<p class="ql-block"> 一葉知秋，落葉入冬。為了推進大單元整體教學在常態(tài)課中的落實，加強新課標對課堂教學的指導，助推本學期教學工作，我們齊聚一堂，開展本周語文教研《單元整體教學研討活動》。此次活動由三年級組陳利旗老師主持，特邀請鄭上路小學的王坤主任為我們分享他們對大單元教學的思考和實踐。</p> <p class="ql-block"> 王坤主任從大單元教學課標解讀著手，用富有哲理的語言、清晰明了的單元整體設計案例，深入淺出地對單元學習大觀念、單元學習目標與評價、單元學習情境、單元學習任務群和單課時教學等方面與老師們進行交流和研討，使老師們對于單元整體教學的體系有了更清楚的認識，知曉了大單元教學路徑，從而更好地落實實踐。</p> 全體語文老師分組討論“單元整體教學設計單元架構任務單”。 教師代表分享本組任務單。 張帆老師提到，單元整體教學雖難，但通過各級各類的培訓，老師們已經慢慢有了“大單元”的意識，甚至在備課中，會將“單元整組備課”運用到課堂實踐中去。通過王主任的講解和分享，老師們在理論層面又有了更清晰的認識。 馬惠娜老師說，近段時間“單元整體教學”逐步深入人心，自己也看到了身邊的同仁在歷練和打磨中不斷成長。馬老師認為，要打破原有的單篇教學模式，把一個單元作為一個有機的教學整體，準確定位單元整體教學目標，循序漸進的穩(wěn)步推進，有效達成教學目標。 <p class="ql-block"> 史德翠老師也有自己的看法。她表示，不同體裁內容的課文有不同的學習方法，教師應從教材實際出發(fā)，制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的指導計劃。如：學習同類課文和段落相似的課文可采用遷移式，學生在教師的引導下，掌握學習方法，主動求知，讓學生自己會學。</p> <p class="ql-block"> 王坤主任針對老師們的發(fā)言做點評。王主任說，在我們平時的語文教學中，要有自下而上的關聯意識，不要把課文看成課文，要把課文看成材料。其次，要注重運用，邊學邊用，只有運用了，才能真正理解理論內涵。王主任還指出，預測單元課文順序不能變，但能把內容進行整合。拿三年級上冊第四單元來說，教材圍繞“由扶到放，由教到用”編排了三篇課文，鼓勵學生在有趣的預測中懂得預測有據、預測有法。</p> <p class="ql-block"> 教與研攜手，學與思并肩。在名師的引領下，老師們帶著滿滿的"干貨”上路，定會在教學的新航道上不斷探索、不斷實踐、常學常新、勤學勤進、且思且悟且成長!</p>