<p>數(shù)學(xué)求簡(jiǎn)</p><p> 今日有幸聽(tīng)到全國(guó)特級(jí)名師李培芳老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)乘法》一課。本課緊緊圍繞“符號(hào)意識(shí)”這一核心素養(yǎng)，從“我會(huì)說(shuō)幾個(gè)幾”到“我會(huì)算幾個(gè)幾”，通過(guò)說(shuō)與寫讓孩子真切的感受到乘法的便捷以及數(shù)學(xué)求簡(jiǎn)的原則。</p> <p>豁然開(kāi)朗</p><p> 當(dāng)我看到《認(rèn)識(shí)乘法》這一課題的時(shí)候，自然回憶起在四年前講這節(jié)課的感受。這節(jié)課既好講又不好講，好講是因?yàn)檫@節(jié)課的目標(biāo)明確，知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，由淺入深，重點(diǎn)清晰，難點(diǎn)易攻；不好講是因?yàn)檫@節(jié)課學(xué)生的已有認(rèn)知參差不齊，超前學(xué)的孩子總是忍不住“劇透”，導(dǎo)致會(huì)的同學(xué)按捺不住表達(dá)，不會(huì)的同學(xué)一頭霧水，課堂節(jié)奏很難把握。所以我?guī)е伎?，?lái)觀摩名家在這個(gè)問(wèn)題上是如何解決的。名師不愧是名師，在討論“我會(huì)算幾個(gè)幾”這個(gè)環(huán)節(jié)中，李老師先讓學(xué)生把自己的算式寫在練習(xí)本上，在巡視的過(guò)程中，果不其然，發(fā)現(xiàn)了一名同學(xué)在學(xué)乘法之前，就已經(jīng)會(huì)作用乘法了。李老師接下來(lái)的做法非常值得學(xué)習(xí)。他拿起麥克，“悄悄的”對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：“李思睿同學(xué)，你的這個(gè)解法太先進(jìn)了，我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，能有同學(xué)會(huì)用你這種方法來(lái)解決算幾個(gè)幾的問(wèn)題，你真的很棒！可是，老師想和您商量一下，你一定要憋一會(huì)兒，千萬(wàn)不要把這種方法提前說(shuō)出來(lái)，你要給同學(xué)們一點(diǎn)思考的時(shí)間，讓他們也有時(shí)間能想出你的辦法。”李老師的話讓我豁然開(kāi)朗，貌似是對(duì)一名同學(xué)說(shuō)的“悄悄話”，但李老師卻拿著麥克讓全班都聽(tīng)到。為什么讓他憋著，還要告訴其他同學(xué)有人憋著呢？我猜想李老師目的在于想勾起全班同學(xué)們的數(shù)學(xué)思考，不要止步于自己想出的用“加法”解決問(wèn)題，要清楚，班級(jí)里已經(jīng)有同學(xué)想到了更“先進(jìn)”的方法，究竟是什么方法呢，誘導(dǎo)學(xué)生不斷地思考和探索，乘法呼之欲出，水到渠成。既解決了學(xué)生已有認(rèn)知參差不齊的問(wèn)題，又掀起了全班同學(xué)踴躍思考的浪潮。</p> <p>教今天想明天</p><p> 課后，李老師在和與會(huì)教師交流本課的時(shí)候，和大家分享了創(chuàng)編10和5 的故事，以期再一次讓孩子們感受到數(shù)學(xué)中的“加、減、乘”都很重要，除了這三種運(yùn)算，有時(shí)還要用到另外的運(yùn)算,自然滲透“除法”的含義。這種教今天想明天的做法非常值得學(xué)習(xí)。</p> <p>直擊核心，互通聯(lián)系，建立結(jié)構(gòu)，自如遷移</p><p> 最后，李老師帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的《單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)思路》講座。指明《認(rèn)識(shí)乘法》一課：一個(gè)“加”，一個(gè)“乘”，都指向共同的一個(gè)核心，也是這節(jié)課的靈魂，既解決“幾個(gè)幾”的問(wèn)題。由此，任何單元我們都可以用核心概念這個(gè)思路去整體設(shè)計(jì)。通過(guò)“大概念”可以把那些看起來(lái)不相關(guān)的知識(shí)“聯(lián)系”起來(lái)，有了聯(lián)系就有了“結(jié)構(gòu)”，有了結(jié)構(gòu)學(xué)生就更能夠進(jìn)行“遷移”。授之以魚并授之以漁。</p>