<p class="ql-block"> 閱讀是一種力量。它可以開闊我們的眼界，拓展我們的思維，讓我們變得更加深邃、寬容和虛心。在不斷地閱讀中，我們能夠汲取到前人的智慧，不斷提升自己的能力和價值。</p><p class="ql-block"> 閱讀，是一場心靈的旅行，帶你領(lǐng)略知識的海洋，感受文字的魅力。</p><p class="ql-block"> 打開書本，就是打開一個新世界的大門，閱讀，讓生活更加豐富多彩。</p> <p class="ql-block"> 靳珊珊老師讀《一讀就上癮的中國史》感悟: 227年，諸葛亮揮師北上，誓要一統(tǒng)中原。臨行前他給劉禪寫了封信，名叫《出師表》。其中有幾句：“親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也?！敝T葛亮向西漢脫帽致敬，又向東漢吐口唾沫。他和劉備把東漢的滅亡歸咎于“小人”，而給東漢準(zhǔn)備好棺材板的，是桓、靈兩位末代皇帝。一個千古名相，一個創(chuàng)業(yè)皇帝，真的這么想嗎?恐怕未必吧。東漢滅亡、三國興起的秘密他們都了然于胸，只是諸葛亮、劉備都不敢說而已。有些事可以做，但絕對不能說出口。曹操、劉備互稱對方為英雄，就是因?yàn)樗麄兌贾罇|漢滅亡的秘密，從而掌握了拯救亂世的鑰匙。</p> <p class="ql-block"> 李曉娟老師讀《優(yōu)秀教師的自我修煉》第二章第一節(jié)“備課隱藏著提高教學(xué)質(zhì)量的全部秘”感悟：教師是一項(xiàng)創(chuàng)造性的職業(yè)，創(chuàng)造源于備課，有了創(chuàng)造性的備課，才會創(chuàng)造性的駕馭課堂、創(chuàng)造性的指導(dǎo)學(xué)生，才會產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學(xué)成果。作為年輕教師，應(yīng)創(chuàng)造性地解讀教材，多方關(guān)照教情、學(xué)情、課程資源、學(xué)習(xí)素材、學(xué)生評價等其他方面的備課行為。備課是一個與實(shí)踐相互對話、與生命相互對話并不斷完整的真實(shí)過程，它永遠(yuǎn)需要我們的拓展和充盈，需要我們的情感投入和智慧投入，作為年輕教師，更應(yīng)主動的參與，靜下心來，精心研究，激發(fā)自己實(shí)施有效教學(xué)的自覺和智慧，以此來激勵自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)入一個更高的境界。</p> <p class="ql-block"> 周艷老師讀樊登《讀懂孩子的心》感悟： 這本書是樊登給中國家長的養(yǎng)育書，他將心理學(xué)、教育學(xué)、神經(jīng)學(xué)的內(nèi)容融入到了親子教育中，讓我們讀懂孩子的心，讓我們別以教育的名義傷害孩子，而解決之道就是父母成為終身學(xué)習(xí)者。讀自序時，“別以教育的名義傷害孩子”對我觸動最大。是的，別以教育的名義傷害孩子?，F(xiàn)在大多數(shù)的父母，有多少人有這個覺悟，有這個自覺意識到當(dāng)前教育孩子的方式是否正確，是否適合孩子。</p> <p class="ql-block"> 王曉燕老師讀了《居里夫人傳》的第二部分:比埃爾·居里的第一章:居里家族。這一章主要是對比埃爾·居里及其家庭情況的概述。不難看出，比埃爾·居里的成功一半是源自他的天賦，另一半則源于他溫馨和睦的家庭以及能夠因材施教的父母。正像我們所知道的那樣，一個人的成長環(huán)境能對他日后的成長產(chǎn)生巨大的影響，但極少有父母能夠像比埃爾·居里的父母一樣給孩子這樣寬松、不約束的環(huán)境。事實(shí)上，這樣的環(huán)境更有助于那些有著發(fā)散思維的孩子發(fā)展所長，獲得成功。比埃爾居里就是最好的例子！</p> <p class="ql-block"> 于曉麗老師讀《李鎮(zhèn)西：用真的童心與學(xué)生做朋友》感悟：“樸素最美關(guān)注人性做真教育,幸福至上享受童心當(dāng)好老師”，這是李鎮(zhèn)西對自己教育理念的總結(jié)。享受童心,堅(jiān)持對孩子的愛心，做真教育讓自己做個幸福的老師?！澳軌蜃匀坏嘏c學(xué)生‘一同哭泣,一同歡笑’的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時,教師越是忘掉自己的‘尊嚴(yán)’，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點(diǎn)?！彼?李鎮(zhèn)西與學(xué)生一起外出郊游時,和學(xué)生學(xué)狗叫,比誰叫的聲音大;在草地上與學(xué)生摔跤,跌怕滾打在一起;在沒膝深的大里，被學(xué)生“活埋”……和學(xué)生一起游山玩水,與學(xué)生一起過春節(jié),請學(xué)生吃飯,和學(xué)生聊天唱歌打撲克……這樣的老師,是童心未泯的老師,是深得學(xué)生喜歡的老師。</p> <p class="ql-block"> 李瑞敏老師讀《螻蟻之城》感悟：書中的人類認(rèn)為自己不該比螞蟻這種低等生物落后，便極度蔑視螞蟻，發(fā)動大軍對螞蟻進(jìn)行猛攻。人類雖說這是為了和平生存，其實(shí)這只是一次靜悄悄的屠殺，但人類沒有想到，前兩次攻擊，螞蟻沒有還手，是因?yàn)樗鼈冊谌淌?，但任何生物的忍受都是有極限的，當(dāng)?shù)搅诉@個極限后，螞蟻開始反擊，只用了短短幾分鐘的時間，人類的槍全部都化作了一堆堆碎屑或粉塵，在腳邊散落一地。書中有一段話我特別喜歡：“面對敵人，還能想辦法去包容對方，理解對方，找出和對方相處的方式，同時還能不顧自己的危險去幫助同伴?！弊x這本書，真正體會到了生命的魅力。</p> <p class="ql-block"> 馬曉潔老師讀《給教師的建議》感悟：教師要善于確定每一個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個非常重要的因素。教師應(yīng)當(dāng)善于確定要通過怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個學(xué)生的腦力勞動中具體的實(shí)踐教學(xué)大綱的要求。</p> <p class="ql-block"> 朱海霞老師《做溫暖的教育者》閱讀感悟：教育不是急功近利的事業(yè)，而教育的對象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢？最終作者覺得教育智慧應(yīng)該溫柔、平和且能持久，于是他覺得“溫暖”這個詞比較合適。自己暖和，別人感到溫暖，這才是教育。我想，在我的教學(xué)生涯中，有沒有注意過這方面呢？我從工作中感受過幸福嗎？我該如何做個溫暖的教師呢？面對學(xué)生，首先需要一顆愛心，我想這應(yīng)該是每一個教師所必要的吧。如果沒有一顆愛心，即使你的學(xué)識再淵博，學(xué)歷再高，也永遠(yuǎn)做不了一個好教師。微笑永遠(yuǎn)是最好的方式，多向?qū)W生微笑，多以柔和的話語和他們溝通，他們就會更靠近你。</p> <p class="ql-block"> 楊彩霞老師讀趙國忠《有效教學(xué)最需要什么》中的《觀察，讓教學(xué)更貼近學(xué)生》感悟：課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識的重要來源，也是教師可以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。課堂觀察就是一種研究方法。研究的陣地是課堂，研究的對象既是教師自己，也是學(xué)生。新課程下，課堂教學(xué)不再是教案在課堂中的簡單實(shí)現(xiàn)，而是教師在實(shí)施教學(xué)的過程中不斷修正自己的教學(xué)策略和方法，不斷發(fā)揮自己引導(dǎo)者、合作者的作用，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過程。只有對課堂進(jìn)行仔細(xì)有效的觀察，得到及時正確的反饋，才可能適時地修正自己原有的教學(xué)設(shè)計，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高教學(xué)的有效性。</p> <p class="ql-block"> 王亞莉老師讀《語文課程與教學(xué)內(nèi)容》第三章感悟：這一章節(jié)的內(nèi)容讓我對語文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感和語文實(shí)踐能力。王教授提到的三種形態(tài)的“語文實(shí)踐”讓我意識到，我們在教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的聽說讀寫實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中感受語文的魅力，從而培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。 關(guān)于閱讀方法，王教授也給出了很多實(shí)用的建議。他提到了宏觀層面的閱讀取向和微觀層面的閱讀方法，讓我意識到在閱讀過程中，我們需要根據(jù)不同的閱讀目的和文本類型來選擇合適的閱讀方法。比如，當(dāng)我們需要快速獲取信息時，可以采用瀏覽、略讀等方法；而當(dāng)我們需要深入理解文本時，則需要采用精讀、細(xì)讀等方法。閱讀第三章閱讀能力與閱讀方法的內(nèi)容不僅讓我對閱讀能力和閱讀方法有了更深入的認(rèn)識，也讓我對語文教學(xué)有了更全面的理解。</p> <p class="ql-block"> 于瑞娟老師讀宿文淵的《變通》感悟:每個人都在成長，這種成長是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程。也許你在某種場合和時期達(dá)到了一種平衡，而平衡是短暫的，可能轉(zhuǎn)瞬即逝，不斷被打破。成長是無止境的，生活中很多東西是難以把握的，但是成長是可以把握的，這是對自己的承諾。也許我們再努力也成不了劉翔，但我們?nèi)阅芟硎鼙寂??？赡軙腥朔恋K你的成功，卻沒有人阻止你的成長。換句話說，這一輩子，你可以不成功，但是不能不成長。允許自己犯錯，學(xué)會在逆境中成長，我們的羽翼會更加豐滿，便能飛向天涯海角；我們的心胸會更加寬廣，便能容納百川，吸吮萬千；我們的雙臂會更加結(jié)實(shí)與厚重，便能承載千山萬水，巨浪險灘。</p> <p class="ql-block"> 王貫莉老師讀《有效教學(xué)最需要什么》有感：講授法只是一種傳授的教學(xué)方法,教師富有啟發(fā)性的講解同樣有啟發(fā)作用,對于一些關(guān)鍵性的問題,教師不僅要講,還要啟發(fā)教學(xué),更要講深、講透,讓學(xué)生自己去感悟或操作理解。所以,對于一名教師來說,掌握課堂講授策略至關(guān)重要。能夠讓學(xué)生在啟發(fā)中頓悟,課堂講授必須具有靈活性和創(chuàng)造性。所謂靈活性,就是指教師在講授過程中,既嚴(yán)謹(jǐn),又活潑;既周密,又生動;既深刻準(zhǔn)確,又清晰明白地闡述教學(xué)內(nèi)容,這是規(guī)律性和靈活性高度統(tǒng)一的體現(xiàn)。所謂創(chuàng)造性,就是指教師在授課時對講授內(nèi)容的處理、講授方法的選擇、講授方案的設(shè)計、講授過程的組織、講授技巧的運(yùn)用等等,不能只拘泥于一種模式,照本宣科,成為“死教書、教死書”的教書匠。</p> <p class="ql-block"> 你翻開書頁的那一刻，智慧的光芒照亮心靈，讓思緒在知識的海洋中遨游。</p><p class="ql-block"> 你翻開書頁的那一刻，世界便為你打開了一扇窗，讓智慧的陽光灑滿心田。</p><p class="ql-block"> 你輕輕翻開書頁，那是智慧的海洋，溫柔的港灣，讓你沉醉其中，忘卻塵世紛擾。</p><p class="ql-block"> 你翻開書頁的那一刻，世界仿佛靜止，只有智慧在輕輕訴說。</p><p class="ql-block"> 沉浸在書海中，每一頁都散發(fā)著智慧的芬芳，讓人心醉神迷。</p>