<p class="ql-block" style="text-align:center;">讀書，是一種“遇見”，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">翻開書本，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">推開一扇去往不同時空的大門，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">愛上閱讀，享受閱讀。</p> <p class="ql-block"> 讀書足以怡情，足以博采，足以啟思，從書籍中享受樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)。而交流可以讓大家分享各自靈動的思緒、獨(dú)特的見解和深邃的思想。</p> <p class="ql-block"> 風(fēng)起于青萍之末，馳騁于天地之間，無影無形。世間萬物，無不受其吹拂。書籍對人的影響也如此般無處不在，潛移默化，潤物無聲。讀書，使人們無需用雙足遠(yuǎn)行，便可用心靈丈量世間。下邽鎮(zhèn)中心小學(xué)的老師們讀思并行，在分享的每一個瞬間似乎都流露出當(dāng)時讀這本書的喜悅，似與智者談話，令人受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 2023年10月19日下午，教師讀書分享會第一期順利舉行，第一期讀書分享教師為：王詩捷、郭鴿老師。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">別放棄你手中的“爛牌”</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">——《你當(dāng)像鳥飛往你的山》讀書分享</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">王詩捷</p><p class="ql-block"> 有人說，人生就跟打撲克牌一樣，拿到一手好牌的人，不一定能贏。拿到一手爛牌的人，不一定會輸。也許從一開始，屬于我們的人生劇本就早已寫好，有人從小就手握一手好牌，而不幸的人卻只擁有一手“爛牌”。但只要我們不放棄，人生劇本也能改寫。</p><p class="ql-block"> 《你當(dāng)像鳥飛往你的山》的作者塔拉·韋斯特弗就是這樣一位將手中的“爛牌”打出“王炸”的人。</p><p class="ql-block"> 讓我們看看她曾經(jīng)手握怎樣的“爛牌”——十七歲前從未接受過教育，從小就被封印在父母強(qiáng)大的意識下，按照父母所灌輸?shù)囊庾R形態(tài)生活，每天與垃圾為伍，隔三差五地被哥哥以愛之名，殘酷虐待卻無力抗衡……一手的“爛牌”卻被她用驚人的毅力和智慧打出了“王炸”——一個從沒接受過正規(guī)教育的十七歲的孩子竟然通過自學(xué)考上楊百翰大學(xué)，之后開掛似地進(jìn)入劍橋、哈佛，成為了博士，也成功逃離了原生家庭帶給她的束縛。</p><p class="ql-block"> 看完過此書，我的心久久不能平靜。真的很難想象她這一路遭遇了多少艱難險阻，也難以想象這樣開掛式的人生到底需要多么強(qiáng)大的內(nèi)心作支撐，從而完成擁有再生教育的自我修復(fù)！</p><p class="ql-block"> 塔拉的經(jīng)歷，讓我想起了電影《風(fēng)雨哈佛路》的女主角Liz Muray。她和塔拉一樣，手握一手的“爛牌”——生活在紐約的貧民窟，生活、環(huán)境里充斥著毒品，死亡，毆打，酗酒，虐待；父親、母親、姐姐都患上艾滋病，母親是間歇性精神分裂，最后死于艾滋病。父親在收容所度過余生。她自己8歲被送到女童收容所。17歲以前幾乎沒有接受過正規(guī)的學(xué)校教育。</p><p class="ql-block"> 而正是這樣一個孩子，同樣打出了自己的“王炸”：17歲開始用2年的時光學(xué)完中學(xué)4年課程。19歲時獲得《紐約時報》一等獎學(xué)金,進(jìn)入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 塔拉和liz的故事告訴我們：我們無法選擇自己的出生環(huán)境，也無法決定手中一開始擁有的底牌，但我們可以選擇自己的主觀意愿與行動：即使擁有最爛的底牌，即使生于絕望，但是只要有夢想有行動，同樣能活出希望與精彩。</p><p class="ql-block"> 相比之下，柬埔寨洞里薩湖的難民就沒這么幸運(yùn)了。他們從一開始就是被“爛牌”惦記的一群人。由于戰(zhàn)爭和歷史遺留問題，他們沒有戶口，沒有國籍，不被當(dāng)?shù)卣邮?，只能在水上生活。然而隨著旅游業(yè)的發(fā)展，這群手握“爛牌”的人慢慢也被人道關(guān)懷起來，湖中也有了醫(yī)院、教堂和學(xué)校?？杉幢闳绱耍麄兊男雄E也只是局限于這一小片天地。我們在游湖的過程中，也會看到幾歲的小孩脖子上纏著蟒蛇向游客索要小費(fèi)或食物，他們的眼神是呆滯的，看不到未來。因?yàn)橐苍S對于他們來說，努力地活著就是把手中的“爛牌”打好的最佳方式了。但有時候又在想，如果試著改變一點(diǎn)點(diǎn)，那個獨(dú)屬于他們的世界是否會有不同？</p><p class="ql-block"> 或許上面的例子太過于極端，但他們是真實(shí)存在的。也許我們很多人也會被命運(yùn)之神“發(fā)配邊疆”，也會抱怨命運(yùn)的不公和原生家庭的不完美，甚至可能會破罐子破摔，深陷于各種“爛牌”中無法自拔。但是塔拉的經(jīng)歷已經(jīng)向我們證明：只要勇于打破束縛，想盡一切辦法從偏離的軌道步入正軌，接受教育，改變單一的視角，一點(diǎn)一點(diǎn)地重塑自我，我們就可以把手中的“爛牌”打成“王炸”。正如塔拉所說：過去是一個幽靈，虛無縹緲，沒什么影響力，只有未來才有分量。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">《教師的語言力》讀書分享</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">郭鴿</p><p class="ql-block"> 這部書是一直從事語言能力相關(guān)研究的作家三好真史所著。本書是一本辭典式的應(yīng)用方法手冊，內(nèi)容便于查找、輕松易懂、代入感強(qiáng)。書中將溝通分為5個類別，提供了21種場景實(shí)例，講解了50種方法，比較全面地分析了教導(dǎo)學(xué)生所需的語言技巧，尤其是針對小學(xué)低年級的課堂語言提出了新觀點(diǎn)和新方法。</p><p class="ql-block"> 對于這樣一本實(shí)用性很強(qiáng)的教育書籍，我從以下三個方面來分享這本書的閱讀體會：</p><p class="ql-block">（一）首先說說書中的表揚(yáng)</p><p class="ql-block"> 表揚(yáng)語言的要點(diǎn)分為：立即表揚(yáng)，60秒之內(nèi)的表揚(yáng)是有效的；多表揚(yáng)；保持一定的不規(guī)則性；語言、接觸、獎勵結(jié)合起來等。</p><p class="ql-block"> 養(yǎng)成表揚(yáng)的習(xí)慣著重于：進(jìn)入教室就要開啟"表揚(yáng)模式"，學(xué)生干凈的衣著、佩戴整齊的紅領(lǐng)巾、整潔的地面、朗朗的讀書聲都可以進(jìn)行表揚(yáng)。老師對學(xué)生在校表現(xiàn)的肯定，能夠起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。</p><p class="ql-block">（二）其次說說書中的批評</p><p class="ql-block"> 說到批評，是立即批評還是等待時機(jī)，批評的對象是個人還是集體，批評的程度等都需要教師用心斟酌批評方式和用語。</p><p class="ql-block"> 老師批評學(xué)生要對事不對人，批評學(xué)生時要把受批評學(xué)生的人格和個人的行為區(qū)別開來。教師要針對學(xué)生的某一行為和情況做出批評，而不要轉(zhuǎn)化為對某個學(xué)生的一種評價。批評其實(shí)同表揚(yáng)一樣，都是教育學(xué)生的一種手段，批評和表揚(yáng)應(yīng)結(jié)伴而行，相融而生。</p><p class="ql-block">（三）最后說說書中的提問</p><p class="ql-block"> 無論哪門課，教師在課堂上一定會向?qū)W生提問，這時教師就要注意向?qū)W生提出問題時所使用的語言。</p><p class="ql-block"> 提問的語言要點(diǎn)包含：讓學(xué)生說出教師想說的話；評價事后行動；將全班同學(xué)當(dāng)作一個人。</p><p class="ql-block"> 用提問引出學(xué)生分享自己的想法和觀點(diǎn)，從而增加學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思考的能力。蘇霍姆林斯基說過："如果你想使知識不變成僵死的靜止的方向，就要把語言變成一個最主要的制造工具"。</p> <p class="ql-block"> 通過讀書看看窗外的風(fēng)景，而讀書的我們就是最美的風(fēng)景。</p><p class="ql-block"> 此次讀書分享交流活動，為老師們搭建了自由、開闊的閱讀交流平臺，讓老師們在閱讀中成長，在分享中收獲，在交流中碰撞。</p>