<p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 隨著“雙減”政策的持續(xù)深入，關(guān)于“大單元教學(xué)”的整合研究在實(shí)驗(yàn)小學(xué)李春雷校長(zhǎng)、劉洋副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，如雨后春筍般蓬勃開展起來。為促進(jìn)大單元的教學(xué)，10月11日——11月8日實(shí)驗(yàn)小學(xué)三、五、六年級(jí)的語文教師參加了“整合課程大單元課例研討活動(dòng)”老師們一起精準(zhǔn)共研，聚焦新課標(biāo)，架構(gòu)大單元，賦能新課堂。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 大單元教學(xué)著眼于“大”字，從“大處”著眼，進(jìn)而從“大處”著手。大單元的結(jié)構(gòu)化，不僅是知識(shí)、技能的結(jié)構(gòu)化，更是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化、問題的結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不再只盯著知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，而是“左顧右盼、上掛下連”，從課內(nèi)課外進(jìn)而校內(nèi)校外，視野從學(xué)習(xí)領(lǐng)域擴(kuò)大至生活領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)陶行知先生“學(xué)習(xí)即生活”的教育觀。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> </span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 教而不研則淺，研而不教則空。此次活動(dòng)中，各學(xué)科教師熱情參與，積極聽課。語文教研組在探索大單元教學(xué)模式中，也取得了初步成果，明確了素養(yǎng)為本的目標(biāo)定位和追求，教學(xué)活動(dòng)中突出了學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)的重要性，有了教學(xué)評(píng)一體化的意識(shí)和舉措。我們要在此基礎(chǔ)上繼續(xù)把大單元教學(xué)走深、走實(shí)。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74); font-size:20px;">三年級(jí)第六單元</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">美麗山河</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 本單元以“話說美麗山河”為單元總的學(xué)習(xí)情境，將識(shí)字與寫字、朗讀與背誦、字詞句運(yùn)用、練筆與習(xí)作等內(nèi)容統(tǒng)整在“‘美麗山河’古詩(shī)誦讀會(huì)”“我為美麗山河代言”“輕輕告訴你，這兒最美”這三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)八個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生在讀讀、想想、說說、寫寫中感受祖國(guó)山河的壯美、家鄉(xiāng)的可愛，學(xué)習(xí)“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，并能在“習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫”。通過讀與誦的融合、讀與說的結(jié)合、讀與寫的互動(dòng)中聚焦重點(diǎn)，發(fā)展素養(yǎng)。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">任務(wù)一：“美麗山河”古詩(shī)誦讀會(huì)</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 范紅玲老師執(zhí)教的《望天門山》令人耳目一新。引導(dǎo)學(xué)生用“讀題目、讀注釋、讀關(guān)鍵字、想象畫面”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。通過多種方式的誦讀，使學(xué)生真切的感受到了天門山的靈秀，長(zhǎng)江水的矯健，以及孤帆的瀟灑。為“美麗山河誦讀會(huì)”打開了一扇窗。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(57, 181, 74);">任務(wù)二：我為美麗山河代言</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;">點(diǎn)贊，富饒的西沙群島</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 高鳳杰老師的《富饒的西沙群島》一課，引導(dǎo)學(xué)生聚焦一個(gè)典型段落，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句；充分展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化。把“見都沒有見過，想都想不出來的各種各樣的魚”，把“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”，把“懶洋洋的海參”、“威武的大龍蝦”等，都形象的展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，使學(xué)生在欣賞中點(diǎn)贊西沙群島的美麗和富饒。為“我為美麗山河代言”活動(dòng)積攢素材。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);">歡迎你到小城來</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 滕艷玲老師執(zhí)教的《海濱小城》一課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多個(gè)典型段落，學(xué)習(xí)從段落中找出關(guān)鍵語句，教師扶得自如，放得灑脫。最后設(shè)計(jì)了內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)相同，要求一致的語言訓(xùn)練，結(jié)合課前欣賞自己家鄉(xiāng)的美景，使學(xué)生覺得內(nèi)容豐富、有話可寫，自然萌生出“我為家鄉(xiāng)代言”的欲望。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);">小興安嶺的四季名片</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 王淑琴老師以“繪制小興安嶺的四季名片”為情境，讓學(xué)生在情境中，傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，在《美麗的小興安嶺》中閱讀文字，感受畫面，再把感受到的畫面還原成文字，從而積累語言，讓學(xué)生從語言文字中體會(huì)美，感受美，增強(qiáng)“我為山河代言”的自信！</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;">語文園地</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 苗艷麗老師執(zhí)教的是《語文園地六》，這節(jié)課利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語文園地。大轉(zhuǎn)盤的出現(xiàn)，讓孩子們眼前一亮，吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子好奇心。一個(gè)個(gè)的闖關(guān)游戲，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓孩子們更是保持著學(xué)習(xí)的興趣。不知不覺在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。使學(xué)生不再感到枯燥乏味，在興趣中掌握新知識(shí)。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:20px;">五年級(jí)八單元</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(176, 79, 187);">讀書得法其樂無窮</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 本單元以“讀書明智”為主題， 學(xué)習(xí)梳理信息、把握要點(diǎn)、能理由充分地分條表述。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)讀書有不同程度的喜愛。也有自己獨(dú)特的理解和感受，并積累了一些讀書方法。但是要求他們能夠與作者達(dá)到視野的融合，并調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)與課文產(chǎn)生有效互動(dòng)與共鳴，還有一定的難度。因此在本單元的教學(xué)中，五年級(jí)教師設(shè)置讀書大環(huán)境，統(tǒng)籌單元大任務(wù)，著力加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生把閱讀作為生活中重要的一部分，讓閱讀成為一種習(xí)慣。</span></p> 活動(dòng)一：讀書方法多 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 張雅英老師執(zhí)教的《古人談讀書》主要引導(dǎo)學(xué)生了解古人讀書求學(xué)的態(tài)度和方法，并從中受到啟示。通過借助注釋或聯(lián)系上下文等方法理解課文大意，并聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)并結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作書簽的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀積累，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。</span></p> 活動(dòng)二：讀書得法樂 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 董素蘭老師執(zhí)教的《憶讀書》是冰心老人在89歲時(shí)寫的一篇敘事散文。課堂上董老師重點(diǎn)落實(shí)單元語文要素“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。”從梳理同類信息用相同的符號(hào)圈畫開始，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理信息，掌握梳理信息的方法，并學(xué)有所用。她還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，談了對(duì)“一知半解地讀”這種讀書方法的看法，在習(xí)得的方法中感受讀書的樂趣。</span></p> 活動(dòng)三：讀書助成長(zhǎng) <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇略讀課文，王麗麗老師在設(shè)計(jì)本課時(shí)，略過度指導(dǎo)，略繁瑣分析，夯實(shí)語文要素的遷移運(yùn)用，重落實(shí)語文實(shí)踐。通過學(xué)習(xí)單來梳理作者的閱讀歷程圖和讀書、作文的感悟，分享自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。以教材為拓展，溝通課內(nèi)外，鏈接書本與生活，又設(shè)計(jì)了繪制并分享自己的閱讀歷程圖的語文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)看得見！</span></p> 活動(dòng)四：讀書顯于生活 <p class="ql-block"> <span style="font-size:15px;">延立香老師執(zhí)教的口語交際課“我最喜歡的人物形象”，聯(lián)系生活入手，激發(fā)興趣。教師緊扣口語交際主題，根據(jù)同學(xué)們喜歡的人物，課前填寫表格，通過表格的清晰呈現(xiàn)開啟學(xué)生的回憶之門。 交際過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~句來介紹自己喜歡的人物。除了介紹人物以外，還介紹了人物的出處，分條列舉了自己喜歡的理由，體驗(yàn)實(shí)踐，彰顯個(gè)性，在輕松的氛圍中交際。</span></p> 活動(dòng)五：以書為友 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 讀一本好書如同交一個(gè)好朋友。張翠老師執(zhí)教的是習(xí)作《推薦一本書》，張老師注重引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)。循序漸進(jìn),主次分明,條理清晰,突出細(xì)節(jié),重要的理由寫具體，學(xué)生習(xí)得了詳略得當(dāng)，條理清晰的寫作技巧。提高了寫作水平。激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)讀書的興趣。</span></p> 活動(dòng)六：從讀書中來，到讀書中去 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 李東澤老師執(zhí)教的是語文園地，作為統(tǒng)編教材的重要模塊，李老師站在高處整體解讀教材，站在發(fā)展學(xué)生語文能力、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的高度進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)。課堂教學(xué)中以“愛讀書、多讀書、讀書好，讀好書”的板塊進(jìn)行串聯(lián)，整合調(diào)整自己的教學(xué)。這樣的語文園地教學(xué)有效、有趣、有提升。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">六年級(jí)四單元</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">敘說普通人的故事</b></p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:15px;">本單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。這是教材第一次以單元的方式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說。通過五年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步打下通過語言、動(dòng)作、心理來理解人物形象的基礎(chǔ)，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 本單元的課文皆為描寫“普通人”的中外小說，學(xué)習(xí)中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的普通人，并結(jié)合自己的生命體驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，在豐富的繪畫、講述、閱讀、寫作的過程中，初步了解小說特點(diǎn)，感受普通人不普通的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生真善美的品格，做一個(gè)有溫度的普通人。</span></p> <p class="ql-block">活動(dòng)一：賞凡人“不凡”的故事</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">小說里，生活中，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">處處都有令人動(dòng)容的“平凡”力量。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">那種力量，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">藏在老漢的生命中；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">那種力量，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">藏在桑娜的忐忑中；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">那種力量，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">藏在老班長(zhǎng)的表白中……</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">那種力量，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">藏在無數(shù)個(gè)普通人的故事中。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">我們是否，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">也是那樣一位，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">有溫度的普通人？</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">凡人“不凡”——老漢</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 《橋》是本單元的開篇課，鞠彥波老師巧妙的運(yùn)用詞語帶句子的方法，把情節(jié)與環(huán)境緊密交融，再通過對(duì)情節(jié)的品讀，一個(gè)高大的老漢呈現(xiàn)在眼前！黨員如山、父愛如海。在一個(gè)又一個(gè)矛盾沖突中感受小說帶來的震撼！</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">凡人“不凡”——桑娜</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 崔敏老師執(zhí)教的是《窮人》，作為一篇長(zhǎng)文給我們帶來的難度可想而知，但崔老師敢于剝開繁雜的教學(xué)過程，從始至終以心理描寫為線，一個(gè)“忐忑不安”做足文章，既兼顧了小說的情節(jié)、環(huán)境，又不忘理解人物的形象，智慧的課堂來源于大膽取舍。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">凡人“不凡”——老班長(zhǎng)</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 《金色的魚鉤》是一篇自讀課文，在學(xué)習(xí)了前兩篇文章的基礎(chǔ)上，郭鳳梅老師毅然放手，從小說人物入手，以魚骨圖作為梳理情節(jié)的手段，隨后把目光聚焦在人物形象上。學(xué)生運(yùn)用《橋》《窮人》中習(xí)得的閱讀小說的方法，看到了一位大公無私、忠于職守的老班長(zhǎng)。</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">誦讀凡人的“不凡”</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 陳彬老師執(zhí)教的是語文園地，首先借助導(dǎo)學(xué)單幫助學(xué)生回顧精彩片段，總結(jié)“理解小說人物形象”的方法；接著通過影視片段，自然地引出小說中精彩情節(jié)，通過朗讀把對(duì)人物形象的理解表達(dá)出來。整堂課如涓涓細(xì)流，有品、有讀、有思，有得。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">活動(dòng)二：分享凡人“不凡”的故事</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);">走進(jìn)《童年》中“不凡”的故事</b></p> <p class="ql-block"> <span style="font-size:15px;">讀一本書是一種巨大的享受！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 張文霞老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)蘇聯(lián)作家高爾基的小說——《童年》，到小說的情節(jié)中感受人物的魅力。一個(gè)個(gè)精彩故事引讀，一個(gè)個(gè)閱讀方法引導(dǎo)，為孩子們開辟了閱讀小說之路，通過制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，連續(xù)深入地探索《童年》中“不凡”的故事！</span></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;">創(chuàng)編凡人的“不凡”</b></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 高原老師執(zhí)教的是習(xí)作“筆尖流淌的故事”，高老師在原有教材的基礎(chǔ)上做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，融入了學(xué)生的生活素材，以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在真實(shí)的語文生活情境中學(xué)習(xí)，通過形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在小說故事、語言實(shí)踐、真實(shí)生活之間建立聯(lián)系，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共振，滋養(yǎng)純真善良的心靈。讓凡人“不凡”的故事汩汩流淌！</span></p> <p class="ql-block"> 風(fēng)勁帆滿圖新志， 砥礪奮進(jìn)正當(dāng)時(shí)。大單元需要大觀念、大情境、大任務(wù)，要以系統(tǒng)思想、整體觀念把握教材設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣的教學(xué)比一篇課文疊加式教學(xué)效果好。真正做到了整體大于部分。通過本次活動(dòng)，語文教師們都對(duì)大單元整合教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，今后將繼續(xù)聚焦大單元備課的研究，在“大單元教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，以教材為例，以學(xué)生為本，有效落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，探索教學(xué)方式的變革。</p><p class="ql-block"> 語文教學(xué)好比是天涯之海而行者無疆，唯有積跬步方能致遠(yuǎn)！ </p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">編輯：孟爍</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">初審：劉洋</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">終審：李春雷</span></p>