教研綻芳華，聚力共成長———濮陽縣第二實(shí)驗小學(xué)綜合學(xué)科四課型達(dá)標(biāo)之講評課立標(biāo)課學(xué)習(xí)

春天

如果說，攜一縷春風(fēng)與你相遇，是踏進(jìn)夏天詩情畫意的流年；那么研一節(jié)常態(tài)課，大家并肩前行就是行走于常態(tài)與優(yōu)質(zhì)之間的絕妙佳境。 《凱皮拉的小火車》是一首音樂形象鮮明的樂曲，作品中使用了切分音節(jié)奏及大小調(diào)交替的創(chuàng)作手法，四年級的學(xué)生具備一定的識讀樂譜及分析曲式的能力，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)巴西的音樂風(fēng)格，在課堂中充分利用圖形譜來感受音樂、表現(xiàn)音樂。采取整體聆聽與分段聆聽相結(jié)合的方法進(jìn)行本課的欣賞教學(xué),讓學(xué)生用劃圖形譜、肢體律動、舞蹈等方式感受表現(xiàn)音樂,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在各項音樂活動中獲得知識,提升能力,發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,完成課堂教學(xué)任務(wù),達(dá)到課堂高效。 韓靈靈老師原地側(cè)向投擲輕物，是學(xué)生在一、二年級持輕物投遠(yuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讓學(xué)生初步掌握在蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂的基礎(chǔ)上，解決出手角度、出手速度及手腳，同時用力的投擲動作。培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性，瞬間爆發(fā)力等各項素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，樹立競爭意識，讓學(xué)生在游戲過程中養(yǎng)成“自立、自控、自律”的行為習(xí)慣，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到發(fā)展，逐步形成良好的心理素質(zhì)！ 美術(shù)組老師跟隨名師學(xué)習(xí)了《喜怒哀樂》。隨著新課標(biāo)的落實(shí)，美術(shù)課已不再是老師拿著一只粉筆在黑板畫什么，下面的學(xué)生就跟著畫什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，它與現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系在一起。課堂伊始，老師通過七情六欲，讓學(xué)生初淺的了解人的七種不同的情感從而導(dǎo)入新課。新授部分的兩個活動，讓本節(jié)課達(dá)到了高潮。教師先讓學(xué)生上臺演示喜怒哀樂等不同的表情，再讓學(xué)生觀察，說一說不同表情下，人的面部五官有什么特征，直觀的演示讓抽象的物象具體化。緊接著用鏡子觀察自己的表情，一個個的活動很好的與實(shí)際聯(lián)系在一起。最后在欣賞名畫?吶喊?和同齡人作品后，指導(dǎo)學(xué)生繪畫并黑板范畫，不僅提高了學(xué)生的賞析審美能力，也起到了很好的引導(dǎo)作用。 英語組學(xué)習(xí)的課例是周亞文老師的《Drawing in the park》,周亞文老師在教學(xué)過程既能充分注重學(xué)生聽、說、讀、寫、認(rèn)能力的培養(yǎng)，又能注重學(xué)生注意力、觀察力、思維力和想象力的培養(yǎng)。在教授重點(diǎn)單詞過程中，能讓學(xué)生用不同的語調(diào)朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感；每個單詞的呈現(xiàn)都能加以拼讀，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀單詞能力；讓學(xué)生聽錄音跟讀單詞，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；讓學(xué)生通過競爭與合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識。讓學(xué)生們始終保持學(xué)習(xí)的積極性。 　　讀書與教研同行，每一位老師都有自己的收獲與思考，同時也為我們的教學(xué)工作積蓄前行的力量。在教學(xué)教研的路上，我們且思且行，不懈追尋……