<p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)《屈原列傳》，感佩屈子為理想而死；學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》，感慨史公為理想茍活。前人說：史公與屈子，實(shí)有同心。而一人選擇死，一人選擇生。死，死得其所，生，生得值得。</p><p class="ql-block"> 如何看待他們的生死，應(yīng)該是兩篇文章的核心目標(biāo)。前邊所有字詞的積累，內(nèi)容的理解，問題的探究，無非都是奔赴于最后思維的升華，價(jià)值觀的確立。對(duì)生死的看法，是生命教育不可缺少的一課，特別是在這全民焦慮的時(shí)代，生命尤顯脆弱的時(shí)候，讓孩子們真正懂得，死要死的重于泰山，活要活得光輝燦爛。</p><p class="ql-block"> 讓孩子們真正明白：死是一件不必急于求成的事情，它是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日，正因?yàn)橛兴劳龅慕蹬R，生才顯得尤其可貴。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，個(gè)體的生命雖然有諸多的煩惱與沉重，磨難與挫折，但是只要明白活著的意義與美好，生命的承載與使命，就覺得，無論會(huì)怎樣，人間都值得！</p><p class="ql-block"> 這怕是這一節(jié)課對(duì)于孩子最大的價(jià)值！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p>