<p class="ql-block"> 游戲是兒童的天性，是兒童的權利；游戲是兒童學習與發(fā)展的重要方式。攀爬架具有獨特的結構，它需要孩子在玩的過程中每一步都必須小心翼翼，自覺地排隊，不爭搶、不拉扯，相互配合。更好地克服孩子們的恐懼心理，讓孩子在游戲過程中挑戰(zhàn)自我，在玩的同時，也讓孩子們養(yǎng)成了良好的秩序和規(guī)則意識。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 在孩子們的自主游戲中，攀爬游戲一直是個熱門項目。各種攀爬梯、板子、輪胎、墊子等，在孩子們手里變成了最有趣的玩具,每次都能有新的突破和“哇”時刻。讓我們一起走進孩子們的游戲吧......</p> 搭建滑梯 <p class="ql-block"> 今天孩子們在玩木梯的時候，他們都是分好幾組進行搭建，在我觀察他們的時候，發(fā)現(xiàn)業(yè)宸自己在一旁搭建，我在想為什么沒人和他一起搭建，他自己在搭什么呢，于是我的目光鎖定在了業(yè)宸的身上，他搭建的時候洛菡小女生被他吸引過來了，洛菡平時都是和小女生在一起玩的。他們兩個一起搭建。</p> <p class="ql-block"> 讓我們跟著視頻來了解他們的搭建故事吧??</p> <p class="ql-block"> 體驗后再一次調整不安全的地方</p> <p class="ql-block"> 搭建完后只有洛菡和業(yè)宸還有一兩個小朋友玩，其他的小朋友都在其他組里玩，業(yè)宸看向他們，應該是想為什么沒人玩我的呢，后來沒人玩，他也選擇了去和小朋友們玩去了，他搭建滑梯一直閑了下來沒人玩了。</p> <p class="ql-block"> 他和洛菡去找小朋友玩墊子去了??</p> <p class="ql-block"> 再次戶外活動時，業(yè)宸這次的小幫手更多了，他們選擇合作，孩子們搬來了安吉箱他們對“滑梯”進行改造，通過不斷地嘗試，搭出了他們心目中好玩的“滑滑梯”。</p> <p class="ql-block"> 業(yè)宸搬梯子時有些費力，他邀請昊宇幫他一起抬過去。</p> <p class="ql-block"> 滑梯搭建完后他們就開始玩了起來，昊宇搬了一個道具，問業(yè)宸：“我們需要這個嗎？”</p><p class="ql-block">這時梓宸運來了墊子說：“閃開”，</p><p class="ql-block"> 業(yè)宸問梓宸：“需要這個嗎？”</p><p class="ql-block"> 梓宸堅決的說：“不需要”</p><p class="ql-block"> 業(yè)宸小點聲音說了聲需要</p><p class="ql-block"> 梓宸又說：“我們都需要這個，我們摔倒了怎么辦”</p><p class="ql-block"> 于是他兩把墊子鋪在了滑梯滑下來的地方。</p><p class="ql-block"> 業(yè)宸隨著向昊宇跑去說：“我需要我需要”。</p><p class="ql-block">業(yè)宸把道具放在了墊子后面擋住墊子不動。</p> <p class="ql-block">游戲結束后進行了表征</p> <p class="ql-block">教師分析：</p><p class="ql-block"> 《指南》中指出，根據中班幼兒年齡特點鼓勵他們選擇自己喜歡的材料開展活動。孩子們自由選擇、快樂合作， 從搭建“滑梯中不斷地去探索、去嘗試。低結構材料的組合具有多樣的可能性，能夠激發(fā)幼兒快樂、自主地探究與創(chuàng)造性的游戲。他們勇敢自信，業(yè)宸遇到困難的時候，勇于挑戰(zhàn)，不氣餒，知道去找同伴一起克服困難，并且在游戲中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得成長。</p> <p class="ql-block">小結：</p><p class="ql-block"> 1.在游戲中充分尊重幼兒主體地位。幼兒在持續(xù)游戲進行中可以看出，幼兒是按照自己的意愿進行游戲的，是主動而不是被動。</p><p class="ql-block"> 2.幼兒在互動中發(fā)展社會交往。隨著游戲的不斷推進，在這一過程中，幼兒與同伴進行高效的互動，表達個人的意見、思考和需求，聽取他人的想法、建議與分享，社會交往能力獲得了充分發(fā)展與提升。</p> <p class="ql-block">編輯：李敏</p><p class="ql-block">初審：郎艷玲</p><p class="ql-block">終審：謝倩倩</p>