<p class="ql-block"> 2024年9月24日，吳錦霞工作坊迎來(lái)了第六十二次活動(dòng)，本次活動(dòng)圍繞著“圖形與幾何”專題展開(kāi)，本次教研活動(dòng)旨在通過(guò)交流和分享，探討運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，發(fā)展空間觀念，并體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，活動(dòng)由吳錦霞老師主持。</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 梁秀秀老師帶來(lái)北師大版五年級(jí)上冊(cè)《平移》課例展示。本節(jié)課梁老師讓學(xué)生自主探究 、平移距離、 動(dòng)手操作、畫(huà)平移后圖形、合作交流中總結(jié)平移的方法。 課上以學(xué)生為主體的活動(dòng)化教學(xué) ，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，提升學(xué)習(xí)層次提高歸納能力培養(yǎng)核心素養(yǎng)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、思辨、發(fā)展。學(xué)生思維的深度和廣度也得到了有效的培養(yǎng)，深度學(xué)習(xí)悄然發(fā)生。</p> 教材解說(shuō) <p class="ql-block"> 梁秀秀老師在《平移》一課的說(shuō)課中，對(duì)比人教版與北師大版教材，北師大版提供更多的腳手架，而人教版教材內(nèi)容相對(duì)精煉，留給老師的空間大，對(duì)教師的水平要求高，要求教師解讀教材背后的設(shè)計(jì)意圖，再根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)情，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p> 課例點(diǎn)評(píng) <p class="ql-block"> 馬丹老師對(duì)《平移》這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。馬老師從3個(gè)方面來(lái)點(diǎn)評(píng)這節(jié)課。</p><p class="ql-block"> 一、以“點(diǎn)”為核，感悟平移本質(zhì)。揭示這節(jié)課將“點(diǎn)的平移”作為知識(shí)核心，立足元素視角，促使學(xué)生感悟平移的本質(zhì)最終歸于點(diǎn)的平移，本質(zhì)特征是“對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離相等”。</p><p class="ql-block"> 二、以“動(dòng)”促思，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。馬老師認(rèn)為梁老師注重讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不斷積累對(duì)平移本質(zhì)的感知經(jīng)驗(yàn)，并逐步把活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納提升，以達(dá)到對(duì)平移本質(zhì)的深度理解。</p><p class="ql-block"> 三、以“法”為托，發(fā)展核心素養(yǎng)。借助操作、圖形、語(yǔ)言等表征描述平移并促成表征互通互譯，從而促成學(xué)生空間觀念的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 最后，吳老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。吳老師先讓聽(tīng)課老師對(duì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)方面提出自己的疑問(wèn)，接著指出“圖形與幾何”在新課標(biāo)中最關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，指明本節(jié)課都可以從點(diǎn)——線——面三者的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度看圖形，豐富、深化對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。吳老師還對(duì)課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)提出了改進(jìn)建議，回答了老師的疑問(wèn)，讓老師們都收獲滿滿。</p> <p class="ql-block">文字：梁秀秀</p><p class="ql-block">圖片：馬 丹</p><p class="ql-block">審核：吳錦霞</p>