<p class="ql-block"> 《我的教育思考》是一本讓人深思的教育著作，蘊(yùn)含了著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考的精華。作為一名教育行走者和思想者，李鎮(zhèn)西在實(shí)踐中不斷思考，將優(yōu)秀的教育理論精髓融會(huì)貫通。在這本書中，他直言不諱地指出了一些現(xiàn)實(shí)中不可改變的教育問題，如考試制度、教育評(píng)價(jià)、教材和學(xué)生的選擇權(quán)。然而，他也堅(jiān)信教育教學(xué)過程中的手段、方法、技巧以及走進(jìn)學(xué)生心靈的路徑和方式是可以改變和選擇的。這為我們打開了一扇希望之門，讓我們認(rèn)識(shí)到作為教師，我們?nèi)匀挥泻艽蟮陌l(fā)揮空間，可以對(duì)教育產(chǎn)生積極影響。</p><p class="ql-block"> 在我的教育教學(xué)工作中，受到這本書的啟發(fā)，我將積極采納其中的思想和觀點(diǎn)，并在實(shí)踐中融入以下幾方面的改進(jìn)和實(shí)踐:</p> <p class="ql-block">1.善待“后進(jìn)生”。</p><p class="ql-block"> 每位主科老師在面對(duì)應(yīng)試教育環(huán)境中總會(huì)有幾“頭疼”的學(xué)生。也就是老師們口中的“后進(jìn)生”。我也曾為后進(jìn)生抱怨過，學(xué)校提倡老師們課后輔導(dǎo)，提高學(xué)生們的學(xué)業(yè)水平。但難免在教的時(shí)候會(huì)心煩意亂:上午剛教完的知識(shí)點(diǎn)又忘記了？最基本的基礎(chǔ)都沒掌握？因?yàn)檫@些同學(xué)是班級(jí)的平均分比同年級(jí)的其他班的教學(xué)成績(jī)上不去……</p><p class="ql-block"> 李鎮(zhèn)西老師讓我們采取另外一種眼光善待他們。是的，他們聽不懂課，可是呢他們一年四季無論寒風(fēng)凜冽還是烈日炎炎，每天總是準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校來做一件事，就是聽他們聽不懂的課這是什么概念？如果換做你你能做到嗎？成人聽一堂枯燥的報(bào)告都覺得度日如年，可這些孩子每天都在教室里受著殘酷的精神折磨——聽他們根本聽不懂的課，一聽就是三年，六年甚至十二年，這種堅(jiān)韌不拔的毅力你作為老師具備嗎？后進(jìn)生長(zhǎng)期堅(jiān)持聽他聽不懂的課，他換來的是什么呢？是老師的呵斥，老師的嘲笑，是家長(zhǎng)的打罵——這就是我們號(hào)稱“以人為本”的教育給他們的全部“饋贈(zèng)”。你什么時(shí)候看見過后進(jìn)生記恨過你？他每次見到你依然叫“老師好”，叫的甜甜蜜蜜的。</p><p class="ql-block"> 是?。】吹竭@樣字眼深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心。他們從來沒有記恨過老師，老師為什么要抱著這樣的心態(tài)去對(duì)孩子呢？生活中有類似這樣的老師。當(dāng)畢業(yè)之后經(jīng)?？蠢蠋煹耐皇悄切﹥?yōu)生，而恰恰是我們老師經(jīng)?？嗫谄判?、默默接受批評(píng)的學(xué)生。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)換位思考。如果換做是我們老師上班被校長(zhǎng)罵了，你能夠忍受嗎？那還不在心里記一輩子？其實(shí)仔細(xì)一想，這些孩子擁有超強(qiáng)的抗挫折能力。這正是學(xué)生時(shí)代所培養(yǎng)鍛造出來的，我想鋼鐵就是這樣煉成啦!</p> <p class="ql-block">2.請(qǐng)尊重學(xué)生自己的權(quán)利。</p><p class="ql-block"> 臨近期末考試，很多老師為了讓學(xué)生多學(xué)一些知識(shí)，就一次又一次的占用學(xué)生的自習(xí)課。學(xué)生剛開始還能夠理解老師，到后來實(shí)在無法忍受了。李鎮(zhèn)西老師為我們深度剖析了這些老師的奉獻(xiàn)精神是真誠(chéng)的愛心，但是沒有意識(shí)到課表上安排的是自習(xí)課，應(yīng)該是供學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，如果不經(jīng)學(xué)生允許而占用學(xué)生的自習(xí)課，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生權(quán)利的侵犯。換句話說，也就是那位教師對(duì)學(xué)生的愛是非民主的愛，因?yàn)樵诟冻鋈绱恕皭坌摹钡耐瑫r(shí)又“愛你沒商量”的侵占了學(xué)生本應(yīng)自己支配的自習(xí)課時(shí)間，這種“愛”是很令人遺憾的。 </p><p class="ql-block"> 作為一線教師，我們也曾多次占用學(xué)生的自習(xí)課予以充分的理解，但是就以應(yīng)試而言，企圖通過自習(xí)課來提高學(xué)生應(yīng)試考試效果未必就很理想。第一，學(xué)生的時(shí)間是有限的，自習(xí)課被侵占了，他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就少了，學(xué)習(xí)質(zhì)量必然受影響。第二，學(xué)生在十分反感的心理狀態(tài)下真正能夠聽見老師所講的知識(shí)又有多少呢？第三，即使某一科的成績(jī)因?yàn)檎加米粤?xí)課而提高，但付出的代價(jià)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間的被擠壓，學(xué)生總體成績(jī)也不可能提高。更重要的是在無端占用學(xué)生自習(xí)課這個(gè)細(xì)節(jié)上同樣是體現(xiàn)教育者是否具有真正的民主精神。也談到自己也曾經(jīng)侵占過學(xué)生的自習(xí)課，于是他跟學(xué)生達(dá)成班規(guī)的約定，班主任不得占用自習(xí)課上語文如有違反罰掃教室一天，從那以后他就沒有侵占過學(xué)生的一次自習(xí)課。這讓我們必須明確意識(shí)到該真誠(chéng)的把民主教育貫穿于教育教學(xué)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括不占用學(xué)生的自習(xí)課。讓我們尊重學(xué)生自己的權(quán)利吧!</p> <p class="ql-block">3.“老師，用我的筆吧!”</p><p class="ql-block"> 課堂上我們老師總會(huì)出現(xiàn)忘記帶紅筆向?qū)W生借筆的場(chǎng)景。學(xué)生總會(huì)很熱心的把筆遞到老師的手中，而當(dāng)學(xué)生向老師借尺子或其它，我們卻沒有向?qū)W生做到那么熱情。這件小事往深處思考的是:為什么校園里師生相逢往往是學(xué)生先招呼老師，而不是老師先跟學(xué)生打招呼呢？為什么上課前學(xué)生畢恭畢敬的向老師鞠躬“老師好”，而老師往往只是敷衍的說一聲“同學(xué)們好”。這一切的根深蒂固的情意實(shí)施師生是不平等的，很多時(shí)候是我們以非平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，盡管我們也沒有打罵學(xué)生，但很難說我們是真正的尊重學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，首先體驗(yàn)到的“等級(jí)”，便是師生關(guān)系，所謂“一日為師，終身為父”，表面上來看強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)老師的尊敬，實(shí)質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生絕對(duì)服從成名意識(shí)和教師至高無上的家長(zhǎng)權(quán)威以及學(xué)生對(duì)教師的絕對(duì)服從。作者提倡就人格而言，師生之間是天然平等的，學(xué)生和教師不但在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索情境的平等的志同道合者。</p><p class="ql-block"> 作為教育者，我深知自己的影響力不僅僅在于所傳授的知識(shí)，更在于自己的品德和行為。因此，我將時(shí)刻牢記自己是學(xué)生的榜樣，要以積極向上的態(tài)度和高尚的品德影響他們。 我相信只有教師的思維方式、觀念和心態(tài)改變了，才能從容應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問題，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，為他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。在今后的教育路上我將持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新。教育是與時(shí)俱進(jìn)的，我們不能固步自封，而應(yīng)積極關(guān)注教育理論的最新發(fā)展和教學(xué)方法的創(chuàng)新。為祖國(guó)的花朵貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力!</p>