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育兒小記（十二）

貫貫

<p class="ql-block">　　每日下班回家，吃過(guò)晚飯，我便開(kāi)始忙碌自己的事情，一木去寫(xiě)作業(yè)，一元或讀書(shū)、或背古詩(shī)，互不打擾，各自安好。 </p><p class="ql-block"> 昨天晚上，一元有作業(yè)要完成，我囑咐他去做，然后就去做我的事情了，過(guò)了大概半小時(shí)左右，他開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)，趴到床上，渾身都在抽動(dòng)，哭的很委屈的樣子，我問(wèn)他怎么回事，他已經(jīng)抽噎地說(shuō)不出話來(lái)，我繼續(xù)做我的事，用這種方式等他平復(fù)，如果這時(shí)候越去哄他，恐怕更讓他哭得加劇。他稍稍平靜一些了，我摸著他的小腦瓜：“因?yàn)槭裁赐蝗豢蘖?，和媽媽講講，看看媽媽能不能幫你解決?！薄拔以僖膊簧蠈W(xué)了，我要退學(xué)！”“為什么要退學(xué)？”“我不想寫(xiě)作業(yè)，我就是不想寫(xiě)作業(yè)！我就是不想寫(xiě)……”他用了好多個(gè)不想寫(xiě)來(lái)表達(dá)他的抗拒與好不容易才下的決心。 </p><p class="ql-block"> 聽(tīng)到這里，我第一個(gè)本能的反應(yīng)就是有些生氣，一個(gè)小孩子不想寫(xiě)作業(yè)，不想上學(xué)，哪還有什么出路？這種思想怎么能夠讓它衍生？但我突然之間勸誡住了自己，我覺(jué)得不能那樣做，那樣只會(huì)讓他更排斥我的做法、更堅(jiān)持自己的主張。一元一直是個(gè)很自律的孩子，每次回到家，總能把作業(yè)一項(xiàng)一項(xiàng)按順序完成，然后自己再在相應(yīng)的選項(xiàng)后面打上?，我一直以此為傲，每日我們給他安排了背誦古詩(shī)的項(xiàng)目，他很欣然就接受了，每次睡覺(jué)前一定要背誦給我們聽(tīng)；每天的口算卡，自己一定會(huì)看著時(shí)間做完；學(xué)校里的課堂作業(yè)如果沒(méi)有完成，回家自己先去補(bǔ)完，有一日他忘了帶回自己的生字本，晚上急得大哭，后來(lái)所幸在書(shū)包里找到了，否則他非要去學(xué)校拿回來(lái)不可。想到這些，我的火氣就消了不少。 </p><p class="ql-block"> 我牽他手回到他的書(shū)桌前，桌子上擺著的是他的作業(yè)本，這是老師要求寫(xiě)的數(shù)字，10-20，各寫(xiě)三行，寫(xiě)兩遍，我迅速地想我接下來(lái)該怎么做，我裝作漫不經(jīng)心地說(shuō)：“媽媽記得你有一次寫(xiě)數(shù)字時(shí)也有情緒，數(shù)字挺好寫(xiě)的，你怎么這么犯愁呢？”“我就是犯愁，我犯愁到極限了，我就不想寫(xiě)數(shù)字！”這顯然引導(dǎo)錯(cuò)了，讓他進(jìn)入了犯愁的字眼里，我抓緊調(diào)整我的思路：“你不是和我說(shuō)過(guò)寫(xiě)數(shù)字很有樂(lè)趣嗎？媽媽和你一起比賽寫(xiě)，也嘗試一下寫(xiě)數(shù)字的樂(lè)趣?！蔽也蝗タ此眠^(guò)一個(gè)本子，開(kāi)始要寫(xiě)，“不行，你要和我一起寫(xiě)，我喊3.2.1…”我工工整整地寫(xiě)完了六頁(yè)紙，他也保質(zhì)保量地完成了作業(yè)，“寫(xiě)數(shù)字還真有趣呢！”我得照應(yīng)我之前說(shuō)過(guò)的話，“”你陪我寫(xiě)就有趣。”“那媽媽以后陪你寫(xiě)！”“真的？！”“真的！” </p><p class="ql-block"> 如果我劈頭蓋臉訓(xùn)他一頓，恐怕最終的結(jié)果就是家里哭聲、喊聲、叫聲混雜一片，雞犬不寧，為這件事反思了很久，果斷把手機(jī)放下，陪他一起入睡。今日早起，務(wù)必記下這件事情。對(duì)于教育孩子，很多家長(zhǎng)都無(wú)計(jì)可施，但又抱怨無(wú)數(shù)，孩子越來(lái)越不符合自己的要求，而家長(zhǎng)做的越來(lái)越疲憊，到底哪里出了差錯(cuò)？我認(rèn)為是家長(zhǎng)的反思不到位，補(bǔ)正不到位，每個(gè)孩子千差萬(wàn)別，哪有一條拿來(lái)即可用的定律，育兒經(jīng)可以借鑒、可以學(xué)習(xí)，但絕不可以照搬，否則就犯了拿來(lái)主義的錯(cuò)！ </p><p class="ql-block"> 回過(guò)頭來(lái)看這件事情的原委，一元為什么發(fā)脾氣？一年級(jí)的孩子寫(xiě)字特別賣力氣，每次他們都是力透紙背，本子的反面都能看到那深深的印痕，所以他們寫(xiě)起來(lái)很費(fèi)力，手指和手腕都會(huì)很累、很酸、很痛，這個(gè)時(shí)候他們就會(huì)有情緒，而我又讓一元自己在那寫(xiě)，沒(méi)有被陪伴，就沒(méi)有緩解情緒的途徑，所以他在無(wú)助中又有委屈，現(xiàn)在想來(lái)，這種情緒是正當(dāng)?shù)?，如果非讓他去抑制，那是超乎了他的能力范疇的?lt;/p><p class="ql-block"> 今天早上，我把它當(dāng)案例問(wèn)我的好友們，他們說(shuō)“不寫(xiě)就不寫(xiě)，和老師說(shuō)一聲”“使勁訓(xùn)他，竟然寫(xiě)作業(yè)還帶有情緒”“”罰他寫(xiě)的更多”……我慶幸我沒(méi)有像他們那樣去做，貿(mào)然和老師說(shuō)一聲，只會(huì)增加老師對(duì)孩子的不理解，并且從此就助長(zhǎng)了孩子不想寫(xiě)作業(yè)的壞習(xí)氣；訓(xùn)、罰，顯然就是堵死了溝通渠道，溝通不暢，做啥都難于上青天。很多媽媽向我求教育兒法寶，哪有法寶，只不過(guò)是在教育孩子的過(guò)程中不斷反思與不斷修正罷了。 </p><p class="ql-block"> 前段時(shí)間去給一木開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師夸一木：“平時(shí)不聲不響，做事低調(diào)，但成績(jī)挺好”，語(yǔ)文老師和我交流，說(shuō)我給一木打下了一個(gè)好基礎(chǔ)，這都是讓我很受用的地方，很高興我在孩子們兒時(shí)下的工夫，現(xiàn)在體現(xiàn)出來(lái)了。我從不追逐一木和一元的好名次、好分?jǐn)?shù)，我只相信給他們養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、不抱怨、保持正念、與人為善的好習(xí)慣，他們就一定能朝著我希望的樣子生長(zhǎng)！果真會(huì)如此，難道不是嗎？</p>