<p class="ql-block"> 表揚，就是最好的批評。</p><p class="ql-block"> 蘇軾有個和尚朋友，叫佛印，兩人常一起參禪、打坐。</p><p class="ql-block"> 一天，禪坐中的蘇軾問佛印:“你看我像什么?”佛印答:“我看你像尊佛?！碧K軾哈哈大笑:“我看你坐在那兒，像一攤牛糞?！被丶遥K軾在小妹那的那里炫耀，蘇小妹對哥哥說:“佛印看你像佛，那是他心中處處是佛;你說佛印像牛糞，想想你心里裝了什么?”</p><p class="ql-block"> 這個小故事給了我們很大的啟發(fā)，看到什么源于你心里想什么，總看到孩子身上的缺點。那是因為我們心里裝了太多的缺點，太多的不寬容，不欣賞。作者認為總看到孩子的優(yōu)點，做錯事也能看出好的一面，本質上師者裝滿了寬容和欣賞。這個故事簡短而又富有寓意，我曾經在給孩子們發(fā)獎勵的時候，也給孩子們講述了上面的小故事。我?guī)Я艘慌昙壸钫{皮的班級，連班主任也開始“躺平”了。我不想放棄他們。每周四對孩子們的表現(xiàn)做一個階段性總結。雖然這批孩子搗蛋、天天做一些讓老師頭疼的事，但也有可愛的一面:</p><p class="ql-block"> 1.你們經常課后見到我會主動跟老師問好，哪怕是最調皮的學生，老師可能今天上午批評完你，下午見到老師會畢恭畢敬地和老師打招呼，這是一種禮貌，更是讓我看到你身上和別的班同學不同之處。</p><p class="ql-block"> 2.作業(yè)及時完成。每次不管老師布置手寫作業(yè)還是課后練習，大部分同學都能在下午第一節(jié)課交給我。你們認真積極完成作業(yè)的態(tài)度我也非常欣賞。</p><p class="ql-block"> 3.我們的學習組長非常友好和團結，你們每次完成作業(yè)都會提醒組員，甚至一遍又一遍的教她，在你們組長身上我看到互幫互助、團結友愛，“一個都不掉隊”的精神。</p><p class="ql-block"> 所以我要對你們好好獎勵。當我講完這番肺腑之言的話時，學生們個個都齊刷刷地坐端正在那聽我講。就連手頭拿著小東西偷偷玩地同學也放進抽屜把手放端正。教師心里充滿正能量，看什么都是正能量；心里裝滿負能量，看什么都是負能量。作為老師，我們心靈的鏡子當然要反射出真、善、美。</p> <p class="ql-block"> 有一位哲學家，在一塊長滿雜草的空地上問弟子，曠野里長滿雜草，如何除掉這些雜草？有的說用鏟子鏟就行了；有的說用火燒也可以，有的說撒上石灰可以除掉；雜草有的說挖出草根就不會再有了。一年后 弟子們如約再來此地那塊雜草叢生的地方長滿了莊稼。弟子們恍然大悟，要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，在上面種莊稼，同樣又想讓靈魂無紛擾，唯一的方法就是用美德占據(jù)它。每個人身上都有缺點，讓孩子改掉缺點，最好的辦法不是用火燒。不是用鏟子去鏟，而是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，放大學生的優(yōu)點，用優(yōu)點去占領他們的心靈，缺點也就會一點點的消失。</p><p class="ql-block"> 學期結束后，我任教的辦公室同事在聊天談起我，“你班同學就只服從你的管教，你是給他們灌了什么迷魂湯”我當時笑著說:“沒有沒有，他們只是覺得我比較‘兇’而已，所以不敢亂來。”其實我上課表揚得多、批評得少，記得班上調皮學生安排坐最后一桌，他看不清楚跑到第一排抄寫作業(yè)，我問他:你為什么跑上來，上課不能下座位。那學生振振有詞地說“老師，我看不清”，我立馬回應他:“既然你是來學習的，不是來搗蛋的。你來前面抄寫題目沒有錯。就沖你學習勁，如果學校領導查扣我的分都沒關系，我也要讓你在這專心學習?！蹦憬o他一個善的契機，他就表現(xiàn)為善。你給他一個惡的契機，他就表現(xiàn)為惡。教育，釋放學生“善”的一面，遏制、隱藏“惡”的一面，夸贊“善”，“善”擴大了，“惡”的領地自然少了。沒有一個學生會壞得一無是處。關鍵是，不要用“分數(shù)”這把“唯一”的尺子去衡量學生。學生的閃光點是如此地多，坐姿、讀書、禮貌、致歉、尊師、誠信、衛(wèi)生、友愛、為他人著想……</p> <p class="ql-block"> 美國教育心理學家蓋杰和伯令納在他們合著的《教育心理學》中說:“對于教師來說，表揚是最易使用和最自然的、有效的形成動機的方法?！钡?，“有時，教師忘記了他們對于學生的評論是多么重要。我們看到一些教師從不對學生說一句好話，這種行為是不可原諒的”!</p><p class="ql-block"> 老師的嘴巴有一個重要的功能:激勵學生，鼓舞學生，夸學生。愛孩子的人，才有權利教育孩子。而讓孩子感受到你的愛的最直接、最便宜的方式，那就是夸孩子。你經常夸的那個孩子，很容易把你當成他最親密的人、最要好的伙伴。</p>