<p class="ql-block">為了進一步提升新課標(biāo)、新教材、新高考背景下高中語文教師的執(zhí)教能力和教研水平，落實平?jīng)鍪薪逃株P(guān)于《新時代平?jīng)雒麕熋嘀魅蚊ｉL信息化引領(lǐng)導(dǎo)師建設(shè)工程（2023—2025）實施方案》精神，根據(jù)縣教科所《2023—2024學(xué)年第一學(xué)期靜寧縣義務(wù)教育大片學(xué)區(qū)、高中教學(xué)聯(lián)盟和名師工作室教研活動安排》要求，2023年11月23日上午，平?jīng)鍪恤哽o寧縣何勇峰高中語文名師工作室在文萃中學(xué)開展“‘三新’背景下群文閱讀教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)提升關(guān)系探究”主題研討活動。工作室全體成員及縣屬高一高二語文教師參與了本次研討。</p> <p class="ql-block">一、課例觀摩：</p><p class="ql-block">首先，工作室成員文萃中學(xué)張曉瓊執(zhí)教《青春之歌：一代人的青春印記——20世紀(jì)60—80年代當(dāng)代詩群文閱讀》，從必修上冊第一單元昌耀詩歌《峨日朵雪峰之側(cè)》生發(fā)議題，組建《四點零八分的北京》、《一代人》、《祖國啊我要燃燒》、《相信未來》“1+X”群文材料，圍繞“青春飛揚”單元人文主題，通過說青春、尋青春、寫青春、誦青春四個活動，引導(dǎo)學(xué)生梳理探究出感傷的青春、覺醒不屈的青春、勇敢抗?fàn)幍那啻?、謙卑頑強的青春、信念堅定的青春，并將他人的青春融進自我的青春之中，深刻領(lǐng)會“無青春不奮斗”的時代精神。</p> <p class="ql-block">接著，靜寧二中李正祿執(zhí)教《東坡的精神突圍——“赤壁三絕”群文閱讀》，他從必修上冊第三單元《念奴嬌·赤壁懷古》生發(fā)議題，組建《前赤壁賦》、《后赤壁賦》以及《卜算子·缺月掛疏桐》、《謝量移汝州表》、《寒食詩帖》、《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》等“1+X”群文材料，結(jié)合單元人文主題“生命的詩意”，通過初探、再探、三探，抓住“江、月”核心意象，梳理出天地“變與不變”的哲理意蘊，引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇東坡從“孤鴻”到“孤鶴”的精神突圍和人生蛻變，啟迪學(xué)生擁有一顆積極樂觀之心，好好吃飯、好好睡覺、好好學(xué)習(xí)、好好活著！</p> <p class="ql-block">二、說課評課：</p><p class="ql-block">首先，兩位授課教師圍繞課標(biāo)、教材、單元、學(xué)情、議題、選材等說明設(shè)計意圖、活動環(huán)節(jié)、教學(xué)反思。接著，進行評課活動。靜寧二中孫學(xué)良點評：兩節(jié)課均由教材發(fā)端，緊扣議題，設(shè)計思路清晰流暢，博而不雜，繁而不亂，治愈人心，滋養(yǎng)人性。威戎中學(xué)路進龍點評：課堂是師生智慧共享的舞臺，兩位老師富有激情，能有效引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讀出人生智慧和生命情懷。成紀(jì)中學(xué)樊旺義和兩位執(zhí)教老師進行提問互動，通過討論，達成共識——群文閱讀必須精心選好學(xué)生感興趣的議題、設(shè)計出有深度有質(zhì)量的前置任務(wù)，要著力提升思維強度。靜寧一中桑秋菊點評：教學(xué)設(shè)計能打破常規(guī)教學(xué)思路，教師點撥精準(zhǔn)，有審美創(chuàng)造、文化傳承，有廣度、有高度、有深度；注重誦讀，聲情并茂，極富感染力、號召力。</p> <p class="ql-block">最后工作室主持人何勇峰結(jié)合“三新”背景，對群文閱讀教學(xué)提出“十結(jié)合”應(yīng)對舉措。</p><p class="ql-block">一是群文的“整”和單篇的“細”的完美結(jié)合。群文閱讀需要找小切口深挖掘，但“整”是第一位的，只有提起線子，才能串起珠子?！罢焙帽确孔拥目蚣芙Y(jié)構(gòu)，“細”猶如房子的內(nèi)部裝潢，有了框架，還需打磨細節(jié)，課才有真實度、溫度和深度。二是人文主題和語文要素的完美結(jié)合。雙線組元是新教材的一大亮點，當(dāng)然人文思想只能潛移默化地滲透在語文要素中，否則語文課就會變味。三是梳理與探究的完美結(jié)合。梳理是深度閱讀的前提，是思維由低級向高級進階的基礎(chǔ)；探究是梳理水到渠成的深化，它需要質(zhì)疑精神、批判思維和創(chuàng)新能力。四是教學(xué)支架與活動任務(wù)的完美結(jié)合。群文閱讀需要思辨性的問題牽引，但搭建必要的教學(xué)支架是十分必要的，它會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有路徑可循。五是讀與寫的完美結(jié)合。讀是輸入，寫是輸出，在群文閱讀教學(xué)中，輸入為本，輸出為王。我們必須想辦法打通閱讀與寫作的通道。同時，要指導(dǎo)學(xué)生讀寫，教師必須堅持讀寫。六是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。有生成的課堂，才是活的、靈動的課堂。七是前置任務(wù)與課堂展示的完美結(jié)合。鑒于群文閱讀教學(xué)的特殊性，前置學(xué)習(xí)顯得十分必要，只有學(xué)生在課前充分閱讀理解了文本素材，課堂上才會有精彩展示的可能。八是閱讀與精神成長的完美結(jié)合。朱永新說過：“一個人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史?！敝挥虚L期堅持閱讀的老師，才能教出精神健全、向上向善的學(xué)生。九是教師風(fēng)采與學(xué)生個性的完美結(jié)合。教師要充分認清自己的教學(xué)優(yōu)勢和所擅長的領(lǐng)域，從而調(diào)動學(xué)生，讓長處更長。十是師生關(guān)系的完美結(jié)合。公開課，需要天時地利人和，所以，到異地授課，必須注意在最短的時間內(nèi)找到學(xué)生的興趣點和興奮點，自然，教師的語速語調(diào)、肢體語言等方面的親和力就顯得非常重要。</p> <p class="ql-block">三、總結(jié)強調(diào)：</p><p class="ql-block">工作室主持人何勇峰回顧近五年高中群文閱讀和整本書思辨閱讀開展背景及進展情況，向在座的各位老師提出了兩點倡議：一是抓住教研契機，促進專業(yè)發(fā)展；二是借助專業(yè)閱讀，提升教師學(xué)養(yǎng)。最后推薦了幾本專業(yè)著作供老師們閱讀學(xué)習(xí)：于澤元《群文閱讀的理論與實踐》、王君《更美語文課——群文閱讀課例品讀》、余黨緒《走向理性與清明——整本書閱讀》。</p><p class="ql-block">與喜歡的人在一起，做喜歡的事，這是工作室一貫的宗旨和追求。“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，希望通過本次研討，為群文閱讀教學(xué)在我縣的深入開展略盡綿薄之力，期待與新課標(biāo)、新教材、新高考相適應(yīng)的新課堂因運而生，風(fēng)生水起！群文閱讀，我們正在路上！</p>