<p class="ql-block"> 作為一名中學(xué)老師兼幼兒園學(xué)生家長，我發(fā)現(xiàn)“幼小銜接”是一個很受人關(guān)注的社會話題，遂生發(fā)研究“幼小銜接”的意愿。當(dāng)然這只是一種民間調(diào)查，或許不夠客觀精準(zhǔn)。</p><p class="ql-block"> 幼小銜接是什么呢？在教育學(xué)上，幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。但本文著重探討的“幼小銜接”是指老百姓口中的“提前學(xué)部分小學(xué)知識”的銜接課程。</p><p class="ql-block"> 那么，先說我的調(diào)查結(jié)論，基于我們目前真實的教育現(xiàn)狀，我認(rèn)為民間的幼小銜接課程不科學(xué)，但又有一定的合理性。 目前社會上大多數(shù)“幼小銜接課程”絕對不科學(xué)，違背了教育規(guī)律。社會上培訓(xùn)班的幼小銜接都教什么呢？調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)以學(xué)科知識為主，主要包含：1.識字，比如入學(xué)前識字幾百到1000個不等。2.拼音，熟記拼音，會讀，會寫，會連評。3.古詩詞。背熟小學(xué)階段古詩，最少一年級階段30首。4.數(shù)學(xué)。20以內(nèi)加減法等。5.英語。熟記英文字母等。很顯然，這樣超前的課程是違背了課程標(biāo)準(zhǔn)的，是違背大部分兒童身心發(fā)展規(guī)律，是極其不科學(xué)的。</p><p class="ql-block"> 孩子如果提前學(xué)習(xí)大量的學(xué)科知識，小一的課本知識對孩子來說將會非常簡單、缺乏新鮮感，可能會致使他對學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，上課還極容易走神，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣。第二，如果幼小銜接的老師不靠譜，把孩子帶歪了，后期很難糾正。第三，孩子幼小銜接后，暫時的領(lǐng)先并不等同于學(xué)習(xí)力的領(lǐng)先，這暫時的領(lǐng)先有可能帶給孩子自以為是的驕傲，也有可能帶給孩子突如起來的落差與挫敗感——當(dāng)未銜接但學(xué)習(xí)力強的孩子慢慢趕上并超越自己時。</p><p class="ql-block"> 但“幼小銜接課程”又有存在的合理性。既然不科學(xué)，怎么又會合理呢？</p><p class="ql-block"> 這與我們的社會根源有關(guān)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念影響了很多中國家長。這部分家長對外不承認(rèn)，但心底卻默默期待著自己的孩子成為“人中龍鳳，每次考試考前幾名，全方位碾壓別人家的孩子”。持有這樣心態(tài)的家長，自然容易送孩子去補習(xí)班。而剩下的家長中，有一部分家長雖沒“望子成龍，望女成鳳”，卻因擔(dān)憂恐懼暫時落后帶來的負面影響而被迫卷入這場“無聊的補習(xí)”中。這一部分家長憂懼的負面影響是什么呢？根據(jù)4名家長和6名小學(xué)教師的反饋，我整理如下：</p><p class="ql-block"> 1.一線城市小一的教學(xué)節(jié)奏拉的較快，上了銜接班的孩子可以迅速跟上老師的步伐；沒學(xué)的孩子小一學(xué)起來更費勁，家長老師教起來更費勁，會暫時落后。</p><p class="ql-block"> 2.孩子暫時落后會拖班級平均分后腿（公立私立“名?！本谝饽莻€分?jǐn)?shù)，反而是所謂的撇學(xué)校沒那么care分?jǐn)?shù)），那么教師的教學(xué)壓力會很大，焦慮的老師難免會給學(xué)生和家長施壓，從而給孩子的家庭成員帶來不同程度的焦慮。</p><p class="ql-block"> 3.老師的個性不同，部分老師對暫時落后的學(xué)生，不怎么鼓勵，更多采用的是“間接或直接否定式”的教育方式，這有可能打擊到孩子。</p><p class="ql-block"> 4.孩子起始階段的落后，有可能會影響孩子的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，致使孩子學(xué)習(xí)上步步落后。</p><p class="ql-block"> 5.家長學(xué)生間“無形的攀比”，有可能搞垮落后家長的心態(tài)，致使心態(tài)差的家長“病急亂投醫(yī)”，使得孩子遭受進一步的毒害。</p><p class="ql-block"> 基于這樣無奈的現(xiàn)實，所以，我認(rèn)為家長讓孩子接受“幼小銜接”也有一定“被逼無奈”的合理性。</p><p class="ql-block"> “幼小銜接”，有利有弊，上還是不上，還是需要家長根據(jù)孩子的具體性格特點和家長的情況來斟酌。就我個人理想而言，還是希望多一些內(nèi)心強大的家長和老師。也希望系統(tǒng)內(nèi)對教師和孩子的評價機制更多元一些。如果考核老師不是用分?jǐn)?shù)，而是以孩子的心理健康度等為標(biāo)準(zhǔn)，那么一切就會有所改變。如果社會上每一個職業(yè)逐漸都能獲得無差別的接納認(rèn)可，每一個職業(yè)都有恰當(dāng)?shù)氖杖?，或許未來我們的小朋友們會成長的更安全、更平順。</p>