借他人手中教法澆自己心中塊壘——富源二小二年級語文組“大單元教學”教研活動

高游景

教無定法，學有差距，教而后知不足，尋答疑無果，唯有借他人手中之教法，澆自己心中之塊壘。 2023年10月9日至20日，富源縣第二小學開展2023年秋季學期“大單元教學”教研活動，二年級語文組兩個校區(qū)分為兩組，以口語交際《做手工》《商量》和寫話《我最喜愛的玩具》為主題，自選課題進行教學研究活動。 　　整個教研活動中，各位老師熱情高漲，認真準備教材，深入研究教法，多方協(xié)調(diào)聽課，全程參與點評，拒絕虛假互夸，句句直指要害，流流汗，找問題，開方子，見實效。 　　高游景老師執(zhí)教口語交際《做手工》，他從今年的六一兒童節(jié)手工作品引入，讓學生選擇感興趣的作品，由制作者介紹制作過程，引出教學難點“怎樣把步驟說清楚明白、簡單易懂”，授予方法，運用關(guān)聯(lián)詞，突破難點，同時，聽眾要學會傾聽，聽有所得，最后，通過當場示范折紙飛機的過程，邊折邊說，完成教學流程。評課建議，應該加強各環(huán)節(jié)把控，語言精減凝練。 黃青老師執(zhí)教的是寫話《我最喜愛的玩具》。課堂上，黃老師教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理，黃老師利用情境問題引入，激發(fā)學生學習興趣，引導學生理解寫話要求，從“寫自己最喜愛的玩具”“寫它的樣子”“寫好玩在哪里”“表達感情”四個方面層層遞進，在“聽”與“說”的過程中歸納每一步的寫作技巧，最后在“寫”的過程中運用，充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在實踐生活中學習遷移，學會學習。 楊紅梅老師執(zhí)教的是口語交際《做手工》。課堂上，楊老師將興趣教學貫穿始終，層層遞進，讓學生在情境中學習，活動中練習，鼓勵學生大膽表達，認真傾聽。通過孩子們講述自己手工的制作過程，評選優(yōu)秀手工作品等環(huán)節(jié)，讓孩子們在玩中說，玩中評，玩中選，最后實現(xiàn)了人人說，人人練習的口語交際。板書設計精巧完整，教學效果拉滿。 　　肖志飛老師執(zhí)教口語交際《做手工》。他根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學實施的過程中，內(nèi)容安排的順序上體現(xiàn)了說一句話、說幾句話和說一段話的梯度。先讓學生介紹作品的名稱和所用的材料，接著拿出一件小制作進行示范介紹，讓學生評價從而引出說話的要求和聽話的要求。同時指導學生介紹時要注意從三方面去介紹：小制作的名字、所用材料、制作步驟。在介紹過程中盡量用上"首先……接著……然后……最后……"這類詞語。接下來讓學生介紹自己的作品，師生進行評價，提出改進建議，最后通過學生小組推選選手參與作品介紹比賽，師生共同評價，整個教學過程清晰流暢且充滿活力。 　　范婷老師執(zhí)教的是口語交際《做手工》。教學中依托課本，從交際提示和課本插圖入手，引出交際的內(nèi)容:學生手工作品的名稱、材料、做手工的步驟，展示自己的手工作品。在大順序的指引下，側(cè)重引導學生交流手工作品的制作步驟，通過說清楚和聽明白兩個環(huán)節(jié)，以同桌互說互聽，你說我們聽的形式，總結(jié)說清楚和聽明白的要點，學會使用表順序的詞語說清楚自己的手工作品，學會認真聽的同時記住主要內(nèi)容。課堂教學目標明確，環(huán)節(jié)緊湊，學生從大膽張口說，到學會說，順利完成交際目標。 丁麗老師執(zhí)教的是寫話《我最喜歡的玩具》。說好是寫好的基礎，丁麗老師先引導學生說通順的句子，然后再寫，讓學生學會了說，實現(xiàn)了寫。在介紹“玩具是什么樣子”時，充分調(diào)動學生觀察能力，引導學生按一定順序觀察，再示范說，讓學生感知可以借助形容詞，采用比喻、擬人等修辭手法讓句子生動形象。介紹“玩具好玩在哪里”時，一邊演示“遙控賽車”的玩法一邊介紹，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生真實感知怎樣使用恰當?shù)恼Z言表達。再讓學生自主交流，上臺展示說，學生在充分說后再練筆，達到了說寫結(jié)合的訓練目的。 　　羅雪老師執(zhí)教寫話《我最喜歡的玩具》這堂寫話課，教學目標定位明確，教學環(huán)節(jié)清晰，課堂上注重啟發(fā)引導，善于用鼓勵性的語言，以飽滿的熱情感染學生，收到了良好的教學效果。羅老師走進學生的生活，接觸孩子的世界，關(guān)注兒童的興趣、體驗，讓學生在"你說我猜"的游戲中激起學習興趣，提高學習積極性。 　　王天佐老師執(zhí)教的是口語交際《做手工》，需要學生在動手做好手工作品的基礎上，告訴其他同學自己做的是什么以及是怎么做的，同時培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。圍繞這個重難點，王老師依次設計了“說一說”“聽一聽”“做一做”三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)設計巧妙，逐步突破，活潑有趣。整節(jié)課大部分時間留給學生說，老師相機指導并處處引導學生注意傾聽，從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。 劉保芬老師執(zhí)教口語交際《做手工》，根據(jù)低年級學生的學齡特點，在教學的實施過程中，采用了將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活揚景,使師生成為活動中的某一角色，創(chuàng)設“慶國慶手工作品展”的情境，巧妙安排看視頻、現(xiàn)場做五角星等教學環(huán)節(jié)，有效地提高了學生的學習興趣。通過展示學生課前制作好的手工作品，學生學會分享的同時，也學會欣賞他人。培養(yǎng)了學生專心聽、靜心聽的好習慣，在聽的過程中，記住主要信息，培養(yǎng)學生邊聽邊記的能力。 　　董秀容老師的口語交際課《商量》，按照商量的四個要求，用上商量的語氣，把想說的事情說清楚，進行了有層次的教學。層層推進，并進行一次次反復的課堂練習。整節(jié)課學生練習比較充分，參與度高，課堂效果良好。讓學生學會在生活中，學商量，會商量。 　　田菊花老師執(zhí)教口語交際《商量》，在教學中緊扣教材，創(chuàng)設孩子們熟悉的交際情境，并讓他們在相應情境中進行有針對性的口語交際訓練，激發(fā)孩子們學習的興趣。通過反復訓練，體會，循序漸進的引導，讓學生明確在交際過程中如何聽，如何說。在對學生的正面評議和在學生的相互評議中獲得知識，懂得如何商量，好好說話，提高口語交際的能力。學生學得輕松，有趣。 　　.沈立瓊老師執(zhí)教口語交際——商量，教學設計巧妙，按照討論商量的要求進行情境演練，擴展練習的順序，很好地完成了交際任務。其中情境演練環(huán)節(jié)設計較為精細。先是教師指導一番，之后按照情境練習商量，再評價指導。為后面的學生表演做了很好的鋪墊。評課建議，聽別人講后，學生要有適當?shù)难a充和評價。 　　晏冬春老師執(zhí)教口語交際《做手工》，帶領(lǐng)學生欣賞手工作品導入課題，在示范的前提下，指導學生聽說，明確交流要求后先將學生分成小組，組內(nèi)同學輪流介紹自己的作品，其他同學認真聽；然后讓個別同學上臺說，臺下同學根據(jù)老師出示的評價表來給表演者評星，從而達到培養(yǎng)學生傾聽的能力。 王麗仙老師執(zhí)教的口語交際《做手工》，準備充分，重點突出，難點突破。她利用周末時間讓孩子準備好手工作品，并讓孩子按照第一課時講解的知識要點去理清頭緒，組織好語言。課前填寫老師準備好的知識清單，對重點知識進行回顧。然后再進行作品展示，同時讓孩子們選出最有創(chuàng)意的作品，請該作品的孩子上臺講解他制作的手工作品的名稱及步驟。整堂課上，孩子們氣氛活躍，參與積極，熱情高漲，膽量及口語表達能力得到較好的鍛煉和提高。 　　王絨老師執(zhí)教口語交際《做手工》，從學生的實際學情出發(fā)，設計巧妙，寓教于樂，將知識的講授與孩子們的學習興趣、熱情相互綴連，使孩子們樂在其中。整堂課氣氛歡快而不失沉穩(wěn)，緊湊而不失熱烈。王老師通過仙人球制作視頻和現(xiàn)場制作極大調(diào)動了學生的學習積極性，學生經(jīng)歷了從“注意聽，記住主要信息”到關(guān)注“先……再……然后……最后……”等表示順序的連接詞，學著“按照順序”說制作過程；再試著加上開頭與結(jié)尾，使得介紹更完整；最后，用上課堂上教的方法來介紹自己的手工制作。教師的教學環(huán)節(jié)層層推進，學生的“傾聽”與“表達”能力得以增長。 　　顧彪老師執(zhí)教的口語交際圍繞“商量”這一主題，從生活情境導入新課——方法指導——進行情境演練——擴展練習的順序，引導學生掌握商量的技巧，總結(jié)出商量過程中應注意的事項，讓學生真正學會商量，很好的完成了交際任務，體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的交際原則。 　　課后點評環(huán)節(jié)，各位上課老師認真介紹自己的上課思路，詳解自己的教學過程，反思教學實施過程中的不足，提出今后努力的方向。同組聽課老師肯定教學中的亮點，借鑒不同的教學方法武裝自己，同時指出需要改進的地方，探討更優(yōu)解決方案，共同提高教學研究水平。 圖文:二年級語文教研組編輯:高游景審核: 尹芙蓉