對話~實踐——內(nèi)蒙古自治區(qū)“課程建設行動計劃”赴滬培訓記實

高山流水

攀峰之高險，豈有崖顛；博海之明輝，何來彼岸？ 2023年10月22日-10月27日，我加入了自治區(qū)“課程建設行動計劃”赴滬跟崗考察團隊進行了為期五天的學習，感受異彩紛呈的校園文化，聆聽各具特色的精彩講座，觀摩立足核心素養(yǎng)的高效課堂；目之所及，耳之所聞，讓我對上海的教育有了更為深入的了解，真切的感受到了上海教育理念之先進，課程建設之特色，師生培養(yǎng)之發(fā)展，以及永不停息的探索的步伐。每一天學習都在強烈的震撼中進行思想的碰撞，我看到了什么？我們現(xiàn)在具備什么？我們?nèi)笔裁矗课覀兡茏鍪裁?？我們能做到什么樣態(tài)？帶著一連串的問題思索，談談我的學習體會。 培訓目標 　　貫徹二十大精神和習近平總書記在二十屆中共中央政治局第五次集體學習時關于建設教育強國的重要講話精神，貫徹落實自治區(qū)教育廳《關于啟動全區(qū)中小學、中等職業(yè)學校“課程建設行動計劃”的通知》等文件要求，組織開展 2023年內(nèi)蒙古自治區(qū)“課程建設行動計劃”赴滬培訓活動，借鑒長三角地區(qū)優(yōu)秀課程發(fā)展經(jīng)驗，進一步深化課程教學改革，高質(zhì)量推進自治區(qū)學校課程領導力建設，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。 培訓內(nèi)容 模塊一：課程領導力綜合提升行動之學校課程編制模塊二：課程領導力綜合提升行動之精品課程建設模塊三：課程領導力綜合提升之課堂實施與課堂教學改革模塊四：課程領導力綜合提升行動之課程評價與機制創(chuàng)新模塊五：課程領導力綜合行動之基于學生立場的學業(yè)質(zhì)量提高。 培訓形式 本次培訓采取專家專題講座、滬上特色學校觀摩實踐、浸潤式工作坊、學員交流研討、集中點評等相結合的培訓組織形式。 閔行區(qū)實驗小學 　　閔行區(qū)實驗小學校長何學鋒介紹:學校在百年“蒙正”文化的積淀中不斷進行課程變革，精品課程和創(chuàng)新類課程的同步推進是學校課程開發(fā)的特色之處。精品課程研發(fā)以學科組為單位，以項目推進為形式，在學科中進行整體滲透，形成“聚焦實踐→形成綱要→擬定架構→專家論證→匯編成冊→教本學本”的精品課程研發(fā)路徑。 近幾十年來，學校以“蒙以養(yǎng)正?群且自主”為課程開發(fā)價值理念，立足校本，架構“蒙正課程”體系，確立了“啟學識興趣之蒙、養(yǎng)言行德性之正、育樂群尚公之品、立自主自強之格”課程育人目標。 十幾年來，在核心理念引領下，學校課程的開發(fā)實施向縱深推進，在“一校多區(qū)”背景下，不斷探索獨特的課程研發(fā)策略與路徑，以特色課程的推陳出新，動態(tài)生成了更具綜合融通元素的創(chuàng)新類課程，不斷豐實著課程內(nèi)涵。 學校采取綜合架構、差異滾動的策略，實現(xiàn)創(chuàng)新類課程資源輻射、共享與提升。這些課程既有學科活動的成分，也有綜合活動的要素，從課程、社團、校區(qū)活動多維度滲透，覆蓋到全體學生。 學校秉持“成事成人”的核心價值取向，不斷更新與提升領導管理理念，進一步提升了學校的課程領導力和管理水平。在課程建設中，教師課程意識得以增強，課程開發(fā)能力有效提升，形成了一批善于自主合作的教師團隊。學生在多元綜合的課程中，有了豐富的體驗，身心得到和諧的發(fā)展，努力成長為“樂群自主、才高志遠、大氣靈動”的一代新人。 閔行區(qū)實驗小學在百年“蒙正”文化的積淀中不斷進行課程變革，使素質(zhì)教育真正落到了實處，成為上海基礎教育課程改革取得矚目成就的一部分。 張江高科實驗小學 　　張江高科實驗小學校長陳飛介紹:學校承載著中華民族優(yōu)秀文化底蘊，沐浴著創(chuàng)新創(chuàng)造的東風，被譽為中國硅谷的國家高科技園區(qū)的張江高科，傳統(tǒng)與創(chuàng)新的碰撞時刻都在發(fā)生著。 　　張江高科實驗小學基于張江科學城區(qū)域特點和優(yōu)勢，秉承 “人人有自信、處處有合作、天天有追求、事事求創(chuàng)新” 的辦學理念，堅持“讓校園成為師生共同幸福成長的地方”的辦學愿景，堅持 “融美·樂創(chuàng)” 的教育主張。 　　在辦學實踐中，著眼于育人方式的變革，積極引導學生尚德明理有厚度、樂學善思有深度、自主健康有寬度、尚美樂創(chuàng)有高度，實踐服務有溫度，使之成為 “心中有愛、眼中有光、行動有力量的未來創(chuàng)造者”！ 　　張江高科實驗小學作為浦東新區(qū)項目化學習種子學校，始終立足創(chuàng)新促發(fā)展。早在2021年，學校便已經(jīng)圍繞項目化學習開展研究，將其化作撬動課程與教學變革的支點，培養(yǎng)眼中有光、心中有愛、行動有力量的未來創(chuàng)造者，構筑具有高科融創(chuàng)特質(zhì)的校本特色課程。 潯陽路小學 上海市普陀區(qū)洵陽路小學創(chuàng)辦于1958年，當時地處上海高密度棚戶區(qū)，辦學環(huán)境較差，是一所典型的薄弱學校。25年來，學校如何從聚焦兒童真實成長需求，到研究學科教學、學生學習，再到研究課程體系，一步步從薄弱校走向優(yōu)質(zhì)。 　　優(yōu)雅精致的校園，公平優(yōu)質(zhì)的教育理念，追尋最本真的教育，打造適切而有意思的課程，探索不同學科的教學規(guī)律，關注年段特征，回應學生的成長需要，為每一個孩子尋找生命中最美的曙光。 學校打造有意思的校園生活是落實“雙減”政策最有力的舉措。上午學生們進行分科學習，下午開展綜合活動，學校打造“三段式”的“玩”的課程，在課后服務中開設近40門拓展課程。 七寶明強小學 上海市七寶明強小學校長姚鳳介紹:學校傳承百年明強文化，以“審美·超越”為核心理念，以“明事理、明自我、強精神、強體魄”為校訓，以“讓每一個孩子主動健康成長，讓每一個教師幸福智慧工作”為辦學理念，深入推進教育改革，逐步形成了“智慧領導、幸福教師、成長四季、和美課堂”四項文化建設核心工程，使學校教師、學生的生存狀態(tài)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。 學校追求的是行為之美、生活之美、精神之美合而為一的校園“和美之美”，在“家-校-社-生”四位一體的工作建設中創(chuàng)美中實現(xiàn)自超越。 學校少年宮以“文化傳承”為中心，架構專業(yè)化、多元化、科創(chuàng)化、長程化、審美化的五化課程。 看到的上海課程建設 　　上海做為中國政治經(jīng)濟文化發(fā)展核心城市，國際一流大都市，對教育的改革有更高要求，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的大課程觀的建立，使上海的課程建設科學規(guī)范、系統(tǒng)合理、別具特色，高瞻遠矚、頭籌規(guī)劃、強力推進，形成了校校有精品、課課有特色、人人重育人的良好局面。 立德樹人、為黨育人、為國育才是根本任務，以人為本的教育思想讓每一所學校都有自己的理念、策略、設計、平臺、資源和保障。課程建設做到扎實、務實、精細、嚴謹。多元的課程、科學的評價、有效的載體、精誠的團隊，強化問題意識、突出實踐導向，將高質(zhì)量課程建設的各項具體工作落到實處。 課程是學生成長的重要跑道，“國家課程?校本特色”核心理念推課程建設，用課程建設辦好學校、用課程建設發(fā)展教師、用課程提升生幸福感。落實“雙減”政策實現(xiàn)課程教學的“減負增效”。以多維研修為依托，助推隊伍進階發(fā)展。開發(fā)豐富的課程資源，助力學科發(fā)展，滿足學生需求。開展融合教研，多級聯(lián)動，互動合作同成長。 學段融合教研，學科間相互借鑒，許多有效的教研方法推進了各學科的發(fā)展。片區(qū)融合教研，區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀與薄弱教研組進行聯(lián)合教研、聯(lián)合外區(qū)開展區(qū)間融合教研，引領教師基于課標，研析教材，設計教學活動，融入評價，全面推進課堂教學質(zhì)效。學科融合教研，跨學科教研，打開壁壘，融合貫通，探索創(chuàng)新教學模式，提升學科教師的教學水平，實現(xiàn)交流共享、優(yōu)勢互補、共同進步。 充分尊重學生的興趣愛好，滿足學生的探究欲望，鏈接起學生校內(nèi)外、學生與生活的聯(lián)系，不僅關注學生知識與技能的習得，更關注學生與社會、學生與自我、學生與他人、學生與未來的連接，培養(yǎng)學生生活的能力與態(tài)度，是一種豐富經(jīng)驗的成長。 思索左旗課程建設 　　回望巴林左旗城鄉(xiāng)小學25所學校的課程建設，與上海的課程建設存在著區(qū)域性的巨大差異：我們的學校教學文化缺失或者模糊；課程體系缺少靈魂；課程領導力不足；課程建設存在著“虛”“浮”現(xiàn)象；課程制度不健全、不完善；課程體系缺失支撐或支持。 對自己課程建設存在的問題，積極尋找改進的方向和措施，我想： 首先，在原有的基礎上，我們應該支持學校有自己的學校教育哲學，有自己的辦學愿景，思考自己學校的畢業(yè)生形象。 其次，重新定義國家課程和校本課程之間的意義關系、設置結構和課時分配。重新思考學校的硬件條件、師資隊伍、生源結構、家長情況，對實施做出評估，滿足學生最近的發(fā)展需求，研制合理的課程建設方案。 第三，樹立課程目標，堅守質(zhì)量觀，改進評價方式，實施體現(xiàn)個相化的綜合評價。 第四，聚焦育人方式的轉(zhuǎn)變，開展差異教育教學，更新教研機制，培養(yǎng)創(chuàng)新合作的實踐團隊，構建全面育人的課程體系。 　　教育改革是一場雙向的奔赴，教師不能再用昨天的經(jīng)驗來教現(xiàn)在的學生去適應明天不確定的未來。2022年4月，教育部發(fā)布《義務教育課程方案》。作為國家義務教育課程的育人藍圖，新方案為學校落實立德樹人的根本任務指明了方向，也為學校進一步深化課程與教學改革錨準了重心。要落實國家對學校課程實施的新要求，當務之急，我們要轉(zhuǎn)變觀念，嘗試接納新事物，研制與之相適應的學校課程實施方案，構建校本化的課程藍圖。用他山之石，讓學生“全面發(fā)展、多元成長”、讓教師“專業(yè)發(fā)展、樂業(yè)育人”，讓學校“主動發(fā)展、創(chuàng)新特色”！ 再一次感謝自治區(qū)教研室的組織和安排。