小學(xué)智慧教育平臺進行交流研討。</p> <p class="ql-block"> 黃愛琴主任指出：要想做好整本書閱讀教學(xué)工作，就應(yīng)該注重三個不同課型——導(dǎo)讀課、推進課、分享課，它們貫穿了整個教學(xué)過程。</p><p class="ql-block">????????導(dǎo)讀課要把握三個關(guān)鍵點：激發(fā)興趣、把握整體、制定計劃。從精彩片段、書籍特色、名人介紹與評價、題目預(yù)測、矛盾沖突處等多方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；關(guān)注課文大意、從整體上把握整本書有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，降低閱讀難度；凡事預(yù)則立，制定閱讀計劃，能有效督促孩子閱讀。</p><p class="ql-block">???????推進課要在讀中進行。通過交流閱讀進度、分享閱讀收獲、欣賞優(yōu)美片段、交流閱讀方法、探討閱讀困惑、檢測閱讀效果等。通過這一系列的設(shè)計，調(diào)整閱讀策略，積蓄閱讀能量，推進持續(xù)而有深度的閱讀。</p><p class="ql-block">????????最后是交流分享課。分享課要在整本書閱讀結(jié)束后進行，教師可以引導(dǎo)孩子分享閱讀感受和實踐成果，回顧閱讀過程，把收獲展現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生去讀更多書籍。</p> 運用平臺，助力教研 <p class="ql-block"> 黃愛琴主任的發(fā)言讓老師們獲益匪淺，對整本書閱讀教學(xué)摸著石頭過河的老師們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)習(xí)。瓊海市實驗小學(xué)黃葉教研員、潭門中心學(xué)校李春良教研員、長坡中心學(xué)校王向群教研員結(jié)合今天的課堂教學(xué)進行互動點評，既肯定了這三節(jié)整本書閱讀課不論是教學(xué)目標、內(nèi)容和形式，都較好地踐行了2022版新課標的教學(xué)理念，又提出了不少建設(shè)性的意見。</p> <p class="ql-block"> “國家中小學(xué)智慧教育平臺”是國家重點打造的應(yīng)用性平臺，是落實教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要內(nèi)容，是推動優(yōu)質(zhì)教育資源普惠共享的重要手段。我校是國家中小學(xué)智慧教育平臺應(yīng)用研究省級核心學(xué)校，為推動智慧教育平臺的應(yīng)用，推動教師隊伍信息素養(yǎng)的提升，我校語文科組利用這個教師數(shù)字化研修的良好契機，引領(lǐng)老師們借助中小學(xué)智慧教育平臺進行教學(xué)研討活動。</p><p class="ql-block">? ? ? ?活動開始前，學(xué)校教研室利用平臺教研群的研修活動專欄發(fā)布了研修任務(wù)與研討話題；活動中，全體教師組成研修共同體，利用教研群分享自己的觀課體會。平臺教研群的交流互動打破了時間的限制，讓全體教師都有機會參與到研討中，都有機會發(fā)表自己的見解、提出自己的困惑，為多主體、全過程、可視化的交流研討提供了支持。</p><p class="ql-block">? ? ? ?老師們紛紛表示：利用平臺上的備課組件和資源為學(xué)生提供了更加豐富和有效的學(xué)習(xí)體驗，在平臺上的研討也讓大家更方便地汲取他人的智慧，拓寬自己的視野。</p> 活動總結(jié)，勉勵前行 <p class="ql-block"> 不塞不流，不止不行，學(xué)習(xí)的目的貴在應(yīng)用?；顒幼詈?，聶世旺副校長對本次活動進行總結(jié)：國家智慧中小學(xué)教育平臺是教與學(xué)的源頭，此次培訓(xùn)教師通過積極學(xué)習(xí)，對整本書閱讀有了更多的理解和思考，也習(xí)得了智慧教育平臺的運用能力。希望老師們在今后的教育教學(xué)中繼續(xù)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)上下功夫，充分利用國家中小學(xué)智慧教育平臺資源，更新教育理念，構(gòu)建充滿活力、智慧的課堂。</p> <p class="ql-block"> 揚課堂之帆奮楫篤行，駕閱讀之舟浪花逐夢。本次運用國家中小學(xué)智慧教育平臺，賦能“整本書閱讀”教學(xué)研討活動，為全體師生提供了新的視角，在每位師生的心里埋下了一粒閱讀的種子。相信在書香的沐浴與浸染下，在整本書閱讀教學(xué)的探究中，我們每位語文老師都會堅定地走下去，讓整本書閱讀成為點亮素質(zhì)教育，點燃師生心靈的那道光。</p> <p class="ql-block">攝 影 信息組</p><p class="ql-block">攥 稿 朱之揚</p><p class="ql-block">審 核 黃愛琴</p>