課堂教學(xué)展風(fēng)采聽課評(píng)課促成長(zhǎng)---八一小學(xué)秋季聽評(píng)課活動(dòng)

?妞?

為了提高教師課堂教育教學(xué)水平，進(jìn)一步提升教師專業(yè)能力，夯實(shí)課堂教學(xué)基礎(chǔ)，為大家提供互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺(tái)，八一小學(xué)語文組于9月22日--28日舉辦了校園聽評(píng)課活動(dòng)。 　　第一堂展示課來自于林鈿悅老師，她的《jqx》一課條理清晰，重難點(diǎn)突出，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在具體的情景中學(xué)拼音、識(shí)漢字，孩子們?cè)诔錆M童趣的兒歌、順口溜中巧妙突破難點(diǎn)。老師重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，課堂組織調(diào)控的較好，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。 　　劉潔翔老師執(zhí)教《玲玲的畫》。這是一個(gè)充滿驚喜的故事，玲玲的畫經(jīng)歷了什么呢？在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，劉老師始終以生為本，在梳理課文脈絡(luò)時(shí)，將課堂主陣地還給孩子，劉老師思路清晰，提問主人公心情變化貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文體會(huì)心情變化，聯(lián)系生活拓展發(fā)散學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。真正做到利用課堂提高學(xué)生素養(yǎng)。 　　李建江老師執(zhí)教的古詩《暮江吟》一課，從暮字的原形、本義入手，讓學(xué)生了解“暮”的演變過程，并順勢(shì)指導(dǎo)書寫，引出課題。整節(jié)課圍繞本首詩的教學(xué)，順其自然的進(jìn)行了古詩知識(shí)的拓展和積累，學(xué)生不僅感受到了白居易筆下的自然美景，還懂得了生活中要做一個(gè)細(xì)致觀察的人。整節(jié)課教師用精彩的語言娓娓道來，展現(xiàn)了較高的語文素養(yǎng)。 　　曾穎老師以她親切的語言帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀之前學(xué)過的聲母、韻母和音節(jié)。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中，她不僅示范讀，指導(dǎo)孩子們?nèi)绾伟l(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的音，還指導(dǎo)孩子們認(rèn)讀“聲母、介母、韻母”這些漢字以及它們的書寫筆順。在聲母、韻母和拼音的組合中，曾老師注重循序漸進(jìn)，層層深入，使學(xué)生能夠逐步掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上，曾老師鼓勵(lì)語的運(yùn)用恰到好處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過本次展示課活動(dòng)，教師們對(duì)于如何開展好課堂教學(xué)也有了更加深刻的理解。在今后的日子中，我們要繼續(xù)向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中不斷反思，不斷前行，努力收獲屬于自己的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自己的教師之路譜寫更美的篇章！ 活動(dòng)最后，張茜老師分享了自己的幾點(diǎn)思考：備課時(shí)，教師首先要和文本“素面相對(duì)”，獲得對(duì)文本的直接認(rèn)識(shí)，積累教學(xué)的“本我”資源，而不是先看參考書或是大量的收集資料；其次，提倡有創(chuàng)見的解讀，博采眾家之長(zhǎng)而又不迷失自己，不斷過濾、提煉自己的觀點(diǎn)，形成獨(dú)特的見解，以便游刃有余地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。最后教研組長(zhǎng)付老師強(qiáng)調(diào)，“雙減”之下的課堂要濃縮高效，簡(jiǎn)潔明了，語言精練，發(fā)問精準(zhǔn)，要求學(xué)生能當(dāng)堂掌握基本知識(shí)，基本技能。凡是在課堂上能滲透的、能消化的知識(shí)，就不要讓學(xué)生帶回家做。