師者如光微以致遠——肇東市福源小學(xué)教師素質(zhì)能力提升名師展示課活動紀實

福源小學(xué)

教而不研，則教必失之膚淺； 研而不教，則研必失之深晦。 　　為進一步打造福源小學(xué)教師素質(zhì)能力提升工程，使全體教師深入學(xué)習(xí)研磨名師授課亮點，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及教師業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展積蓄能量，福源小學(xué)開展了一場精彩的校內(nèi)名師展示課活動。 　　3月26——3月28日，福源小學(xué)班主任教師齊聚一堂，共赴教學(xué)盛宴。本次授課的9位名師，在教學(xué)一線深耕多年，從課堂到賽場一直有他們卓絕的身影，多年的教學(xué)經(jīng)驗使他們博觀而約取，厚積而薄發(fā)。教而有研則深，研而有悟則進，全體教師學(xué)習(xí)名師教學(xué)智慧，感受名師教學(xué)熱情，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為教師深耕教學(xué)助力。 　　代敏老師的《十幾減九》教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的冬奧會情境中提出數(shù)學(xué)問題，探索十幾減九算法的多樣性，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。教師引領(lǐng)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生充分活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索、交流實踐中解決問題，進而理解和掌握本課重點知識。充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。 　　成秀輝老師的《端午粽》一課，能正確處理教材，把握文章的重難點，緊緊抓住端午粽的色、香、味和花樣這幾個特點精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進，環(huán)環(huán)相扣。課前成老師精心準備，為每個孩子包了一個粽子，課堂上讓孩子們通過看、摸、聞、嘗等方式真正品味到粽子的清香和又黏又甜的口感。她還注重落實語文要素，指導(dǎo)學(xué)生通過分解短語、找好停頓等方式來讀好長句子，讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講。最后讓學(xué)生通過觀看視頻的方式了解端午節(jié)的由來，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活的情感。 　　常亮老師的《蜘蛛開店》一課，語言精湛有趣，準備充分，設(shè)計合理，層次清晰。教師關(guān)注低年段學(xué)情，創(chuàng)設(shè)多種情境進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從讀中去感悟的力量，學(xué)生充分參與課堂，氛圍熱烈。教師在教學(xué)中緊扣文本特點，以“朗讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀文識字、品味表演、想象交流，使課堂妙趣橫生，充滿了濃濃的語文味。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點，教師引導(dǎo)學(xué)生用“理思路、講生動、重想象”三個法寶，根據(jù)示意圖將故事講清楚，鼓勵學(xué)生在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上展開說說，進而感悟童話中所蘊含的深刻道理。 　　周會彬老師的《用2-6的乘法口訣求商解決問題》一課，能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過畫一畫，擺一擺的方式體驗平均分的過程，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念簡單化，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。教師教態(tài)自然大方，思路清晰，注重創(chuàng)設(shè)情境，問題指向性明確，語言精準，同時注重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，注重學(xué)生用數(shù)學(xué)語言敘述思維過程的培養(yǎng)。學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)計算數(shù)學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　　李昕爽老師的《牧場之國》一課，通過引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，讓學(xué)生們體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。本節(jié)課采用高效板塊教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)牛群吃草的和諧，駿馬飛馳的自由，群畜活動的安閑，牧場夜景的寧靜四個學(xué)習(xí)板塊。使學(xué)生在欣賞到“真正的荷蘭”畫面美的同時，在讀中學(xué)習(xí)、在讀中感悟，體會語言文字之美。教師引領(lǐng)學(xué)生感知語言特點，在美讀中品詞析句，在感悟荷蘭牧場之美的同時，激發(fā)學(xué)生珍愛和平、守護家園的美好情感。 　　劉力老師的《青山處處埋忠骨》一課，重在引導(dǎo)學(xué)生走進毛主席的內(nèi)心世界，體會他作為父親喪子后極度悲傷的心情和作為國家領(lǐng)導(dǎo)人的偉大胸懷。教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作探究，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段反復(fù)品讀，體會感悟。以讀為媒介，搭建起學(xué)生與文本之間的情感橋梁，對學(xué)生的進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解感悟，在讀中獲得情感體驗。在品讀語言文字的同時，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，用心靈去體驗、感悟主席的內(nèi)心世界，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。 　　張瑜老師為我們執(zhí)教了《雞兔同籠》一課，“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。本節(jié)課主要是借助這個題材，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考，運用多種方法解決問題的能力；重在研究解決問題的方法和策略上，并在合作交流過程中，積累解決問題的經(jīng)驗，掌握方法，并靈活運用這些知識解決生活中類似“雞兔同籠”的問題。教師在教學(xué)中摘錄了類似雞兔同籠的問題，讓學(xué)生一一分析，找到這類題目的共同特征，得出共性，總結(jié)方法。反映了雞兔同籠這種數(shù)學(xué)模式的建立和數(shù)學(xué)思想的滲透。 　　張光華老師的《守株待兔》是一篇寓言故事，也是文言文。整節(jié)課教師緊扣單元要素，引領(lǐng)學(xué)生讀出寓言中的智慧，獲得啟迪。教師獨具匠心的設(shè)計了小組學(xué)習(xí)活動：探究“笑”的原因，引領(lǐng)學(xué)生在暢談、評析、對話中，使得寓言中的道理隨之豁然，并將讀與悟無痕相融。注重啟發(fā)性，教師引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗，說說農(nóng)夫守在樹樁旁想什么，又聽聽其他的宋國人是怎樣笑話農(nóng)夫的。在這樣的情境中，故事的寓意得到了豐富展現(xiàn)。注重聯(lián)系性，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“陳阿姨買彩票”這一情境，將一個“當代耕者”帶到了學(xué)生面前。讓學(xué)生扮演勸說者對“陳阿姨”進行勸說，把寓言故事與作者的創(chuàng)作初衷相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受了寓言的現(xiàn)實意義。 　　孫麗娜老師的《荷花》一課，以“美”為主線，以“一大幅活的畫”為牽引，一次次讓學(xué)生在潛心誦文的過程中感悟荷花的美。教師用其那獨具魅力的語言喚醒學(xué)生“美”的體悟，將荷花擬人化、生命化、形態(tài)化，“美”得讓人悠然心會。課上亮點頻出，詞語解讀和誦讀是那樣的渾然天成；想象畫面誦讀竟然是那樣富有生命情趣，補充課文內(nèi)容也是充滿了悟性和靈性；入情入境和朗讀和想象，就更是具有情狀和韻致了；就連學(xué)習(xí)方法的滲透、朗讀技巧的指導(dǎo)，都成為了一種“妙境”?！逗苫ā分?，當以神會，這不僅是對荷花“美”之領(lǐng)悟，更是師生生命智慧的閃亮。 　　一堂好課的背后是一次又一次凝結(jié)著辛勤與汗水的鉆研磨礪。聽課后，付校長對本次活動給予高度評價，感謝名師們?yōu)橹W(xué)校教學(xué)發(fā)展付出的努力，督促全體教師以名師課堂為起點，在教學(xué)實踐中不斷探索和反思，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。 　　師者如光，微以致遠。課雖盡而意無窮，研雖止而思未盡，本次活動既為教師們搭建了研究學(xué)習(xí)的平臺，又為大家創(chuàng)造了一個思維碰撞共鳴的空間。我們愿以每一次努力耕耘，點亮每一個生命，讓教育道路前行中的明燈，指引我們奔赴更美的教育。