賞名師之課，悟數(shù)學之美 ——“和美課堂”第二十屆全國小學數(shù)學名師教學觀摩研討會

王麗

2023年9月23、24日，作為青年教師的我有幸參加了“和美課堂”第二十屆全國小學數(shù)學名師教學觀摩研討會。 本次研討會分為兩天，第一天聆聽了強震球老師的《平行四邊形的面積》、吳正憲老師的《小數(shù)除法》、劉延革老師的《小數(shù)的意義》、周衛(wèi)東老師的《加法數(shù)量關(guān)系》和黃愛華老師的《怎樣把畫掛正》。 第一節(jié)是強震球老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》，學生先猜測平行四邊形面積計算方法，然后通過單位面積的小正方形驗證，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積是底乘高，為了驗證這一結(jié)論是不是具有普遍性，同學們利用手中學具進行探索，動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學過的長方形，這樣推導出平行四邊形的面積是底乘高。強老師通過學生猜測—質(zhì)疑—操作—探究—結(jié)論一系列活動讓學生明白了平行四邊形面積計算公式。 第二節(jié)是吳正憲老師的《小數(shù)除法》。吳正憲老師在教學中注重引導學生正確理解小數(shù)除法的概念和原理。她通過具體的例子，向?qū)W生解釋小數(shù)除法的運算規(guī)則和計算步驟。吳老師還注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。她鼓勵學生通過運用已有的知識和技巧，跳出固定的思維模式，用不同的方法解決問題。 第三節(jié)是劉延革老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》，在教學過程中獨具匠心，借助沒有刻度的尺子，讓學生細分，由米到分米，由分米到厘米，由厘米到毫米…探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)的意義。 第四節(jié)是周衛(wèi)東老師執(zhí)教的《加法數(shù)量關(guān)系》，從學生熟悉的生活場景出發(fā)，喚醒學生關(guān)于加法的已有經(jīng)驗，自然地引出三個加法實際問題作為研究素材。在教學過程中，尊重學生的認知過程，充分發(fā)揮了他們學習的自主能動性。 第五節(jié)是黃愛華老師執(zhí)教的《怎么把畫掛正？》，將真實的掛畫任務引入課堂，在課堂中重視學生以“小老師”的身份去講解分享和對話，堅持讓學生經(jīng)歷提出問題、研究問題、分享思路、得出結(jié)論的過程。 24日上午第一節(jié)是羅鳴亮老師執(zhí)教的《圖形的運動》講述了軸對稱的三要素:起點、方向、距離以及軸對稱的步驟1.找關(guān)鍵點2.定對稱點3.連線得出最后結(jié)論圖形運動位置變了，大小形狀沒變。 鳴亮老師幽默詼諧，對于圖形的運動，孩子們自己說出了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，羅老師拋出了“軸對稱”是不是圖形運動這個問題，給學生充足的時間進行了兩輪討論，在每一次討論結(jié)束都讓孩子們自己表述總結(jié)自己的結(jié)論，之后課件出示了格子圖上一個三角形和一條對稱軸，并問孩子以紅線為對稱心，三個頂點動了沒有，讓孩子認識到“軸對稱”是圖形的運動，最后通過4個三角形之間的運動，引導學生歸納出多次“軸對稱”可以得到“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，整個課堂由學生自己思考自己總結(jié)，小組合作，討論交流，學習真正得到發(fā)生！ 賁友林老師以學生練習題的錯題入手，帶著學生先回顧舊知，找出錯誤的原因，之后讓學生說出不同的算法，最后引出求側(cè)面積?上下面的方法。接著又引導學生觀察三個立體圖形的數(shù)據(jù)，找到第一個圖形“拉”變成第二個圖形，第二個圖形“切”變成第三個圖形，最后算出多或少的面積。一道題講出了“數(shù)形結(jié)合”“彼此聯(lián)系”“再想一想”等數(shù)學思想，很精彩！ 顧志能老師以一組簡單的同分子，相鄰數(shù)字為分母的分數(shù)比大小入手，讓孩子自己去探究不同的方法解決問題，通過引導學生不斷頭腦風暴，得到了“通分法”“化成小數(shù)法”“分子擴倍法”“分母取中間數(shù)法”“分母分子各自相加法”，引出猜想～舉例驗證～得到結(jié)論，以及猜想～證明（用字母表示）～得到結(jié)論數(shù)學推理思想和與方法，讓學生提出自己的問題，想辦法解決自己的問題，最后得到結(jié)論，有新的猜想，就會有新的結(jié)論！ 儲冬生老師這節(jié)課從“正比例”三個字入手，讓學生分別說說三個字的意思，通過舉例，讓學生初步感受兩個數(shù)量因變而變的關(guān)系，教師并沒有直接告訴學生什么是正比例，但是通過表格里的數(shù)量和總價的一系列數(shù)據(jù)，告訴學生這里的數(shù)量和總價就是正比例關(guān)系，讓學生討論什么是正比例，得到“要素一：相互關(guān)聯(lián)”。教師繼續(xù)表格，剩下的錢和用去的錢是正比例關(guān)系嗎？得到“要素二：同向變化”。繼續(xù)出示表格，總價和數(shù)量，以及路程和時間是不是正比例關(guān)系？得到“要素三：比值一定”。最后，又引導學生自己解決提出的“反比例”！ 儲冬生老師這節(jié)課從“正比例”三個字入手，讓學生分別說說三個字的意思，通過舉例，讓學生初步感受兩個數(shù)量因變而變的關(guān)系，教師并沒有直接告訴學生什么是正比例，但是通過表格里的數(shù)量和總價的一系列數(shù)據(jù)，告訴學生這里的數(shù)量和總價就是正比例關(guān)系，讓學生討論什么是正比例，得到“要素一：相互關(guān)聯(lián)”。教師繼續(xù)表格，剩下的錢和用去的錢是正比例關(guān)系嗎？得到“要素二：同向變化”。繼續(xù)出示表格，總價和數(shù)量，以及路程和時間是不是正比例關(guān)系？得到“要素三：比值一定”。最后，又引導學生自己解決提出的“反比例”！ 經(jīng)過兩天的培訓學習帶著滿滿的收獲與老師一起分享探討教育教學，探討研究以便獲得更多的知識!知識就是力量,我們就是要學會求知,變成一個善于學習、善于思考、具有優(yōu)良品質(zhì)的好青年。 經(jīng)過合作培訓交流制定良好的教學計劃，由經(jīng)驗豐富的焦秀娟老師分享優(yōu)質(zhì)課 最后，引用習主席的話“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生’?！惫裁?！