重慶你好 <p class="ql-block"><b> 如何讓青少年實現(xiàn)從“好讀書、讀好書”到“善讀書”的閱讀進(jìn)階？如何打通學(xué)生從“愿讀”到“會讀”“讀懂”的最難一步？11月1日，來自北京、上海、重慶、四川、貴州、甘肅、廣西、廣東、遼寧等二十個省份的2200名語文課程與教學(xué)專家、一線教師匯聚重慶市人民大禮堂，在為期3天的研討交流中，以“思辨”為引，開啟整本書閱讀課程育人的實踐之旅。</b></p> 開幕式 <p class="ql-block"><b> 本次活動由教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心、樹人教育研究院主辦，《全視界》雜志、《學(xué)語文之友》雜志承辦，重慶市巴蜀中學(xué)校協(xié)辦。重慶市教委原副主任、重慶市教育學(xué)會常務(wù)副會長鄧沁泉主持開幕式。</b></p> <p class="ql-block"><b> 閱讀整本書更能培養(yǎng)學(xué)生宏闊、復(fù)雜的思維方式，更系統(tǒng)地形成自己的閱讀方法，使學(xué)生終生受益?！苯逃课髂匣A(chǔ)教育課程研究中心主任，西南大學(xué)原常務(wù)副校長，原西南師范大學(xué)校長宋乃慶在致辭中表示，閱讀正從單文本閱讀走向多文本閱讀和整本書閱讀并成為語文課改的趨勢，閱讀素養(yǎng)已成為國家發(fā)展和教育改革的主要抓手。樹人教育研究院院長王雁玲在致辭中提出，整本書已經(jīng)成為中學(xué)生語文學(xué)習(xí)不可或缺的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料，要通過整本書閱讀教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)地干預(yù)，引領(lǐng)學(xué)生在“如何閱讀”的過程中，實現(xiàn)閱讀、思考、運用三位一體的目標(biāo)。王雁玲表示，研究院將繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)課程資源的研發(fā)力度，搭建形式多樣的研賽展培平臺，促進(jìn)教研成果切實落地，點亮青少年的閱讀與精神成長之路。國家督學(xué)、重慶市教育學(xué)會會長鐘燕認(rèn)為，整本書閱讀、思辨性閱讀走向課程化已成為必然趨勢。以中學(xué)生為例，將整本書閱讀和思辨結(jié)合起來，可以幫助他們更深入地理解作品，發(fā)現(xiàn)作品中的價值和意義。鐘燕表示，希望借助本次活動，與廣大教師共同探討推進(jìn)整本書閱讀教學(xué)深度發(fā)展的路徑，繼續(xù)探究整本書閱讀教學(xué)中的真問題，推動整本書閱讀教學(xué)更深入開展。</b></p> <p class="ql-block"><b> 開幕式結(jié)束后，為期三天的思辨閱讀之旅正式開啟。本次活動設(shè)置文化革命、文學(xué)作品、學(xué)術(shù)作品等三大專場，2200余名教育人將以“思辨讀寫”為引，帶來9場專家報告、10節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課，為廣大一線教師提供大量可操作、可借鑒的優(yōu)秀案例和成熟見解，“向閱讀教學(xué)提供重慶方案、重慶智慧”。</b></p> 革命文化專場 <p class="ql-block"><b> 在革命文化專場里，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師，教育部跨學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)專委會委員，義務(wù)教育課程修訂綜合組核心成員，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)框架研制組組長郭華帶來專家報告《讓學(xué)生過有意義的教學(xué)生活——“兩次倒轉(zhuǎn)”教學(xué)機制及其在深度學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)》；人民教育出版社編審，中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長，統(tǒng)編初中、高中語文教科書執(zhí)行主編王本華作專家報告《在新課標(biāo)條件下做好整本書閱讀教學(xué)》。重慶紅巖革命歷史博物館原館長厲華打開《紅巖》，娓娓道來歌樂山麓紅色革命的歷史足跡；四川省成都市石室中學(xué)語文教師、成都市第三批未來教育家培養(yǎng)對象張長燕老師則帶著學(xué)生在《紅巖》母題闡釋課里，讀懂江姐的“淬煉。中學(xué)革命文化主題類整本書教學(xué)如何開展？特級教師、正高級教師，四川省教育科學(xué)研究院義務(wù)教育研究所所長、初中語文教研員，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會語文專委會副主任委員何立新老師的專題報告《中學(xué)革命文化主題類整本書教學(xué)》。之后，特級教師、正高級教師，湖北省宜昌名師，宜昌市第一中學(xué)黨委書記譚小紅老師帶領(lǐng)學(xué)生，從《紅星照耀中國》中解讀中國共產(chǎn)黨的成功密碼。</b></p> 學(xué)術(shù)、文學(xué)作品專場 <p class="ql-block"><b> 在接下來的學(xué)術(shù)和文學(xué)作品專場里，特級教師、正高級教師，上海市雙名工程高峰計劃主持人，整本書思辨讀寫首倡者，中國紅學(xué)會理事余黨緒做精彩報告。同時，江蘇省“卓越教師”培養(yǎng)對象，市級學(xué)科帶頭人王俊芳，成都市七中育才學(xué)校語文教研組組長、語文首席教師，成都市學(xué)科帶頭人，成都市骨干教師，成都市初中語文中心組成員鄒雯雯，紹興一中語文教研組組長，《〈紅樓夢〉思辨讀寫導(dǎo)學(xué)全案》主編謝澹，蘭州市骨干教師，市學(xué)科融合優(yōu)質(zhì)課例評審專家、蘭州市第五十九中學(xué)教師楊德慧，淄博市優(yōu)秀教師、骨干教師谷紀(jì)艷，安徽師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師俞曉紅，西南大學(xué)國際學(xué)院院長，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂綜合組、方案組專家于澤元、教育部高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會批判性思維和創(chuàng)新教育分指導(dǎo)委員會（籌）主任，加拿大麥克馬斯特大學(xué)哲學(xué)博士，國際批判性思維教育專家，中國批判性思維教學(xué)推動者董毓做了精彩報告。</b></p> 結(jié)束語 <p class="ql-block"><b> 精彩的課例給予我們方法的指導(dǎo)，專家的深度解讀，讓我們在收獲中反思滿滿，感慨萬千。什么是真正的“整本書閱讀”？起初對于這個概念，我也是只停留在字面意思上，即從頭到尾讀完一本書。整本書閱讀，是一個以一部經(jīng)典或一個核心人物為中心，根據(jù)學(xué)生可能達(dá)到的語文能力或語文素養(yǎng)，通過整合材料進(jìn)行有目的地、有計劃地閱讀和研究，能夠?qū)懗鲅芯啃缘奈恼?，包括寫作、展示、評價、反思等環(huán)節(jié)的過程。所以，這是一個過程，并不是一項獨立的任務(wù)。在整本書閱讀教學(xué)的研討會上，我們看到了關(guān)于整本書閱讀更全面、更深化的內(nèi)涵。如果一本書，老師僅僅布置下閱讀任務(wù)肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，組織導(dǎo)讀和課后交流也只是整本書閱讀皮毛，從過程的連貫性來說還有很多環(huán)節(jié)的缺失。這需要我們教師去根據(jù)學(xué)生們的實際情況，有針對性地設(shè)計任務(wù)并實施指導(dǎo)。在接下來的整本書閱讀教學(xué)中，我需要認(rèn)真踐行以下幾個方面：首先，海量讀書，做研究型教師。我們總是借口工作繁忙而疏于讀書，殊不知這樣投機取巧的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。整本書閱讀僅讀一本書也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足，同位作家不同時期的相關(guān)作品都需要研究，這樣才能了解作家的創(chuàng)作背景和心路歷程，這樣才能將作品中的情感等前后相聯(lián)系，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，也能走出文本。其次是仔細(xì)揣摩，速度與質(zhì)量并駕齊驅(qū)。除了大量閱讀，還需要教師在讀的過程中咬文嚼字。為了達(dá)到大量讀書的目的，只求快也不符合整本書閱讀對教師的要求。不僅量大還要質(zhì)優(yōu)。最后是全面閱讀，全方位提升綜合素養(yǎng)。我們在整本書閱讀中不僅對各種類型書籍要有所涉獵，還要有所鉆研，有所理解，有所感悟，學(xué)有所思，學(xué)有所感，學(xué)有所得。</b></p> 重慶再見 <p class="ql-block"><b> 魔幻山城重慶，依山就勢，沿江而建，巴渝風(fēng)情，美食之都。來到這座被火鍋腌入味的城市，腦子裝不下的東西就用肚子來裝。</b></p> <p class="ql-block"><b> 磁器口的千年古韻與解放碑的現(xiàn)代風(fēng)情交相輝映，洪崖洞的吊腳樓群，李子壩的輕軌穿樓，再加上微微辣也很辣的火鍋，簡直不負(fù)我千里迢迢的旅程。</b></p> <p class="ql-block"><b> 山城的夜景，人潮涌動，只為目睹一眼洪崖洞的璀璨和兩江交匯的悱惻纏綿。</b></p> <p class="ql-block"><b> 帶著一身的火鍋味滿載而歸……</b></p>