教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)——東凱實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)共同體視域下小學(xué)語(yǔ)文“教-學(xué)-評(píng)”一體化研究與實(shí)踐研討活動(dòng)

學(xué)思行成長(zhǎng)共同體

“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其源泉?！睘榱烁秘瀼亍读x務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)》，推進(jìn)學(xué)?！皩W(xué)為中心”課堂教學(xué)實(shí)施，2023年9月26日上午，小學(xué)部語(yǔ)文教研組組織了學(xué)習(xí)共同體視域下“教-學(xué)-評(píng)”一體化研究與實(shí)踐研討活動(dòng)。 課堂展示 　　孫玉敏老師執(zhí)教的《g k h》一課，是一年級(jí)上冊(cè)第二單元的漢語(yǔ)拼音第5課，借助兒歌認(rèn)讀聲母g k h，拼讀三拼音節(jié)。孫玉敏老師從本班學(xué)情出發(fā)，按照學(xué)校“五步三查二引”的課堂范式備課上課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。 張彤老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課是五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”是本單元的語(yǔ)文要素。張老師從視頻導(dǎo)入，向?qū)W生呈現(xiàn)了圓明園的昔日輝煌，又引入現(xiàn)實(shí)，引發(fā)學(xué)生思考昔日輝煌為何不見(jiàn)了，教學(xué)目標(biāo)明確，對(duì)學(xué)情的把握精準(zhǔn)。在課堂中，張老師有意識(shí)地體現(xiàn)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生展示匯報(bào)，學(xué)生由機(jī)械地聽(tīng)講到主動(dòng)的參與課堂，教學(xué)效果明顯。 說(shuō)課與評(píng)課 兩位執(zhí)教老師分別從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度以及自己的課堂亮點(diǎn)和不足展開(kāi)簡(jiǎn)單說(shuō)課。 　　徐芷然老師從一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)入手，分析學(xué)生的上課狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孫老師上課相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生表示了贊同。 　　巴玉欣老師從教學(xué)目標(biāo)入手進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，贊同張彤老師抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把課堂交給學(xué)生。 　　各年級(jí)的語(yǔ)文老師分別對(duì)孫老師和張老師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合她們兩位的教學(xué)談了自己的收獲和建議。 　　課程教學(xué)部李鵑主任就兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。針對(duì)一年級(jí)拼音課，李主任指出首先要激發(fā)學(xué)生的拼讀的興趣，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用合適的拼讀方法進(jìn)行拼讀。運(yùn)用多種拼讀形式真正讀進(jìn)去，避免機(jī)械記憶。針對(duì)五年級(jí)的這堂課，教師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點(diǎn)正確，課堂中有些環(huán)節(jié)可以適當(dāng)調(diào)整，從而完整呈現(xiàn)一堂課。教師在備課上課中，要看到課堂的廣度、精度、深度、溫度，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，把課堂真正的交給學(xué)生。 　　教以潛心，研以致遠(yuǎn)，每次教研都是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一次蛻變。本次小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)聚集了各位教師的教學(xué)智慧，相互碰撞，迸發(fā)火花。老師們也將繼續(xù)在教研教學(xué)的道路上砥礪前行，大膽創(chuàng)新，為教育賦能！ 編輯：董旋旋圖片：董旋旋審核：李鵑