為深入推進“邏輯思維七級”推廣應(yīng)用課題的順利開展，進一步促進“邏輯思維七級”在我校高中語文課堂教學(xué)中的有效實施，著力強化學(xué)生“思維的發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)。2023年12月20日，文昌市華僑中學(xué)“邏輯思維七級”推廣應(yīng)用課題組誠邀專家指導(dǎo)團隊梁煜老師入校授課。 <h3 style="text-align: center"><b>活動一：云鵬老師上研討課</b></h3> 云鵬老師為我們帶來的是選擇性必修中冊第二單元第6課魯迅《為了忘卻的記念》。云鵬老師的課通過“了解寫作背景，筑牢知識基礎(chǔ)”“通讀全文，明確文章結(jié)構(gòu)”“感悟人物形象”三個部分組成，授課過程中云鵬老師組織學(xué)生上臺進行文章結(jié)構(gòu)梳理，通過找文章關(guān)鍵句提煉重點事件來引導(dǎo)學(xué)生對文章各個部分進行概括。又通過引導(dǎo)學(xué)生對文章中的感人至深語句進行批注推理來理解作者的思想感情。學(xué)生上臺演示，老師循循善誘，課堂充滿親和力。 <h3 style="text-align: center"><b>活動二：梁煜老師進行點評指導(dǎo) </b></h3> 梁煜老師首先對云鵬老師扎實的文學(xué)功底和大方的教學(xué)風(fēng)格點贊，對于教學(xué)目的，梁煜老師也給予了充分的肯定，對于一篇很長的文章而言，尤其是一篇曲折隱晦的文章，梳理文章結(jié)構(gòu)是必要的，這也是理清文章思路進而體會作者情感的重要抓手，概括則是學(xué)生必須夯實的基本能力。<div> 梁煜老師還從邏輯出發(fā)，提出了一些新文章解讀的新角度。比如魯迅為什么選擇“忘卻”來記念烈士？這種“忘卻”與“記念”之間有何關(guān)系？其實魯迅的“忘卻”并非真正的遺忘，而是為了更好地“記念”。魯迅在文中展現(xiàn)的對烈士犧牲的懷念和悲痛，對反對派的憤怒和控訴，以及悲憤之后的冷靜和堅定。這些情感在文章中呈現(xiàn)出一種層次分明的邏輯結(jié)構(gòu)。</div><div> 梁煜老師還提醒我們在解讀文章時，要進入文本，但又不能局限于文本?？梢詫⒔?jīng)典的文章作為例子，尤其是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的例子來使用，這樣才能從日常的教學(xué)中鞏固學(xué)生思維能力。<br></div> <h3 style="text-align: center"><b>活動三：交流碰撞</b></h3> 各位老師在聽完課后積極評課，李秋蕓老師認(rèn)為該課的教學(xué)設(shè)計積極回應(yīng)了教學(xué)評一體化的要求，老師做分析引導(dǎo)，學(xué)生上臺反饋，收到良好的教學(xué)效果。喻秀芳老師認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生充分參與，做到了一課一得，學(xué)生在概括，歸納課文內(nèi)容方面有了長足進步。林芷茵老師則肯定了云鵬老師在把經(jīng)典文章與邏輯相互結(jié)合的嘗試。李婷老師也認(rèn)為該課能在曲折委婉方面去深入挖掘，有眼光也敢挑戰(zhàn)。各位老師還分享了很多自己在閱讀時的發(fā)現(xiàn)。比如魯迅并沒有將烈士們的犧牲與貢獻和社會存在的問題與不足割裂開來，而是將它們有機地結(jié)合在一起，顯示出其思維的辯證性與邏輯的嚴(yán)密性。又如文章邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從對烈士生平事跡的回憶，到對當(dāng)時社會現(xiàn)實的批判，再到對未來的展望與堅定信念，形成了一個完整而有序的邏輯鏈條。<div><br><div><br></div></div> 思維的碰撞總能激發(fā)出火花，邏輯七級的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生需要一步步掌握，老師們也能從中收獲更多思考。