<p class="ql-block"> 春風(fēng)有信，花開有期。攜一縷暖陽，攬一懷春色，赴一場名師之約。2024年4月20日～21日，“和美課堂”第二十一屆全國小學(xué)英語名師教學(xué)觀摩研討會在長沙市育英學(xué)校隆重舉行。我校組織英語教研團(tuán)隊參加了此次觀摩研討會。</p> <p class="ql-block"> 聽一堂好課，如聽一首好曲，于境高遠(yuǎn)處，嘆意猶未盡。七位全國名優(yōu)教師分別展示英語教學(xué)示范課例和主題講座，引領(lǐng)觀課教師從理論與實踐兩方面體悟名師課堂魅力。</p> 廣東 田湘軍老師 <p class="ql-block"> 田湘軍老師執(zhí)教示范課《A bad day》。田老師的經(jīng)典開場白“If you are happy”,他會根據(jù)不同的時間、地點和課題，進(jìn)行反復(fù)改版，每次都能契合主題，自然導(dǎo)入新課。他的歌聲動聽，游戲新穎，再加上夸張的肢體語言，常引得大家忍俊不禁。輕松愉快的氣氛讓學(xué)生很快融入課堂，積極主動地配合老師，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與主體作用。在田老師的教學(xué)過程中，沒有花哨的圖片，沒有現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有的只是他幽默的語言，夸張的動作,優(yōu)美的歌聲，獨(dú)具匠心的設(shè)計，而正是這些，緊緊得吸引了學(xué)生的注意力，令人敬佩和羨慕。</p><p class="ql-block"> 田老師《新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐與思考》的主題講座讓所有在場老師如沐春風(fēng)，受益匪淺。新課標(biāo)的修訂堅持了目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向這三大原則，田老師結(jié)合課例，提出了閱讀課的三大版塊：pre-reading,while-reading,post-reading。指出教師要做到：讀前激發(fā)興趣，讀中整體感知、關(guān)注細(xì)節(jié)，讀后拓展與訓(xùn)練。結(jié)合自身工作經(jīng)歷，田老師指出一個好老師要做到專業(yè)知識、職業(yè)技能、教學(xué)理念、興趣愛好的全面提升。</p> 河南 王超老師 <p class="ql-block"> 王超老師帶來的是繪本故事《 Percy and the Badger》。本堂課教學(xué)內(nèi)容涉及到“家庭生活，同伴交往”主題。在繪本學(xué)習(xí)之前，王超老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行Cover reading以及插圖的解讀，引導(dǎo)學(xué)生從插圖和語篇中找出證據(jù)，并進(jìn)行簡單描述與評價。學(xué)生通過觀察圖片、預(yù)測故事的內(nèi)容，在語境中理解故事內(nèi)容，感受Percy對Badger的關(guān)愛，并能從插圖和語言中找出證據(jù)，進(jìn)行簡單描述與評價。最后創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活中吃飯的情景，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言陪伴引導(dǎo)調(diào)皮不愿意吃蔬菜的妹妹，從而內(nèi)化如何與家人相處，感受生活的幸福與美好。此外，王老師特別關(guān)注到書中斜體單詞的朗讀音調(diào)及表達(dá)情感，整節(jié)課教師語言激勵性強(qiáng)，學(xué)生面對一個個問題躍躍欲試。</p> 河南 馬東方老師 <p class="ql-block"> 馬東方老師執(zhí)教繪本《The Hare and the Tortoise 》。馬老師課前通過彈奏尤克里里音樂進(jìn)行破冰熱身游戲，活躍氣氛，并為后面的繪本復(fù)述進(jìn)行同樣的活動形式相呼應(yīng)。繪本的教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，從賽前、賽中、賽后，帶孩子們進(jìn)行圖片環(huán)游，關(guān)注細(xì)節(jié)，設(shè)計啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)孩子思維品質(zhì)。在運(yùn)用實踐活動中讓學(xué)生接住思維導(dǎo)圖，并給出具體的關(guān)鍵詞，作為具體的語言支架，方便孩子更好的輸出。在最后的遷移創(chuàng)新活動中采取角色扮演，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。</p><p class="ql-block"> 馬老師帶來講座《基于核心素養(yǎng)的原味英語繪本實踐研究》，分享了他對“原味英語”的理解和定位：凝聚繪本精髓，和孩子們做真實的交流，傳遞正確價值觀，從而達(dá)到育人育心的最終目標(biāo)。</p> 上海 葉建軍老師 <p class="ql-block"> 葉建軍老師執(zhí)教的是《Different weather,wonderful life》一課，通過向Amy推薦中國的旅行城市，探討最近旅游熱點城市哈爾濱。課上葉老師借助 SWOT 表，幫助學(xué)生小組合作完成城市推薦，介紹該城市的天氣情況、服飾特點、飲食文化和特色活動等，體會天氣對人們生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。在葉老師的課堂，學(xué)生始終做到了樂學(xué)善學(xué)，因為他始終做思維的引導(dǎo)者，給予學(xué)生足夠的思考空間，在娓娓道來中引導(dǎo)學(xué)生大膽開口說英語，學(xué)生不僅僅學(xué)到了英語知識，更增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。</p> 江蘇 沈國峰老師 <p class="ql-block"> 沈國鋒老師執(zhí)教內(nèi)容為《At weekends 》。沈老師教學(xué)任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，緊扣“Whose”“What”“How often”三個關(guān)鍵詞逐步展開，引導(dǎo)學(xué)生借助“Brace Map”厘清文本脈絡(luò)，獲取梳理語篇人物周末活動及頻次等事實信息，建構(gòu)文本框架，基于結(jié)構(gòu)化知識，推理人物周末活動及頻次背后的深層原因，掌握分析文章脈絡(luò)的方式方法。促使學(xué)生理解如何閱讀故事、如何掌握文章關(guān)鍵點，如何有條理地進(jìn)行表達(dá)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。</p><p class="ql-block"> 沈老師課后講座分享《基于英語學(xué)習(xí)活動觀念的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐》。他以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探討了“如何深入解讀語篇”“聚焦核心素養(yǎng)，如何制定教學(xué)目標(biāo)” “遵循活動觀念，如何逐層設(shè)計活動”三方面并分享了基于新課標(biāo)理念開展基于英語學(xué)習(xí)活動觀念的小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計的途徑。老師們要把先進(jìn)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐運(yùn)用，切實提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。</p> 江蘇 黃慧老師 <p class="ql-block"> 黃慧老師執(zhí)教的《At Weekends》是一堂非常貼近生活的課。黃老師基于ARCS教學(xué)評價模式，通過五個關(guān)鍵詞：always，usually，often，sometimes，never來描述周末的生活，同時黃老師還列舉了自己周末的真實生活場景照片，給學(xué)生起了很好的示范作用，在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們就可以更加大膽自如地表達(dá)自己的周末生活。通過略講Cartoon time和詳講繪本Different weekends,引導(dǎo)學(xué)生有意識地對比和評價不同的周末生活，建構(gòu)出對周末活動描述的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、獲取信息和交流的能力。黃慧老師用親切的教態(tài)、生動的語言、形象的圖音結(jié)合、各種資源的融匯貫通，聚焦“At weekends”主題，讓學(xué)生思考不同人的周末生活，并學(xué)會了“張弛有度”地合理規(guī)劃自己的周末生活，這充分體現(xiàn)了英語學(xué)科的育人價值。</p><p class="ql-block"> 隨后，黃老師還帶來了《基于主題意義探究的課內(nèi)外融合和ARCS教學(xué)設(shè)計》講座。她指出，要充分運(yùn)用繪本資料達(dá)到主教材與課外教材的完美融。同時，向老師們深度詮釋了ARCS教學(xué)設(shè)計：即Attention(激活主題，激發(fā)探究欲望) ，Relation（創(chuàng)設(shè)主題情境，關(guān)聯(lián)參與者經(jīng)驗），Confidennce(探究主題意義，培養(yǎng)自信)，Satisfaction(回溯主題，達(dá)到育人目的)。</p> 江蘇 戈向紅老師 <p class="ql-block"> 戈向紅老師執(zhí)教的是繪本《Bunny and the Monster》。她緊抓育人主線，站在更高位，幫助學(xué)生理解繪本。戈老師的課主要從以下三個方面展開:讀前預(yù)測，讀中以問題為導(dǎo)向逐步加深對文本的理解，讀后提煉升華。文本處理上，戈老師從Setting—Characters—Beginning —Middle —End五個方面對文本進(jìn)行解構(gòu)。最后繪本故事與中文故事“盲人摸象”相匹配，在不知不覺中讓學(xué)生抓住了閱讀之法和做事之道—“問、思、行”。板書設(shè)計上，戈老師采用了“story mountain(故事山)”板書，不僅呈現(xiàn)了文本的主要內(nèi)容，同時體現(xiàn)了文本結(jié)構(gòu)和大單元設(shè)計內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 戈老師的講座《英語分級繪本與主教材融合的設(shè)計路徑和課例解析》更是讓在座老師們對繪本教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識：如何將繪本與主教材融合，如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格；如何進(jìn)行主題意義理解下的繪本閱讀教學(xué)等等，同時，戈老師還通過具體的課例分析，讓我們看到了繪本與主教材融合在實際教學(xué)中的效果和影響。</p> <p class="ql-block"> “和而不同，美不勝收”。不同的名師，不同的風(fēng)格，不同的設(shè)計，但教學(xué)的共同目標(biāo)一致：在傳授學(xué)生知識的同時，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)新時代的核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 師者如光，微以致遠(yuǎn)，教育是一場詩意的修行。我們會將滿滿的收獲融入到今后的教育教學(xué)中去，追隨著名師們的步伐，不斷探索、不斷前行，更好地助力于每一位教師的專業(yè)成長。</p>