<p class="ql-block">一、分層教學</p><p class="ql-block">教育的理想是使所有的學生接受適合于他們的教育。近年來，由于我校生源情況呈現(xiàn)出多樣化特點，學生的學習興趣和學習能力存在很大的差異。</p><p class="ql-block">如何在美術(shù)課中讓不同層次的學生得到滿足？且高效？</p><p class="ql-block">面對學生客觀存在的差異，繼續(xù)在教學中采用"一刀切"的教學方法，已不符合素質(zhì)教育的要求。根據(jù)差異性原則提出的分層教學，是解決因材施教的個體性與班級授課制的集體性之間矛盾的有效途徑。</p><p class="ql-block">因材施教思想是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在兩千多年前孔子就根據(jù)學生不同特點來選擇教學內(nèi)容和使用教學方法，可謂因材施教的先行者。</p> <p class="ql-block">二、分層教學探究課</p><p class="ql-block">王德麟老師上的《小伙伴》</p> <p class="ql-block">吳德祿老師上的《中國畫賞析》</p> <p class="ql-block">王發(fā)程老師上的《初識書法五體》</p> <p class="ql-block">實習生呂欣怡上的《黑白裝飾畫》；</p><p class="ql-block">實習生代萍上的《書法是什么》。</p> <p class="ql-block">課后評課</p> <p class="ql-block">三、美術(shù)組分層教學階段性小結(jié)</p><p class="ql-block"> 呈現(xiàn)的優(yōu)點：</p><p class="ql-block">1.老師們的教學設(shè)計有努力設(shè)計分層問題。</p><p class="ql-block">2.教授過程大都遵循呈現(xiàn)由淺入深的認知規(guī)律。</p><p class="ql-block">3.有引用精彩視頻吸引學生的注意力。</p><p class="ql-block">4.課堂、課后作業(yè)的分層設(shè)計到位，能體現(xiàn)不同層次的學生選擇性完成。</p><p class="ql-block"> 存在的缺點</p><p class="ql-block">1、學生課堂參與度不足。</p><p class="ql-block">2、教師的分層設(shè)計還沒能清晰設(shè)計進教學過程中，大多是出現(xiàn)在課后作業(yè)中。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 總之，老師在備課過程中有考慮到不同層次學生的完成效果，學生也能根據(jù)自己的水平選擇練習作業(yè)，但往往發(fā)現(xiàn)好多學生都會選擇簡單的，很少有挑戰(zhàn)的動力。即使分層教學在本校美術(shù)課堂的實踐道阻且長，我們組愿攜手同行，繼續(xù)探索。</p>