專家引領(lǐng)促智慧，凝心聚力促備考——2024年高考命題趨勢暨高三增分備考策略研討會紀實

環(huán)環(huán)

為積極探索2024年新高考命題趨勢，準確把握高考備考方向，切實提高高考備考的科學性、針對性和實效性。2024年2月21日至22日，在各級領(lǐng)導及高三年級團隊的精心安排和組織下，我們一行10人在參加了由金太陽教育集團主辦，天水市一中承辦的“高考命題趨勢暨高三增分備考策略研討會”。 培訓過程中，金太陽教科所所長及天水一中校長分別分析九省聯(lián)考試題并和與會老師分享了九省聯(lián)考對高考的啟示。尤其下午來自湖南株洲南方中學的羅軍老師更是無私分享了他們學校的高考備考具體做法與策略，整個培訓，干貨滿滿，受益良多。 上午篇 上午，我們在天水一中聆聽了由金太陽教科所李慶久所長所作的主題為“2024高考命題趨勢及高三增分備考策略》的講座；以及天水一中宋廷軍校長所作的題為《三新背景下“一體兩翼”學習模式的實踐與探究》講座。從試題分析、備考經(jīng)驗、高考新動態(tài)、命題新趨勢、學生輔導等角度給一線教師們點明了高三二輪復習的具體備考方向。 李慶久所長首先通過分析2023年高考卷及九省聯(lián)考的試題，結(jié)合相關(guān)專家的具體論述，詳細陳述了2024高考命題的變化趨勢。 對于新教材的使用，專家答建議要認真看教材定義，概念，要真理解，不僅大字，小字也要重視，高考試題不脫離教材。 關(guān)于高考范圍，專家強調(diào)，高考范圍就是教材的范圍，但是評分標準是各省份自己制定。要注重基礎知識的掌握，重視教材，包括旁白部分的小字部分。 高考的考察由知識獲取轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S變通。主張無情境不命題。就英語學科而言，難度主要體現(xiàn)在詞匯、思維以及文化三個層面。 鑒于此，在備考過程中，一線教師要盡量做到各項任務具體化，利用每周任務單，周清單的形式，細化學習任務，這一點與我校高三備考策略不謀而合！ 難度維度方面 專家指出，高考命題從學科角度、課標角度、人才選拔角度呈現(xiàn)的多一些，而從學生的角度去考慮難度的設計相對偏弱。試題體現(xiàn)出他讓學生“學有所獲，考有所得"?！白寖?yōu)秀的學生得高分，讓努力的學生能得分”。更好提高學生的作答感受度、獲得感。因此，高考備考過程中，要改變以往的難度觀念，建立新時期的難度觀。 難度設計方面 通過適測，深入分析調(diào)研反饋的復習備考情況，充分考慮教學考各方面的因素，結(jié)合往年數(shù)據(jù)，科學設計試卷總體難度。新課標試卷要深入分析適應性測試數(shù)據(jù)，充分研究各科新模塊命題對難度的影響，確保新老課標命題的平穩(wěn)銜接。 試卷結(jié)構(gòu)方面 要注意將不同層次試題合理配置，科學把控好難度梯度，最大限度的實現(xiàn)高考對不同層次人才的選拔功能,尤其是兼顧對中低水平學生和高水平學生。區(qū)分度要好，起點要低，中部平緩，頂部適合。即該容易的要容易，該難的也要難。“送分要送到位。選擇和填空部分壓軸題減少或不設。 試題設計方面 要綜合考慮影響難度的各種因素，從閱讀量、思維量、計算量、答題量、知識點綜合度、情境新穎度、設問創(chuàng)新度等方面綜合把控難度，避免繁難偏怪。廣度和深度都是影響試題難度的重要因素，考3個知識點可能比考1個知識點去深挖還要難，各個教研組要充分考慮到這種影響。 呈現(xiàn)方式層面 測試試題按照由易到難的順序排列，取消或減少選擇、填空的壓軸題。入手題平和友好，幫助考生在作答過程中保持相對穩(wěn)定的心態(tài)，發(fā)揮出自己的真實水平。題量盡可能減少，改變固化的試卷形式和題目數(shù)量。難度要考慮在2023年的技術(shù)上容易10-15分左右。但并不意味壓軸題容易。呈現(xiàn)“四新”時代的新特征，新思路，新結(jié)構(gòu)，新風格，新難度。常規(guī)題平緩，舒適，平時測試和練習應向江蘇卷學習。 隨后，宋廷軍校長作了題為《立足優(yōu)化學習過程，培育創(chuàng)新拔尖人才》的講座，向與會老師展示了天水一中近年來比較優(yōu)秀的法和經(jīng)驗，具體介紹了天水一中“一體兩翼”的學習模式。 下午篇 下午，湖南株洲南方中學羅軍老師從聯(lián)考分析、備考方向、備考方案、備考方略四個方面分析了2024高考命題趨勢及高三增分備考策略。羅老師的講座，高屋建瓴，有助于優(yōu)化我校二輪備考教學策略，提高高考復習質(zhì)量。 首先羅老師就九省聯(lián)考基本情況進行分析。就難易程度而言，閱讀難度不夠；七選五非常友好；完形中規(guī)中矩語；語填超級簡單；續(xù)寫難于天際。接著又陳述了2024年高考命題風向標：題型改變，分值改變。 羅老師指出，整套試題核心在于：培根鑄魂，五育并舉。重點考察學生的關(guān)鍵能力，即理解重要細節(jié)、把握作者寫作意圖、概括文章或段落大意、推斷生詞含義、分析評價文本內(nèi)容、梳理文章內(nèi)容邏輯等方面的能力閱讀并尋找線索、合理發(fā)揮想象力、準確使用語法詞匯和相關(guān)句型、清楚、連貫地續(xù)寫故事，考查學生綜合語言運用能力。同時，羅老師強調(diào)，高考難度高于九省聯(lián)考，需要引起全體一線教師的重視。 通過數(shù)據(jù)反饋及具體實例，羅老師總結(jié)并強調(diào)了熟詞生義在試卷中的出現(xiàn)頻率較高，這也給我們當下的備考一定的啟示。 首先，在教學中，教師要增強語用意識，在設計口、筆頭實際活動時，努力創(chuàng)設接近真實世界的交際語境，明確交際場合、參與人的身份及其之間的關(guān)系，幫助學生認識到語言形式的選擇受到具體交際情況的影響。針對語用知識的教學，教師可以通過講解、播放視頻、模擬實景等方式開展活動，增強學生對交際場合正式程序、行事程序以及對交際參與人身份的感知，根據(jù)交際場合的正式程度選擇正式或非正式的語言表達形式開展交流。同時，教師要注意增強學生對交際對象情感距離的感知，并根據(jù)這一知識，判斷是否要使用正式或非正式、直接或委婉的表達方式，體現(xiàn)對交際對象應用的尊重和禮貌，確保交際得體有效。 其次，在高考備考過程中，教師要側(cè)重于培養(yǎng)學生理解語篇目的和主旨、捕捉關(guān)鍵信息、理解理節(jié)的能力；細節(jié)理解能力、邏輯推理與論證能力；對語篇進行邏輯推理、對信息點進行歸納、概括；分析語篇的寫作意圖、情感態(tài)度，養(yǎng)成多元思維和批判思維的習慣。 同時，羅老師強調(diào)，兩套試題反映出教師在備考過程中要側(cè)重于培養(yǎng)學生的幾種意識：文章結(jié)構(gòu)意識：既要有“樹木意識”，更要有“森林意識”。從宏觀上掌握文章的結(jié)構(gòu)可以幫我們快速定位相關(guān)信息，提高解題效率。平時可以選擇思辨性更強，命題角度更加靈活的語篇進行訓練。全科閱讀意識：平時要有讀外刊，尤其是科技類文章的習慣，多接觸一些科技、哲學方面的概念性詞匯。猜詞意識：掌握一些構(gòu)詞法，陌生的詞匯其實都是由課標詞匯衍生過來的，可以通過上下文能大概猜出詞意，不一定很精準，但也不會影響我們做題。平和心態(tài)意識：不要一看到生詞多，馬上就自動屏蔽，畏難(這種文章考能力)。化繁為簡意識：具有長難句分析的能力，說明文最大的特點是長難句比較多。 九省聯(lián)考基本情況給我們一定的啟示：考試題目越來越靈活，考核學生的能力，細節(jié)題（從文中想到找到答案的題目）越來越少，考核學生的理解、分析、推斷、應用能力的越來越多。完型填空，不斷的弱化語法，沒有時態(tài)的選擇;如果不會聯(lián)系下上文，就做不對題目;考查詞的熟詞生義的地方增加；閱讀與寫作的重要性更為突出。 因此，在高考備考過程中，要求學生掌握課標要求的詞匯與語言知識，適度拓展詞匯，而詞匯的拓展要盡量在語言技能中融入，通過閱讀等進行詞匯學習與鞏固。讀后續(xù)寫對教學與備考的啟示是摒棄背誦各類描寫金句，特別是有的金句是大學或原版小說中摘抄的句子。要增加真實語料閱讀及外媒閱讀真實的語言輸入，提高學生語言理解與運用能力。 要求學生提升詞匯量，加大熟詞生義的認識理解。掌握解題技巧，AB篇要快速找文章信息，做好選項之間的對比；CD學會抓關(guān)鍵句、主題句、提煉每個段落的段落大意，這樣關(guān)鍵主旨題才不會出錯。此外羅老師建議：要想學生有機會接觸外刊文章，教師必須潛水，精選外刊文章，尤其是科普、學術(shù)方面的文章。 備考方略--二輪復習閱讀模塊閱讀訓練對我們教學的啟示：回歸教材，增強語篇意識。1.指導學生學會提問、概括、賞析文本中的修辭手法；2.挖掘文章背后的意義，理解語篇所承載的文化價值；3.讓學生通過對語篇結(jié)構(gòu)的把握以及對語言特點的揣摩，真正了解作者的態(tài)度情感，批判地吸收不同的思想和觀點，從而形成新知識、建構(gòu)新概念、形成正確的價值觀。整理并積累語篇中的描寫情感、神態(tài)、心理等詞匯和句式，為寫作創(chuàng)造語料庫。 詞匯復習策略：話題詞匯思維導圖，課文改寫（語法填空、完形填空）話題寫作（常見句式的翻譯）群文閱讀（滲透閱讀技巧）。平時訓練主要是學生的自主學習，摘抄，聽寫，默寫以及每天1到3篇的閱讀訓練。因此，教師要對教材詞匯進行篩選，增加新課標詞匯，話題詞匯，歸類匯總單詞的常用用法及派生以及部分單詞的熟詞生義要進行總結(jié)，幫助學生復習。 以詞匯為抓手培養(yǎng)詞匯的活用能力。1.課標詞匯的第二次通關(guān)整合教材中的單元話題詞匯，教師檢測、學生自主檢測。2.以詞塊的方式指導學生記憶詞塊，詞塊一般是指同現(xiàn)頻率較高，形式和意義比較固定的大于單詞的結(jié)構(gòu)。3.創(chuàng)設語境，在句中段落中記憶3500詞匯。4.每天完成沖刺詞匯練習共100天，可以在三輪復習時繼續(xù)并反復默寫。5.利用詞根詞綴記憶詞匯。6.編寫詞性轉(zhuǎn)換學案加強詞匯記憶。7.注意熟詞生義，一詞多義。8.改編課文設置課文語法填空練習。9.上課前利用信息技術(shù)進行詞匯檢測游戲，提高學生背單詞、短語的興趣。 關(guān)于語法模塊的復習，從詞法和句法等方面展開，精講語法專項引導學生繪制思維導圖，使知識系統(tǒng)化。選擇高考真題，通過創(chuàng)設語境來復習語法專題，鞏固強化語法知識，同時編寫語篇填空漢英等加強綜合運用。將語法復習貫穿于日常專題閱讀，完型寫作訓練的情景之中。 關(guān)于聽力訓練的形式，可以采用“泛聽+精聽”的模式。聽力訓練的形式不能拘泥于一種形式，即全美音或者全英音，美音、英音以英美混合音都要兼顧，甚至直接從抖音或者B站下載原汁原葉的生活化場音的短視頻給學生看(因為通常這些短視頻比較真實，且對話短小精悍)。堅持階梯性地磨耳朵，讓自己的聽力能力循序漸進。早晨一定要大聲朗讀，那樣可以幫助你改進你的口語，提升你的語音、語調(diào)，還要刻意隨機模仿連讀、失去爆破、弱讀。聽完一段時間后，老師要帶領(lǐng)學生根據(jù)聽力詞匯出現(xiàn)的頻率高低，總結(jié)場景詞匯，形成自己的詞匯知識樹。 要求學生做到聽力訓練常態(tài)化，堅持站著大聲讀書，關(guān)注每單元的話題積累與話題有關(guān)的短語和表達。教師要培養(yǎng)學生具備良好的心理素質(zhì)，聽前預讀，有的放矢，隨聽隨記，無把握就猜，抓住要點，細辨信息。 閱讀題型，涉及生活考點，時代考點，文化熱點，道德情感熱點。要關(guān)注常見的詞匯，深度學習，關(guān)注主題詞匯，派生詞、一詞多義、同義詞轉(zhuǎn)換，積累練習題及考試題中的高頻詞，培養(yǎng)學生長難句，分析能力，分析復合句，并列句，加強對長難句的理解，引導學生利用閱讀，做好讀后續(xù)寫的素材積累。在復習時盡量用真題選擇題材，廣泛題材多樣，真實新穎的素材，尤其加強對科技說明文的訓練，每天保證一定的閱讀量，加強精讀和泛讀的結(jié)合，通過主旨題，主旨題，推斷題，詞義猜測題，細節(jié)理解題，促進學生的閱讀能力和思維能力發(fā)展。 讀后續(xù)寫的復習要大量閱讀，增加學生的信息量，閱讀教材以外的報刊雜志，經(jīng)典英文小說，感受英語的美感，隨時摘記，反復背誦，并應用到寫作中。開放教學還學生自由發(fā)散思維的訓練，要體現(xiàn)在課堂上。改變模式以寫作為主，平時教學中不能孤立，聽說讀寫要將這些技能融合，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，多管齊下，改出好作文，好作文是改出來的，可以采用多管齊下的辦法，也就是學生本人批改交換批改教師批改等方法批改，從語言內(nèi)容邏邏輯書寫四方面展開進行寫作。微技能的指導，比如說如何進行神態(tài)描寫，心理描寫，環(huán)境描寫等，提高表達的多樣性和生動性。 只有不懈探索，才可以通往豁然開朗；只有深沉熱愛，才可以抵御歲月漫長；只有忘我執(zhí)著，才可以綻放耀眼光芒；只有品高仁者，才可以道路日漸寬廣；只有重霄云端，才可以盡覽寰球風光。不斷學習，不斷精進才能給學生提供最好的養(yǎng)分。相信在專家的引領(lǐng)指導下，在學校各級領(lǐng)導和高三年級領(lǐng)導團隊的正確帶領(lǐng)下，在高三年級全體教師及英語組同仁的共同努力下，2024年高考一定會邁上新的臺階！ 制作：黃環(huán)審核：孫全衛(wèi)