行與思———落實新課標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)“小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計與實施”觀摩活動

生命的化妝

9月是特別舒服的季節(jié)，暖與涼的交替互換，在這清涼的交替中蘊含著魅力和希望?？諝庵袕浡す鸬姆枷?，團圓的期待和收獲的甜蜜。在這美好的收獲季節(jié)，聆聽各地特級教師的教學(xué)智慧無疑是一件讓人欣喜的幸事，感謝各級領(lǐng)導(dǎo)的安排，也感恩美好的遇見。名師的教育理念、教學(xué)藝術(shù)及豐碩的科研成果，均來自他們?nèi)松恳粋€當(dāng)下嘔心瀝血的研思和積累。耕耘必有獲，汗水慶豐收。今日又恰逢豐收節(jié)，懷揣一顆仰慕的心如饑似渴的學(xué)習(xí)記錄，集中精力汲取豐盛的能量，待逐漸吸收內(nèi)化后回去分享。 　　來自北京的特級教師李竹平老師其貌不揚，尋常的裝扮下卻蘊藏著深刻、豐富、有趣的靈魂。他談吐非凡，功底深厚，低調(diào)溫和。他執(zhí)教的《孤獨的小螃蟹》讀書分享會，讓全場師生沉浸其中，在閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流，梳理與探究，理解與創(chuàng)造中切實體驗了讀思之美、學(xué)習(xí)之美、創(chuàng)作之美、成長之美，深切感受到了生命簡單的美好和快樂的萌發(fā)。平凡中孕育著偉大，尋常下泛著動人的光，這就是導(dǎo)師的力量。我想，生命最好的狀態(tài)大概就像今天的課堂，自然而然卻極具魅力。 　　特級教師郭學(xué)萍老師的“創(chuàng)意寫作”趣味橫生，生動鮮活，充滿詩意，熱情洋溢的她把課堂玩轉(zhuǎn)、玩活、玩火，孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把生活實踐也融入課堂，將學(xué)習(xí)和生活有機結(jié)合，增添學(xué)習(xí)和生活的趣味性。她的創(chuàng)意寫作課掌聲雷動，歡聲笑語，令人難忘。她列舉生活中的一些實例，更讓在場的女教師們深受啟發(fā)，同時也多了份對平衡自己事業(yè)和家庭生活策略的思考。 　　特級教師何必鉆老師給人的感覺特別理性睿智，他“實用性閱讀與交流”任務(wù)群的課程要素與實施路徑的講座特別讓人受用。從課標(biāo)入手，由以前的三維目標(biāo)到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)，由語言文字積累梳理到實用性、思辨性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)到整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，由基礎(chǔ)到發(fā)展再到拓展，從不同角度不同課例侃侃而談。讓人不得不反思自己對課標(biāo)的解讀，重新思考大單元主題教學(xué)背景下如何讓核心素養(yǎng)真正落地。 　　上海師范大學(xué)吳忠豪教授指向?qū)嵺`——探索語文課改新路徑的講座中指出，語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合、性實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)語文實踐。的確，我們一直處于“高耗低效”狀態(tài)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群配套教材沒出版之前我們的課怎么上？學(xué)習(xí)任務(wù)群怎么設(shè)計？這都是擺在我們老師面前的難題，老師們也不容易，有的只能走教學(xué)的老路子，加戴上一頂學(xué)習(xí)任務(wù)群的新帽子，這樣的結(jié)果是可想而知。 　　細(xì)節(jié)決定成敗，李海榮老師通過主辦方把自己臺簽寫錯這一細(xì)節(jié)，和學(xué)生進(jìn)行了課前較為新意的交流，不僅消除了學(xué)生的緊張情緒，拉進(jìn)了彼此距離，為接下來共同學(xué)習(xí)必備的良好師生關(guān)系奠基，更重要的是讓學(xué)生快速掌握字詞分辨和速記的方法。這信手拈來的教育機智讓人佩服。她執(zhí)教的《賣火柴的小女孩》，每個問題的設(shè)計都是那么的巧妙，聽說讀寫每個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練都扎實高效，對文本內(nèi)容的取舍和補充也自然而然、恰到好處……這節(jié)課不僅讓學(xué)生的語文素養(yǎng)切實提升，還讓全場觀摩教師明白了語文課究竟應(yīng)該怎么上。 　　回首我們的語文教學(xué)，由過去的重知識、訓(xùn)練、技能，到現(xiàn)在的重實踐、能力、素養(yǎng)，我們教師最應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主的運用語言實踐活動上，轉(zhuǎn)移到學(xué)生語言經(jīng)驗積累上，通過大量的閱讀、表達(dá)、實踐獲得語文知識和方法策略，通過激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生語言運用的能力，從根本上提高語文教學(xué)的效率。 　　核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”設(shè)計，旨在讓我們在單元教材內(nèi)容的大主題下，從單元的整體教學(xué)目標(biāo)入手，對教材進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā)，打破原有的單篇教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，給學(xué)生更多的時間，在學(xué)習(xí)任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)，連貫思維，熟練運用，形成素養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在配套教材沒出版之前怎樣更好的踐行，這不僅是對我們教師專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的考察，也是對我們功底的大比拼。所以我們在整個單元規(guī)劃和課時設(shè)計時，必須建立在課程標(biāo)準(zhǔn)、核心內(nèi)容、基本學(xué)情的深度分析基礎(chǔ)上“再建構(gòu)”，對每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及策略都要做到心中有數(shù)，既要通盤考慮又要使語文學(xué)習(xí)更具連貫性。讓學(xué)生在語文實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、實踐體驗、探究問題、建構(gòu)認(rèn)知、遷移應(yīng)用來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)重構(gòu)課程與教學(xué)體系既是知識社會與信息時代人才培養(yǎng)的現(xiàn)實訴求，也是對以往知識本位教育癥結(jié)的必然應(yīng)對。落實新課標(biāo)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)即是這次觀摩活動主題，也是課改主旨和教師立足教學(xué)的根本。 　　窗外的雨聲和室內(nèi)的讀書聲融為一體，匯成了一首靈動的樂曲，讓整個世界都沉靜下來。是啊，“讀書百遍其義自見”。我一直覺得語文課堂再怎么改，學(xué)生聽說讀寫的基本功少不了，讀書是那么美那么享受的事，一定要讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生愛閱讀、會閱讀，教學(xué)教研就要抓實質(zhì)抓根本，不搞花架子，杜絕形式主義，從教育初心和教學(xué)實際出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過聽、說、讀、寫著重培養(yǎng)語文實踐。溫儒敏教授也曾說過，語文要實實在在的教會學(xué)生讀書，教會學(xué)生讀書是不變的根。 　　惠特曼的詩在耳邊再次響起——有一個孩子，每天向前走去，他最初看到，并且以或贊嘆、或憐憫、或熱愛或恐懼的情感感受到了什么，他就會成為什么。他的所見成了他生命的一部分，在那一天，或那一天的某些時間，或者在很多年里，甚至延續(xù)終生…… 教育目標(biāo)和教育環(huán)境如此重要，身為教育人我們方向不能出錯，目標(biāo)不能偏離，只有目標(biāo)正確、路徑適宜，才能引領(lǐng)孩子奔向美好的未來。教育是一條漫長的道路，一條需要不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)修和實踐的道路。只有持續(xù)不斷地更新知識、積累經(jīng)驗，才能在面對生活中的各種情境和變化時更好地完成工作服務(wù)大家。教育之路永無止境，生命的意義也不在于目的地，而在于旅途本身，路上的風(fēng)景和遭遇才是生命的真諦。此次學(xué)習(xí)讓我懷揣初心，更加堅定從容地向前走。