“百變”班主任 — 錦和街道黃河路小學賈鳳利

賈鳳利

古語曰：“他山之石，可以攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。 這不，我們班的小A同學就是“一塊堅硬的石頭”：上課坐不住，不認真聽課，寫作業(yè)磨蹭拖拉…一下課，“猴子”般的跑出教室，瞬間找不到人。總之，很讓作為班主任的我感到頭疼。學生是發(fā)展中人，我們要允許他犯錯誤，給他們改錯的機會，畢竟才二年級，不管怎么樣，我都沒有放棄過他。 化身角色一：百變法官 一天，綜合組的一位老師告訴我，我們班的一位同學趁下課時間不止一次去踢他們辦公室的門。 經過私下調查，就是我們班的小A同學，可是沒有確鑿的證據(jù)，我能去跟這位同學大發(fā)雷霆嗎？肯定不行。我能在班里面當面批評他嗎？當然也不行。 作為班主任，我左思右想，決定就此事開展一次主題班會，對學生進行德育教育，然后讓小A主動向我承認錯誤。班會課上，我讓學生討論課間休息可以做哪些事？寫一寫最近一周課間做過哪些不文明行為？ 當我收到紙條，打開小A的“心里話”時，并沒有發(fā)現(xiàn)他寫這件事。這可怎么辦？我又犯難了！最后我決定給3天時間讓他調查這件事，當時他還當著我的面說可能是小B，因為小B下課喜歡去那個方向。同時我還給他講了列寧小時候打破姑媽家花瓶承認錯誤的故事。也許是我一直沒有揭穿他的耐心感化了他，在第二天的下午竟然主動向我承認他踢過綜合組辦公室的門，他知道錯了，一定會改的。從那件事情以后。小A仿佛變了一個人,麻煩事也越來越少了。 我深刻體會到：在和學生的朝夕相處中，我們作為班主任，應該感受到他們的世界單純而又復雜，每個學生都有自尊心。對于他們的一時糊涂，班主任老師絕不能方法簡單粗暴—義正辭嚴地審問，而要用愛心和耐心感化他，使其認識到自己的錯誤，喚醒他的良知，以真誠的愛心呵護學生，耐心的等待。班主任應該如星辰，遠觀是一盞引路的燈，近看是一團燃燒的火；班主任還應該是一朵百合，綻放是一朵飄香的花，凝聚是一枚含笑的果。 　　化身角色二：百變放大鏡，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點 一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)小A熱愛勞動，我抓住這一優(yōu)點，讓他成為我們班的衛(wèi)生委員?？赡苁俏覍λ年P注拉進了我們兩個距離，他很積極，也很認真，干勁兒十足，一連幾周我們班的衛(wèi)生都被評上文明班級。就此，我在班里還特地表揚了他，我還清楚地說出了對他的希望：如果在學習方面也能有所進步，老師會更開心的。 就像我們平時所說的：學生會朝著我們期望的方向變化！果然，小A在課堂上的表現(xiàn)慢慢有了好轉，我們倆課堂上經常會有眼神交流，一些簡單的題目，給他發(fā)言的機會，幫助他找回自信……雖然他還算不上優(yōu)秀的學生，但是，沒有最好，只有更好，不是嗎？ 多一點溫暖和體貼，多一點信任和攙扶，多一點理解和關心，多一點平等和尊重，多一點耐心和期待，多一點教導和激勵，多一點肯定和贊賞。相信有了這么多的“多一點”，學生們肯定能茁壯成長。 化身角色三：百變“小偵探” 小A在我的課堂的算是差不多了，可是在其他任課老師的課堂上的表現(xiàn)還有待提高，我經常給他說：我會在監(jiān)控室觀察你的行為，希望你每節(jié)課都能好好聽講。他一臉不相信，好像感覺我說的是假話，嚇唬他一樣。于是，我們兩個一起去監(jiān)控室，找到我們班，讓他親眼看見自己的座位和班里其他同學的課堂表現(xiàn)，他表示很吃驚："老師，原來這么清晰啊，這次我相信了。"這是他親口告訴我的，百聞不如一見，回來走進教室，他就在別人面前傳播開來了，一段時間內，班里紀律有很大改變…… 師生之間，一次次的鼓勵，一次次的理解，一次次的信任，一次次的關愛，將會創(chuàng)造出美好的境界。 我們的故事并沒完——我知道他在一定時間內不可能完全脫胎換骨，盡管他的缺點不斷暴露著，但與以前相比，他已經蛻變了，隨著時間的流逝，他的學習在慢慢走上正軌，與同學們的關系慢慢融洽了。這其中其實我們經歷了太多太多的故事，每一個故事都是一首動人的歌，其中的艱辛與幸福只有經歷過的人才能夠體會。我們的經歷再一次驗證了那句話：好孩子是夸出來的，哄出來的。我盼望他快快長大，相信他的明天會更加美好。 　　馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！卑嘀魅我朴谧哌M學生的情感世界，去感受他們內心的真實與渴望，才能以感情贏得感情，以心靈感受心靈。 真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到內心深處。擁有心對心的交流與尊重，才會贏得明察秋毫的教育敏感和化險為夷的教育智慧。 作為班主任，我知道需要我用耐心、愛心澆灌的幼苗還有很多，這條路還有千山萬水需要跋涉，我會堅持的。