<p class="ql-block"> 統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第三單元以現(xiàn)代詩歌為主題，安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動——輕扣詩歌大門，要求“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”“合作創(chuàng)編小詩集，舉辦詩歌朗誦會”?；诖耍蠋煂ⅰ拜p扣詩歌大門”作為單元學(xué)習(xí)主題，設(shè)“合作創(chuàng)編小詩集，舉辦詩歌朗誦會”為單元小組合作實踐作業(yè)，并結(jié)合課文內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)細分為“觸摸詩歌”“賞析詩歌”“展示詩歌”三個階段，貫穿單元學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生在三個任務(wù)、多項活動之中落實“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”這個訓(xùn)練目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 開展綜合性學(xué)習(xí)之前，學(xué)生借助計劃表分組研討，進行初步的分工和簡單的計劃。</p> <p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩歌的特點之后，嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，從不同角度去欣賞事物的美，以詩歌的方式去記錄生活中的美好的事物和瞬間。</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過了收集和創(chuàng)作，學(xué)生進行第一階段的成果交流。孩子們在對收集的現(xiàn)代詩進行分類整理的同時，也交流了小組合作創(chuàng)編詩集過程中所遇到的問題。我們針對以上這些問題，全班商量對策，并且分組研討，對本組存在的問題梳理出解決方法，記錄下來，再次調(diào)整分工，對存在問題進行整改。</p> <p class="ql-block"> 以下是本次實踐性學(xué)習(xí)學(xué)生創(chuàng)編的詩集展示：</p> <p class="ql-block"> 所有的詩集都已裝訂成冊，封面配上精美的圖畫。</p> <p class="ql-block"> 詩集中有孩子們用心書寫的前言、后記與目錄。</p> <p class="ql-block"> 詩集中收錄了不少孩子們自己創(chuàng)作的現(xiàn)代詩歌。</p> <p class="ql-block"> 孩子們給詩歌配上了與詩文相關(guān)的插畫或背景。</p> <p class="ql-block"> 在合編詩集的過程中，組內(nèi)成員分別從書寫的美觀程度、圖文的一致程度、詩歌選材的審美感受、詩歌創(chuàng)作的趣味性等幾個方面進行互評，再根據(jù)組員的評價進行整改，這樣不僅可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠增進學(xué)生之間的交流與友誼，促進互學(xué)互進的班風(fēng)養(yǎng)成。 </p> <p class="ql-block"> 學(xué)生在完成詩集之后，教師將作品進行展示，學(xué)生需要分工對其進行解說，并選擇小組集體或者選派代表進行朗誦，其他小組還可以根據(jù)他們的分工、配合以及解說內(nèi)容和朗誦效果進行多層次的評價。</p> <p class="ql-block"> 在單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從感受詩歌特點，到收集喜歡的詩歌，嘗試創(chuàng)作詩歌，最后到整合詩歌形成詩集，綜合性學(xué)習(xí)活動與實踐作業(yè)的探究始終依托課文學(xué)習(xí)展開，與閱讀教學(xué)相輔相成，分步推進。學(xué)生以完成作業(yè)為任務(wù)驅(qū)動，一課一得，循序漸進，最終詩集的創(chuàng)編成功伴隨著語文素養(yǎng)的提升。</p>