<p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 為進(jìn)一步響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策，提升互助路小學(xué)教育集團(tuán)中科學(xué)教師的命題、說(shuō)題能力，引領(lǐng)集團(tuán)內(nèi)科學(xué)教師深入鉆研教材、研究教學(xué)、研究學(xué)情，互助路小學(xué)教育集團(tuán)于12月20日下午舉辦了科學(xué)學(xué)科教師命題說(shuō)題比賽。</p><p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 參賽教師分別從命題立意、命題依據(jù)、學(xué)情分析及技術(shù)支持等方面現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)自己的研題。</p> <p class="ql-block" style="text-align:justify;"> 錦江小學(xué)的范鐘慧老師對(duì)五年級(jí)上冊(cè)《計(jì)量時(shí)間》單元有關(guān)水鐘的兩節(jié)課進(jìn)行試題設(shè)計(jì)和分析，整套試題由易到難，兼顧試題的基礎(chǔ)性、層次性及開(kāi)放性，從鞏固基本知識(shí)、分析不同水鐘類(lèi)型的刻度劃分，到結(jié)合實(shí)際分析問(wèn)題并提出改進(jìn)方案，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維進(jìn)階能力的考察，落實(shí)了科學(xué)核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 互助路小學(xué)北校區(qū)李玉晶老師以五年級(jí)上冊(cè)第一單元《光》命題為例，基于“新課標(biāo)”背景，構(gòu)建了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合性評(píng)價(jià)方式，從單元檢測(cè)目標(biāo)、學(xué)情、命題內(nèi)容等方面展開(kāi)分享，并通過(guò)布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)、solo分類(lèi)水平、核心素養(yǎng)目標(biāo)對(duì)試題內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了試題的科學(xué)性，合理性。</p> <p class="ql-block"> 建設(shè)路第三小學(xué)的盧萍萍老師分享了在編寫(xiě)教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣》時(shí)的設(shè)計(jì)思路，即基于單元整體視角，以“二十四節(jié)氣對(duì)氣候的影響”設(shè)計(jì)試題，在考察基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又結(jié)合生活情境考察學(xué)生的探究實(shí)踐能力。</p> <p class="ql-block"> 百花路小學(xué)的郭佳佳老師選取教科版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課時(shí)《擺的快慢》中的實(shí)驗(yàn)探究題，以《科學(xué)說(shuō)題 借題發(fā)揮》進(jìn)行了命題說(shuō)題。郭老師依托科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以蕩秋千這一話(huà)題引入情境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。</p> <p class="ql-block"> 西悅城二小的白銳老師以三五班武依涵同學(xué)制作的天氣日歷為主線(xiàn)，以12月份降溫和大暴雪為背景，對(duì)《天氣》單元進(jìn)行了命題，考察了學(xué)生對(duì)云量，降水量，風(fēng)向，風(fēng)速和氣溫等的理解，該套試題凸顯了真實(shí)化、情境化的命題特點(diǎn)、充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。</p> <p class="ql-block"> 劉珂旭老師以《工具和技術(shù)》單元為例進(jìn)行了命題說(shuō)題。劉老師基于課標(biāo)、教材設(shè)計(jì)了基于核心素養(yǎng)的四維作業(yè)目標(biāo)，又依據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了以活字印刷術(shù)為載體的情境，在該情境下設(shè)計(jì)了難度、思維逐步提升的試題。在說(shuō)題的過(guò)程中，劉老師以身邊常用的工具——筆為例介紹了在學(xué)習(xí)本單元過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。</p> <p class="ql-block"> 新街坊小學(xué)的李想老師說(shuō)題的內(nèi)容是《比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》。李老師從核心素養(yǎng)的四大方面入手明確了作業(yè)的目標(biāo)，選取鄭州馬拉松比賽為大情境，設(shè)置出不同的問(wèn)題任務(wù)，又針對(duì)學(xué)生的作答情況進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)，并基于學(xué)生的作答情況提出了有針對(duì)性的補(bǔ)救措施。</p> <p class="ql-block"> 集團(tuán)內(nèi)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師們的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。</p> <p class="ql-block"> 來(lái)自互助路小學(xué)的蔡亞莎主任給獲獎(jiǎng)老師頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并針對(duì)鄭州市抽測(cè)提出了如下建議：1.要總結(jié)五年級(jí)不同版本教材的重疊內(nèi)容；2.適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題目的訓(xùn)練；3.做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。</p> <p class="ql-block"> “格物致知，尋根溯源”，研題說(shuō)題比賽不僅是一次競(jìng)技活動(dòng)，也是一場(chǎng)交流分享活動(dòng)，更是一次鍛煉和提高的過(guò)程。它促進(jìn)教師加強(qiáng)對(duì)試題的研究，從而提高教師課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以研促教?；ブ沸W(xué)教育集團(tuán)將繼續(xù)堅(jiān)持以集團(tuán)內(nèi)教研為學(xué)科教學(xué)能力建設(shè)的核心，以集團(tuán)內(nèi)教研的形式促使教師素養(yǎng)的落地。</p>