<p class="ql-block"> 在教育教學(xué)過(guò)程中，像小明這樣特殊的學(xué)生案例總能帶給我們深刻的思考。小明作為二年級(jí)的學(xué)生，處于好奇心蓬勃發(fā)展、規(guī)則意識(shí)初步構(gòu)建的階段，本應(yīng)積極融入課堂學(xué)習(xí)，但他的行為卻成為了教育工作中的一道難題。</p> <p class="ql-block">小明在課堂上的行為令人擔(dān)憂(yōu)。他可能會(huì)在老師講解知識(shí)的時(shí)候突然離座，或者大聲說(shuō)話(huà)打斷教學(xué)進(jìn)程。這種種行為嚴(yán)重影響了他自己對(duì)知識(shí)的吸收，畢竟學(xué)習(xí)需要專(zhuān)注的環(huán)境。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)班級(jí)而言，他的干擾使得同學(xué)們難以集中精力，破壞了原本積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。</p><p class="ql-block">我們用直接干預(yù)的方法。這一過(guò)程并不輕松，需要我們謹(jǐn)慎把握尺度。在干預(yù)時(shí)，我們首先明確指出他的行為是不正確的，以嚴(yán)肅但溫和的態(tài)度向他闡述遵守課堂紀(jì)律的重要性。例如，當(dāng)他離座時(shí)，我們會(huì)立刻制止并告訴他：“小明，上課的時(shí)候不能隨便離開(kāi)座位，這樣會(huì)影響到自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)哦?！比欢瑑H僅制止是不夠的，我們還需要引導(dǎo)他正確的行為方式。</p> <p class="ql-block">通過(guò)對(duì)小明同學(xué)的直接干預(yù)，我們深刻體會(huì)到，在教育中面對(duì)行為存在偏差的學(xué)生，必須要有足夠的耐心、明確的態(tài)度和恰當(dāng)?shù)姆椒āＣ總€(gè)孩子都有成長(zhǎng)的潛力，我們的任務(wù)就是在他們規(guī)則意識(shí)形成的道路上，給予正確的引導(dǎo)和必要的糾正，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，融入集體生活。</p>