【獨當“衣”面】小2班課程故事

k婷婷

課程緣起 午睡起床時.....幼兒：老師，我不會穿，你能幫幫我嗎？幼兒：老師，我不會拉拉鏈。幼兒：老師，他的衣服穿反了。天氣轉(zhuǎn)冷，小朋友都穿上了各式各樣的厚外套，每天午睡起床時，大多數(shù)小朋友都抱著衣服不動，等著老師來幫忙；為了減少排隊等待和亂穿衣現(xiàn)象，我決定圍繞著孩子們自主穿衣的問題和需要，根據(jù)小班幼兒目前存在的困難，以此為契機開展學習穿衣的技巧，培養(yǎng)幼兒的自我服務能力，班本課程《獨當“衣”面》因此而生。 課程目標 1、引導幼兒認識衣服的種類和作用，通過比一比、看一看等活動，幫助幼兒認識衣服的前后、上下和里外。2、通過視頻、圖示、兒歌等多形式的學習，掌握穿套衫和開衫的方法，提高幼兒的生活自理能力。3、懂得自己的事情自己做的道理，體驗學會獨立穿衣帶來的成功感和快樂。4、能用筆涂涂畫畫。5、能口齒清楚地說兒歌。6、愿意和小朋友一起游戲。 活動前的調(diào)查 在幼兒園孩子穿衣服時，總習慣拿著衣服找老師、阿姨幫忙，自己不愿意動手，有時讓他們自己穿，都回答我不會，在幼兒園是這種情況，那么孩子在家是不是也這樣呢？在家里，家長是否讓孩子自己穿衣服呢？家長對于孩子獨立穿衣這件事情，是一個什么態(tài)度呢？于是，我對班級家長開展了一次小調(diào)查。 調(diào)查的統(tǒng)計 通過對家長的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在家的穿衣能力與在園情況一致：大多數(shù)孩子會自己穿褲子，但少數(shù)孩子會穿衣服。多數(shù)家長對幼兒穿衣的事情一手包辦，孩子沒有機會獨立穿衣，鍛煉機會較少，主要是因為擔心孩子動作慢，著涼了感冒，爺爺奶奶寵溺，為了節(jié)省時間等。家長對孩子學習獨立穿衣這個事情，大多數(shù)都持贊成鼓勵的態(tài)度。 課程進程 我們不斷優(yōu)化教育手段和方式，在開展穿衣班本課程時邊開展邊調(diào)整，在活動中讓幼兒的學習自主推進，促進孩子們的深度學習。 區(qū)分衣服 衣服里藏著好多小秘密1.前面的領子比較低。2.可以通過口袋區(qū)分前后。3.可以通過圖案、商標和線頭區(qū)分里外。在穿衣服前只要仔細觀察，就能知道正反面了。 教師引導幼兒觀察自己的衣服，有的孩子發(fā)現(xiàn)自己的衣服上有拉鏈和紐扣，而且可以打開來，這種衣服叫“開衫”；而沒有拉鏈和紐扣，不能打開來的衣服叫“套衫”。 多渠道學穿衣 教師利用集體活動，采用短小精悍的兒歌，幫助幼兒掌握穿衣的步驟和方法，并結合日常生活活動進行練習。如：《穿開衫》抓領子，蓋房子。小老鼠，鉆山洞。左鉆鉆，右鉆鉆。吱吱吱吱爬上去。學了有趣的穿衣兒歌，孩子們學穿衣服的積極性提高了。在教師的鼓勵和引導下，孩子們起床后，都能嘗試自己穿衣服。 教師思考：通過有趣的兒歌，形象生動的幫助孩子記憶穿衣的步驟和方法，也激發(fā)了孩子自己穿衣的興趣。孩子們在老師、阿姨的放手之下，在念一念、做一做、學一學的過程中體會到成功的喜悅，增強他們“我能做”的自信心。 “衣”有所獲 經(jīng)過一段時間的穿衣練習，孩子們的穿衣能力都有了很大的進步。他們也會在平時起床穿衣服時，比一比誰穿得快。有的孩子明明穿衣很快的，但是起床穿衣服時，總是很慢，原來是睡前沒有把衣服翻好和放整齊，發(fā)現(xiàn)問題后，孩子們認為，整理好、疊好的衣褲不僅看上去更整潔，而且在起床時穿起來也更方便。于是，我們利用平時的生活活動和教學活動，讓孩子學習疊衣服，在睡前，提醒孩子翻好衣服。 小小服裝設計師 寶貝們不僅學會了穿衣服，還想當一名小小服裝設計師，來看看寶貝們小手制作的衣服吧！ “衣”起游戲 “衣”決高下 隨著孩子們穿衣的技能慢慢熟練，于是我們決定按照預設開展一場自理能力比賽，讓孩子們展示自我服務能力和體會自己的事情自己做帶來的成就感。 通過自理能力比賽活動，家長們看到了孩子們的進步，都贊賞不已，表示將繼續(xù)在家培養(yǎng)孩子的動手能力。本次活動得到了家長們大力支持，家長們也深刻理解：孩子其實是可以獨立的，小小的身體里面蘊藏著巨大的能力，平時在家中要多多鼓勵孩子自己的事情自己做。 課程總結 在開展【獨當“衣”面】班本課程中，教師提供多樣化的機會讓幼兒表達自己的想法，這是教師“看見”兒童學習的起點。同時，教師充分發(fā)揮主觀能動性，進行過程性記錄，通過一次次小事件，獲取相關線索，了解幼兒的經(jīng)驗、水平和興趣關注點，與幼兒一起回顧、梳理穿衣中存在的問題，探討解決方法，孩子們在原有的經(jīng)驗上都得到了發(fā)展，越來越多的孩子愿意嘗試自主穿衣，學會整理，達到了課程預期的目標。