小學語文高段作業(yè)全息化策略研究——匠心巧設作業(yè)成果展示

瓊海市實驗小學

在課題小組成員的共同努力下，我們進行了有計劃、有步驟的研究和實驗工作?！靶W語文高段作業(yè)全息化策略研究”課題，歷時一年，已取得預期成果。 課堂展示 孫老師與五（15）班的孩子們合作的《太陽》一課，這個單元課程內(nèi)容上屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群。在本堂課的設計中，緊緊圍繞單元語文要素，緊扣文體特點，創(chuàng)設了制作太陽名片的情境，引導學生帶著任務閱讀課文，通過提取關鍵詞句，進行信息整合，概括出太陽“距離遠、體積大、溫度高”的特點?！短枴愤@一課編排在五年級的習作單元里，其功能就是聚焦表達,服務習作。 　　深諳編者意圖，執(zhí)教本課，不在內(nèi)容理解層面過多糾纏，而在言語形式和言語意圖的教學上重錘敲打，著力讓學生在閱讀和表達實踐中了解、使用“列數(shù)字”“作比較”“舉例子”等說明方法，為實現(xiàn)單元習作目標——“用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚”奠定基礎。 　　布置作業(yè) 必做題：從課文中提取相關信息，結合課外搜集的資料，整合、概括，完成太陽名片的制作。 選做題：運用合適的說明方法，修改自己剛才寫的片段，把自己介紹的事物說明白了，下節(jié)課交流。 　　孫老師備課設計巧妙，教材解讀準確、教材利用充分、課堂教學支架搭建到位，圍繞閱讀的語文作業(yè)設計，著眼于學生語文素養(yǎng)的落實，切準閱讀的核心目標，進行作業(yè)的任務設計。 作業(yè)成果 　　切準閱讀的核心目標，圍繞閱讀的語文作業(yè)設計，著眼于學生語文素養(yǎng)的落實，切準閱讀的核心目標，進行作業(yè)的任務設計，有利于學生對知識技能的意義建構，重視學生實踐體驗，提高學生的理解、歸納和整理能力和意識!