深耕細(xì)研，智慧共生 -立足單元整體落實(shí)核心素養(yǎng)

麗華

攜一抹秋意，促砥礪前行！金風(fēng)送爽，春華秋實(shí)，在這美好的金秋時(shí)節(jié)，我們迎來了越秀區(qū)三年級(jí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)。 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出，英語課程應(yīng)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)以主題為主線，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?；谛抡n標(biāo)精神，越秀區(qū)小學(xué)英語三年級(jí)全體教師齊聚一堂，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以主題教學(xué)為線，圍繞主題“基于核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)”進(jìn)行展示、交流和分享。 越秀區(qū)兼職教研員林麗華老師主持本次會(huì)議。首先林老師做《基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行英語教學(xué)的小探索》的主題分享，拋出前置問題，引發(fā)老師思考：“1. 您最喜歡哪一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)？為什么？2. 您希望嘗試把哪一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用在您學(xué)校的教學(xué)中？3. 您對(duì)哪一個(gè)單元有更好的設(shè)計(jì)思路？請(qǐng)分享?！绷掷蠋煆拇髥卧虒W(xué)設(shè)計(jì)的核心理念、進(jìn)行大單元教學(xué)涉及的意義、常見誤區(qū)及案例分享小結(jié)。 接著由越秀區(qū)三年級(jí)英語中心組的老師們?cè)敿?xì)介紹三年級(jí)上冊(cè)6個(gè)模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。基于單元話題Greetings&Introductions，在“人與社會(huì)”這一主題下，劉文琴老師，趙琪老師和孫曉娟老師重組Module1和Module2模塊內(nèi)容，以語篇為依托，整合了8個(gè)主要語篇。以“開學(xué)第一天進(jìn)校時(shí)→進(jìn)教室時(shí)→課間→放學(xué)→晚上出門玩?！_放日→開放日結(jié)束回家時(shí)”情境為時(shí)間線，貫穿主題學(xué)習(xí)。包括四個(gè)子主題: 學(xué)校里同伴交往，相互尊重；家人之間的相互問候；生活中同伴交往，禮貌介紹家人；跨文化溝通與交流。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)有三大亮點(diǎn)：1.從案例作業(yè)中可以看出,本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)貼合教學(xué)目標(biāo),具有層次性,體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。從運(yùn)用所學(xué)知識(shí)看圖分析判斷出正確表達(dá)圖意的句子→觀察圖片情境,寫出對(duì)話→發(fā)揮想象和創(chuàng)造介紹自己一家人。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活,在不斷完成作業(yè)的過程中,發(fā)展語用能力。2.本單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)打破按照教材課文順序教學(xué)這一常規(guī),以“校園生活中與同伴交往→家庭生活中與家人交流→社會(huì)生活中與他人交往→國際視野下跨文化溝通與交流”為主題, 對(duì)Module 1和Module 2兩個(gè)模塊進(jìn)行大單元內(nèi)容整合。3.本單元打招呼的語言點(diǎn)復(fù)現(xiàn)率很高,在介紹自己和他人那些語篇中每一個(gè)學(xué)時(shí)都可以用上打招呼的語言點(diǎn),同時(shí),學(xué)生掌握之后可以直接運(yùn)用到日常生活的人際交往中,教師在整個(gè)學(xué)期的英語課堂教學(xué)中也能不斷疊加、復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用。Module 1-Module 2整合的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)注重單元語篇之間的邏輯，教學(xué)目標(biāo)鏈接學(xué)生的實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。通過整個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠內(nèi)化并運(yùn)用所學(xué)的語言點(diǎn)和技能與人問好,并進(jìn)行自我介紹和介紹他人,同時(shí),學(xué)生從國際視野學(xué)習(xí)理解不同國家的人初次見面與人交往的方式。在對(duì)單元主題不斷深化理解運(yùn)用的過程中,學(xué)生逐漸形成正確的人際交往意識(shí)、語言和行為,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。 Module 3 Body的主題范疇是“人與自我” ，涉及“生活與學(xué)習(xí)”中的生活自理與衛(wèi)生習(xí)慣。單元內(nèi)容涵蓋身體部位的認(rèn)識(shí)和表達(dá)，以及合理的衛(wèi)生建議。彭飛娥老師和馮盈瑩老師基于大單元的教學(xué)理念，重新整合了4個(gè)語篇，以學(xué)生去兒童公園游玩和闖關(guān)為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身體部位，拓展有關(guān)知識(shí)，然后通過閱讀繪本樹立保護(hù)身體的重要意識(shí)，最后養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)在于：整合教材內(nèi)容，從易到難，首先認(rèn)識(shí)自我，然后樹立意識(shí)，最后落實(shí)行為，更貼切三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)；踐行用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中的真實(shí)問題和情境，培養(yǎng)用語言解決問題的能力；以主題為引領(lǐng)，依托語篇，描繪育人藍(lán)圖；繪本滲透跨學(xué)科知識(shí)，涉及科學(xué)，使學(xué)生對(duì)body及相關(guān)功能的認(rèn)識(shí)更深入，符合新課標(biāo)的要求，強(qiáng)化協(xié)同育人，有助于學(xué)生樹立良好的衛(wèi)生意識(shí)和培養(yǎng)生活自理的習(xí)慣。本單元的語篇學(xué)習(xí)，以真實(shí)情境為主線貫通整個(gè)單元，貼近學(xué)生的生活，更能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。本次設(shè)計(jì)邏輯清晰，層層遞進(jìn)，從易到難，有助于逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。 基于單元話題Family在“人與自我”和“人與社會(huì)”兩大主題下，張少敏老師和張嘉駒老師重組Module4模塊內(nèi)容，以語篇為依托，整合了4個(gè)主要語篇。以“家庭教育主題班會(huì)”為主線，語篇（一）Story time,主題班會(huì)前：Aki 思念家人（畫爸爸的照片）---- 語篇（二）Unit 7 對(duì)話，Jiamin 和Ben一起為班會(huì)的家庭照片墻挑選照片--- 語篇（三）Unit 8對(duì)話，主題班會(huì)當(dāng)天：Ben的爸爸媽媽來到學(xué)校———語篇（四）繪本閱讀，主題班會(huì)后：做親子共讀的任務(wù)，閱讀繪本This is my family。包括四個(gè)子主題:思念家庭成員，認(rèn)識(shí)家庭成員，介紹與贊美家庭成員，感悟家庭關(guān)愛、表達(dá)親友之情。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)出彩創(chuàng)新之處有：1.作業(yè)設(shè)計(jì)貼合教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如想象Aki爸爸的樣子，畫一畫，寫一寫。還有繪本閱讀內(nèi)容的趣配音。注重讓學(xué)生在真實(shí)的情景和實(shí)際交際中運(yùn)用語言，學(xué)以致用。如用核心詞匯和句型介紹家人并把視頻分享到班群。作業(yè)展示部分充分體現(xiàn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，非常出彩。2.打破按照教材循序這一常規(guī)，根據(jù)情境和子主題內(nèi)容進(jìn)行語篇重整進(jìn)行大單元整合，把Unit8 Story time 做為引入，放在第一課時(shí)上。課時(shí)內(nèi)容不斷疊加，反復(fù)融合，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。 3.本單元知識(shí)點(diǎn)主要是親戚關(guān)系詞，外貌特征形容詞，詢問親戚成員關(guān)系，還有介紹親友、贊美親友的句型。話題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也很感興趣，所以學(xué)生能在情景中進(jìn)行交際任務(wù)，真實(shí)地運(yùn)用語言。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)注重單元語篇之間的主線和邏輯關(guān)系，以學(xué)生為主體，課堂活動(dòng)生動(dòng)、形象。作業(yè)設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)高效，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力的培養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與課程育人的融合與統(tǒng)一。著力培養(yǎng)學(xué)生“熱愛小家，關(guān)愛大家”的良好品格，升華大單元主題Family,倡導(dǎo)“Warm family, harmonious society”(溫暖小家庭和諧大社會(huì))的思想理念。 Module 5 Toys主題屬于“人與自我” ，涉及到生活與學(xué)習(xí)主題群中的子主題“身邊的事物與環(huán)境”。該主題還與“人與社會(huì)”主題下的“同伴交往，相互尊重，友好互助”、“尊長(zhǎng)愛幼，懂得感恩”存在關(guān)聯(lián)。在本案例中，冷娜老師和鄒佳銳老師從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，圍繞Toys這一模塊主題，創(chuàng)設(shè)玩具主題班會(huì)的真實(shí)情景，設(shè)置了Toys of me, Toys for me和Toys from me的子主題。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之處在于其蘊(yùn)含的育人價(jià)值，通過整個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生在不同語篇的語境中,從多視角介紹自己的玩具，介紹自己的玩具來自哪位家庭成員，認(rèn)識(shí)到家人對(duì)自己的關(guān)愛，也學(xué)會(huì)反過來關(guān)愛自己的家人和身邊的人，體會(huì)到愛的力量。并且，通過閱讀Jack向“希望工程”捐獻(xiàn)玩具的故事，認(rèn)識(shí)到雖然自己年級(jí)小，但是同樣可以有大愛，也可以為社會(huì)做一點(diǎn)力所能及的貢獻(xiàn)。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)整體的情境和任務(wù)，學(xué)生在主題引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)各類語篇，其語言經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，從最初能夠介紹自己的玩具，到模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，能夠在真實(shí)的語境中，介紹自己擁有的玩具、玩具來自于自己的哪位家人和與它們分享玩具的想法。學(xué)生在對(duì)單元主題不斷深化理解的過程中，體會(huì)愛的力量，認(rèn)識(shí)到關(guān)愛它人的重要性，形成正確的價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本案例較好地體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與課程育人的融合與統(tǒng)一。 Module 6單元的主題為School things，Unit 11 屬于“人與社會(huì)”范疇下的“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”主題群，具體指向“同伴交往，相互欣賞，友好互助”子主題；Unit 12屬于“人與自我范疇下的”生活與學(xué)習(xí)”主題群，具體指向“生活自理與衛(wèi)生習(xí)慣”子主題。在本案例中，王玨老師和左亞娟老師基于以上主題，重新整合了本單元的4個(gè)語篇，幫助學(xué)生從樹立意識(shí)到落實(shí)行為，最后養(yǎng)成習(xí)慣。最后能夠在真實(shí)的語境中，向他人借用物品或分享物品，并根據(jù)指示語整理房間，樹立收納意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成愛整潔、愛收拾的好習(xí)慣。本單元教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與創(chuàng)新在于本單元將語篇之間建立了聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)連貫的真實(shí)生活情境。整個(gè)單元的主題情景為：由于沒有養(yǎng)成及時(shí)收拾的習(xí)慣，導(dǎo)致上學(xué)總是遲到應(yīng)該怎么辦？語篇一對(duì)這個(gè)問題做出了直接回答，即：在有需要時(shí)，學(xué)會(huì)向同學(xué)借用物品。語篇二、三、四則基于語篇一，進(jìn)一步提出學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)整理，合理收納生活用品，循環(huán)利用舊物品，發(fā)揮物品最大的價(jià)值。本單元的學(xué)習(xí)基于三篇課本上的語篇和一篇改編后的繪本故事，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)School things這一主題下的知識(shí)。本單元主線清晰，課時(shí)與課時(shí)之間有清晰的關(guān)聯(lián)，學(xué)生在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)英語，深化對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成收納的好習(xí)慣，享受收拾的過程，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 展示結(jié)束后，林麗華老師根據(jù)老師們的展示與老師們?cè)陂_展整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的困惑、常見問題和與會(huì)老師們進(jìn)行互動(dòng)探討：1.每個(gè)單元都要用6個(gè)課時(shí)完成嗎？2. 每個(gè)單元都只涉及一個(gè)主題范疇嗎？3.主題大觀念和小觀念如何提煉？4.話題與主題怎么區(qū)分？5.子主題都分成三個(gè)，以“樹立意識(shí)——落實(shí)行為——形成態(tài)度”這樣的思路設(shè)計(jì)嗎？等等?，F(xiàn)場(chǎng)老師們認(rèn)真思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極發(fā)言，提出進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的困惑以及好的做法，共同助力如何基于核心素養(yǎng)下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。 展示、討論結(jié)束后，教研員趙巍軍老師充分肯定了中心組老師展示的各個(gè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。她指出，中心組老師們基于新課標(biāo)要求，圍繞主題，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，重視單元教學(xué)中重組文本，梳理單元課時(shí)之間的邏輯關(guān)系，根據(jù)主題內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提出情境任務(wù)，以終為始，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，充分體現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)下的單元整體設(shè)計(jì)理念，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。 本次教研活動(dòng)圓滿結(jié)束，參會(huì)老師通過交流、分享、研討，收獲頗豐。老師們表示，通過本次教研活動(dòng)，意識(shí)到在教學(xué)設(shè)計(jì)中要有單元整體的視角和意識(shí)，提煉單元主題，升華主題意義，而不是簡(jiǎn)單課時(shí)的疊加。其次，課堂上教師要通過學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)，進(jìn)行有效的反饋，從而達(dá)成教和學(xué)的要求，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。 教與研攜手，學(xué)與思并肩！我們將繼續(xù)研讀新課標(biāo)要求，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，提高單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)站位，在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)課程視角、學(xué)習(xí)立場(chǎng)，厘清單元核心素養(yǎng)，確定單元核心目標(biāo)，細(xì)化核心任務(wù)，讓核心素養(yǎng)之花綻放在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中。