基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學(xué)成果“小學(xué)語文主題教學(xué)”推廣應(yīng)用概況

高一

一、“小學(xué)語文主題教學(xué)”簡介國家級基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教育教學(xué)成果“小學(xué)語文主題教學(xué)”，核心理念是在學(xué)校組織的各種日常教育教學(xué)活動(dòng)和課堂聽、說、讀、寫培養(yǎng)過程中，通過有意義的主題引導(dǎo)，促進(jìn)兒童的精神成長。要在六年的小學(xué)生活中為孩子未來成為具有良好的個(gè)性、健全的人格、良好的人文素養(yǎng)、深厚的家國情懷、開放的國際視野打基礎(chǔ)。具體做法是根據(jù)課程內(nèi)容和各種教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)合小學(xué)各階段兒童發(fā)展特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、語言習(xí)得規(guī)律、課程內(nèi)容等確定的核心主題，確定與“主題”有關(guān)的相互輝映、立體的、動(dòng)態(tài)的“意義”群，然后用整合的思維打破以往孤立割裂的學(xué)習(xí)范式，讓學(xué)生在統(tǒng)一的主題情境中，建立人與人、人與世界之間和諧美好的關(guān)系，從而達(dá)到培根鑄魂啟智潤心的教育目的。 二、“小學(xué)語文主題教學(xué)”推廣應(yīng)用概況1.加強(qiáng)認(rèn)識提升站位“基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用是推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措和重要抓手，是深化教育教學(xué)改革的動(dòng)力源，有助于提升教育改革的品質(zhì)和實(shí)效?！睂τ谔岣呓虒W(xué)質(zhì)量、引領(lǐng)一線教師教育理念轉(zhuǎn)變、賦能教師專業(yè)發(fā)展、助力課堂教學(xué)提質(zhì)減負(fù)、優(yōu)化區(qū)域育人生態(tài)等方面有著重要的意義。全市上下充分認(rèn)識到，基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用是教育部推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的重要舉措，是以國家行政推動(dòng)、國家牽線合作的新平臺。國家級優(yōu)秀教學(xué)成果體現(xiàn)教育本質(zhì)規(guī)律，推廣應(yīng)用可減輕自主研創(chuàng)負(fù)擔(dān)，有利于大規(guī)模改進(jìn)教學(xué)，從而改變區(qū)域教育生態(tài)。小學(xué)語文主體教學(xué)研究在全國小學(xué)語文界有著很重要的影響，她從生命的層次，從學(xué)生自身學(xué)習(xí)、成長情況以及教材出發(fā)，著力于人與語文、與精神的共同建構(gòu)。建立基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學(xué)成果推廣示范區(qū)，把優(yōu)秀的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為一線日常教育教學(xué)的行動(dòng)，是全面貫徹黨的教育方針落實(shí)均衡發(fā)展的重要舉措。讓社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，為國育才、為黨育人，是我們每一個(gè)教育者的責(zé)任。在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫培養(yǎng)過程中，從傳承中華文明的高度，從培養(yǎng)人的哲學(xué)角度挖掘課程的原生資源，為學(xué)生打基礎(chǔ)、育三觀、全人格、成個(gè)性、促發(fā)展，是教育的根。結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實(shí)際情況，提煉、滲透、深化、升華和拓展育人主題，從而做到大教教心、立德樹人，是“小學(xué)語文主題教學(xué)”的核心主旨。將主題教學(xué)融入到語文課堂中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一，還能使教學(xué)內(nèi)容變得更加完整，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我市自啟動(dòng)“小學(xué)語文主題教學(xué)”推廣應(yīng)用以來，至今已有三年的時(shí)間，三年來，我們充分意識到把優(yōu)秀教學(xué)成果應(yīng)用到教學(xué)一線的重大意義，在市縣各級主管領(lǐng)導(dǎo)和教研部門對22所基地校的關(guān)懷支持下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，成效顯著。2.科學(xué)規(guī)劃整體推進(jìn)行之有效的頂層布局和推廣應(yīng)用機(jī)制是做好推廣應(yīng)用工作的有力保障，具有定方向、領(lǐng)全局、奠基礎(chǔ)、保運(yùn)行的重要意義。在市教育局的統(tǒng)籌安排下，“小學(xué)語文主題教學(xué)”推廣應(yīng)用項(xiàng)目以基地校為基礎(chǔ)單元，成立推廣應(yīng)用組，制定三年推廣應(yīng)用規(guī)劃，設(shè)計(jì)優(yōu)化成果推廣應(yīng)用路徑圖，建立成果推廣應(yīng)用管理機(jī)制，精心謀劃保障支撐，科學(xué)規(guī)劃，為順利推進(jìn)提供了保障。推廣應(yīng)用的軸心在學(xué)校，應(yīng)用在一線，關(guān)鍵在教師，落點(diǎn)在學(xué)生。全市22所推廣應(yīng)用基地校，在以市教研室為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上成立了推廣應(yīng)用組，在大組的基礎(chǔ)上，又以縣區(qū)和市直四區(qū)為單位成立了區(qū)域聯(lián)動(dòng)小組架構(gòu)。既遵循總項(xiàng)目組的整體管理，又在業(yè)務(wù)上各成體系。各縣區(qū)和市直四區(qū)項(xiàng)目組的運(yùn)行又由教研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、基地校、兄弟協(xié)同校、實(shí)驗(yàn)校種子教師、協(xié)同教師等組成，從而形成層層落地的成果推廣應(yīng)用架構(gòu)。以基地校為載體，全市統(tǒng)一規(guī)劃，出臺了“濮陽市小學(xué)語文主題教學(xué)推廣應(yīng)用三年規(guī)劃”，從學(xué)習(xí)復(fù)制、本土化探索、特色化創(chuàng)新3個(gè)維度，形成了推廣應(yīng)用工作的基礎(chǔ)框架目標(biāo)。其中學(xué)習(xí)復(fù)制為基礎(chǔ)性目標(biāo)，指向成果的學(xué)習(xí)內(nèi)化運(yùn)用，全市規(guī)劃明確約定，在起手半年內(nèi)理解掌握“小學(xué)語文主題教學(xué)”的內(nèi)涵與外延以及五種樣態(tài)的具體操作與落實(shí)。本土化探索是發(fā)展性目標(biāo)，指向成果推廣應(yīng)用的轉(zhuǎn)化與生成，全市規(guī)劃明確約定，各基地校結(jié)合實(shí)情，自愿選擇五種樣態(tài)中某一或更多，進(jìn)行落地探索。特色化創(chuàng)新是生成性目標(biāo)，指向成果推廣應(yīng)用的創(chuàng)生發(fā)展，全市規(guī)劃明確約定，各基地校要在最后一年，在推廣應(yīng)用的基礎(chǔ)上，摸索與本校、當(dāng)?shù)貙?shí)情相結(jié)合的創(chuàng)新化、特色化之路。與此同時(shí)，各推廣應(yīng)用基地校結(jié)合本校實(shí)情，各自建立了適合本校的成果推廣應(yīng)用管理機(jī)制，精心謀劃保障支撐的各項(xiàng)措施，為保障三年規(guī)劃的落實(shí)提供了有力保障。各基地校分別設(shè)立了成果推廣應(yīng)用工作評優(yōu)評先傾斜機(jī)制，建立了行政管理、經(jīng)費(fèi)使用、宣傳推廣、檔案管理、課題研究等相關(guān)制度保障。在市教研室總項(xiàng)目組的主導(dǎo)引領(lǐng)下和運(yùn)籌帷幄下，成果推廣應(yīng)用項(xiàng)目組和各學(xué)校積極協(xié)調(diào)縣區(qū)教育局和教研室以及學(xué)科教研員，讓行政與業(yè)務(wù)無縫對接，從而更加使得推廣應(yīng)用工作順風(fēng)順?biāo)€(wěn)步有序。3.奮輯篤行扎實(shí)工作⑴建立與成果持有方的直接聯(lián)系，零距離拉近對話及時(shí)取得相關(guān)信息。打通應(yīng)用基地校和成果持有方的直接溝通和近距離交流，為第一時(shí)間了解成果的內(nèi)容內(nèi)涵、價(jià)值意義、框架體系、實(shí)踐方法、發(fā)展近況和答疑解難提供了溝通上的便利。在市中小學(xué)教育教研室的組織下，“小學(xué)語文主題教學(xué)”推廣應(yīng)用組22所基地校，于2021年元月初迅速建立起了與成果持有方——清華附小的聯(lián)誼機(jī)制，三年來清華附小鄒宇老師、朱麗玲老師、穆敏娟老師和竇桂梅老師帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì),以及市縣兩級教研室給我們提供了實(shí)地學(xué)習(xí)觀摩的線下方便，為我們搭建了無數(shù)次的線上學(xué)習(xí)觀摩和交流討論的平臺。很多時(shí)候，一個(gè)理念就是一扇門，一個(gè)操作示范就是一道光。三年來，全市實(shí)驗(yàn)基地校22所，各學(xué)校語文教師共參加清華附小單獨(dú)舉辦的線上交流3次，各基地校共派出29人到清華附小實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，參加全國各地同成果示范區(qū)線上交流7次，發(fā)懵啟智醍醐解縛，對本成果的校本推行實(shí)施起到了良好的作用。⑵推廣應(yīng)用各基地校之間建立溝通聯(lián)系，為實(shí)現(xiàn)互通有無、資源共享、借鑒仿效和相互促進(jìn)提供了便捷。針對疫情突發(fā)，形勢嚴(yán)峻的兩年現(xiàn)狀，推廣應(yīng)用組迅速建立了線上交流、研討、展示機(jī)制。利用微信群，企業(yè)微信號，多次進(jìn)行線上交流。大家范水模山此唱彼和互相矯正，尺寸可取互相博采，疫情期間，22所基地?；緦?shí)現(xiàn)了及時(shí)了解溝通、互通互聯(lián)共享和互相鼓勵(lì)促進(jìn)的目的。⑶制定學(xué)習(xí)方案，系統(tǒng)化推進(jìn)學(xué)習(xí)，盡快掌握成果。為進(jìn)一步熟悉了解和掌握運(yùn)用，為形成枕典席文焚膏繼晷相互商榷，為盡快把握“小學(xué)語文主題教學(xué)”的內(nèi)容內(nèi)涵、價(jià)值意義、框架體系和實(shí)踐方法，22所基地校共同制定了《推廣應(yīng)用基地校20221年春季學(xué)習(xí)方案》，起草了《成果應(yīng)用推廣管理公約》，統(tǒng)一安排了學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，第一時(shí)間迅速接觸成果。 各校主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)：A.文檔資料閱讀類學(xué)習(xí)（閱讀材料和書籍購買互通有無），主要包括《竇桂梅與主題教學(xué)》《小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐研究》《從主題教學(xué)到課程整合——“1+X課程”體系的建構(gòu)與實(shí)施》《小學(xué)語文主題教學(xué)指導(dǎo)綱要》等。同時(shí)各學(xué)校采用各種不同形式，讀書沙龍也好，座談交流也罷，無論是指定專人做理解小講座，還是教師撰寫對“小學(xué)語文主題教學(xué)”的理解小文段，大家盡快熟悉了理論和成果背后的價(jià)值意義。B.視頻課例觀看類學(xué)習(xí)（課例材料網(wǎng)上有），主要包括《阿長與山海經(jīng)》《書（戴嵩畫牛）》《父親》《晏子使楚》（電子文檔版）《皇帝的新裝》《丑小鴨》《牛郎織女》等網(wǎng)絡(luò)課例。同時(shí)確定主題召開課例觀看研討會，如“備課中怎樣挖掘主題”“教學(xué)設(shè)計(jì)中主題如何進(jìn)一步升華”等等。C.收看專家報(bào)告視頻類學(xué)習(xí)（專家報(bào)告材料網(wǎng)上有），內(nèi)容主要包括《主題教學(xué)的思考與實(shí)踐》（竇桂梅），《主題教學(xué)的理念、內(nèi)涵與路徑》（竇桂梅），《主題教學(xué)的哲學(xué)思考》（竇桂梅），《從主題教學(xué)到成志教育》（竇桂梅），《基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主題教育》（竇桂梅）等，觀看結(jié)束，召開報(bào)告收看交流會。D.收看清華附小線上直播和其它同成果示范區(qū)展示交流清華附小3次，房山區(qū)、天津、上海線上匯報(bào)交流各一次。學(xué)習(xí)，讓老師們明白了成果的五種樣態(tài)：單篇經(jīng)典主題教學(xué)，群文主題教學(xué)，整本書主題教學(xué)，主題實(shí)踐活動(dòng)，主題課題研究。學(xué)習(xí)，讓老師們進(jìn)一步理解了“主題”的內(nèi)涵：是從傳承中華文化的高度，培養(yǎng)完整人的哲學(xué)角度，堅(jiān)持以兒童的生命價(jià)值為取向，挖掘課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的原生價(jià)值，生成教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生打基礎(chǔ)、育三觀、全人格、成個(gè)性、促發(fā)展；是在促進(jìn)兒童對語言文字理解和運(yùn)用的過程中，通過語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸如家國情懷、正直堅(jiān)強(qiáng)、誠實(shí)仁愛、給予奉獻(xiàn)、感恩利他、真誠友善等；是啟智增慧培根鑄魂工程。這與語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對語文課程性質(zhì)的規(guī)定是完全一致的。⑷分別對單篇經(jīng)典主題教學(xué)、群文主題教學(xué)、整本書主題教學(xué)、主題實(shí)踐活動(dòng)、主題課題研究五種樣態(tài)，結(jié)合校情學(xué)情進(jìn)行實(shí)際探索。理論學(xué)習(xí)一結(jié)束，22所基地校各自結(jié)合本校地域、師資、優(yōu)勢、學(xué)情等方面，就把重點(diǎn)放在了對五種樣態(tài)的落地探究上（詳見自選表）。小學(xué)語文主題教學(xué)五種實(shí)踐樣態(tài)分工自選表（2021.10.08） 各學(xué)校把推廣應(yīng)用和學(xué)校語文學(xué)科常態(tài)教研結(jié)合在一起，在復(fù)制模仿、克隆重現(xiàn)、變化創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，努力探索怎樣使成果向本土化特色化落地。各校從不同樣態(tài)和角度努力實(shí)現(xiàn)在提煉呈現(xiàn)主題的同時(shí)，融合聽說讀寫全身；努力實(shí)現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生對美好精神世界追求的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力和終生學(xué)習(xí)的興趣；努力實(shí)現(xiàn)在對主題多層次理解的過程中，使兒童實(shí)現(xiàn)對民族文化的感悟、對多元文化的理解和尊重，落實(shí)對價(jià)值觀的引領(lǐng)。三年來在線上釘釘群、微信群和直播交流中，好課例、好策劃、好創(chuàng)意、好活動(dòng)精彩紛呈。比如：課本劇目的學(xué)生創(chuàng)編、傳統(tǒng)節(jié)日課程的系列堅(jiān)持、誦讀經(jīng)典親近母語的每日落實(shí)、歷史名人成長的探秘等等。⑸注重宣傳，相互交流，互相鼓勵(lì)，助推借鑒。疫情期間的兩年，“小學(xué)語文主題教學(xué)”所有推廣應(yīng)用基地校都能按照共同約定和三年規(guī)劃的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，伏下身段完成要求。兩年來各校組織活動(dòng)并做美篇96，大組匯聚后上報(bào)市教研室、省教育學(xué)會和中國教育學(xué)會信息23篇。各校老師們的各類文稿150余篇、活動(dòng)通訊96。①組織展示輻射帶動(dòng)2023年6月3日，國家級優(yōu)秀教學(xué)成果“小學(xué)語文主題教學(xué)”推廣應(yīng)用培訓(xùn)暨竇桂梅校長團(tuán)隊(duì)報(bào)告會在濮陽縣隆重召開，此次推廣應(yīng)用暨報(bào)告會由濮陽市教育局、濮陽市油田教育中心主辦，濮陽縣教育局承辦，濮陽縣八都坊小學(xué)協(xié)辦。濮陽市教育局黨組書記、局長高尚功，濮陽縣縣委副書記、縣長劉銳，市教育局副局長、市油田教育中心主任杜曉玲，濮陽市教育局四級調(diào)研員邵中超，濮陽縣副縣長王得凱，濮陽市油田教育中心主任董進(jìn)義，義務(wù)教育教師研究室主任張自福,濮陽縣教育局局長魏榮華以及全市五縣四區(qū)成果推廣實(shí)驗(yàn)校教師、其他學(xué)校的小學(xué)語文教師共1000余人參加了報(bào)告會。全國模范教師、語文特級教師、特級校長、博士生導(dǎo)師清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)蒞臨濮陽，針對“小學(xué)語文主題教學(xué)”在聽、說、讀、寫等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的應(yīng)用，針對做人、修德、啟智、潤心的先進(jìn)教育理念落實(shí)，進(jìn)行了進(jìn)一步的培訓(xùn)。為了體現(xiàn)在課堂上的實(shí)際操作，濮陽縣八都坊小學(xué)高敏老師、樊利霞老師做為22所項(xiàng)目學(xué)校教師代表，分別做了群文主題教學(xué)和單篇主題教學(xué)實(shí)踐的課例展示。高敏老師課題展示的是《囊螢夜讀》，按照群文主題教學(xué)的“提煉主題——深化主題——升華主題”流程，以“學(xué)習(xí)黨的二十大，傳承中華優(yōu)秀文化”為學(xué)習(xí)情境，按照“做最美朗讀者、故事講述人、做文化小使者”三個(gè)課堂環(huán)節(jié)，高敏老師把朗讀、理解和感悟很好的結(jié)合起來，極大的激發(fā)了學(xué)生對文言文閱讀的濃厚興趣，學(xué)生增進(jìn)了文化認(rèn)同，提升了文化自信。 　　樊利霞老師展示的是《石灰吟》，按照單篇主題教學(xué)“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)”的教學(xué)模式，先讓學(xué)生自主預(yù)學(xué)，自主質(zhì)疑，然后師生共同梳理問題，并聚焦主問題——“詩人要為什么吟誦石灰”。在理解和解決主題問題時(shí)，采用自主探究、小組對話等方式領(lǐng)悟主題。在升華主題的過程中，樊老師結(jié)合于謙個(gè)人生平，引導(dǎo)學(xué)生比較典型的事跡，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物，從人物身上感受到他本人的高尚情操，讓學(xué)生帶著更深層次的思考繼續(xù)探究。拓展部分，讓學(xué)生以小練筆的形式，書寫自己的遠(yuǎn)大志向，使主題得到了升華。師生互動(dòng)生成主題，激發(fā)了學(xué)生思考的靈活性、批判性和創(chuàng)新性，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。 清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅以《小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐的時(shí)代價(jià)值》為主題，深入淺出的為大家奉獻(xiàn)了一場精彩絕倫的專題報(bào)告。竇校長從主題教學(xué)的主張、小學(xué)語文的價(jià)值、小學(xué)語文主題教學(xué)的內(nèi)涵、主題教學(xué)的典型案例為我們宣講了從生命的層次和哲學(xué)的高度，用動(dòng)態(tài)生成的理念重新全面認(rèn)識課堂教學(xué)，整體構(gòu)建教學(xué)的課程理念。竇校長從新課標(biāo)出發(fā)提出了“尊重教材，超越教材;立足課堂，超越課堂;尊重教師，超越教師”三個(gè)超越的教改實(shí)驗(yàn)，可謂是靜水深流，雙線組元，雙向并舉，既有語文本身聽說讀寫的基理，又有高位的價(jià)值引領(lǐng)，形成了立體的教與學(xué)的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了整體育人的兒童立場。報(bào)告會上，“語文立人”的思想深入人心，“小學(xué)語文主題教學(xué)”的意義和方法都值得我們不斷的進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長張華毓，做了關(guān)于《小學(xué)語文主題教學(xué)之實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)踐研究》報(bào)告。張校長首先為我們播放專題片《成志教育，照耀一生》，倡議讓我們所有老師都成為終身閱讀者、閱讀指導(dǎo)者、閱讀推動(dòng)者，引領(lǐng)學(xué)生一起汲取讀書成志的精神源泉，一起奔赴全民閱讀的星辰大海。清華大學(xué)附屬小學(xué)的呂莘老師，以五年級《西游記》整本書閱讀任務(wù)群為例展示了精彩的案例分析《整本書閱讀學(xué)有法基于學(xué) 情促發(fā)展》。詳細(xì)介紹了整本書閱讀的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)、資源支架、學(xué)習(xí)評價(jià)。并從整本書閱讀的導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、分享課三種課型的課堂建構(gòu)，和在場的老師進(jìn)行了設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)思路的分享。本次活動(dòng)的成功舉辦，將進(jìn)一步加強(qiáng)濮陽市國家級優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)建設(shè)，充分發(fā)揮優(yōu)秀成果示范帶動(dòng)作用。也增進(jìn)了我市基礎(chǔ)教育與清華大學(xué)附屬小學(xué)之間的友誼，加速了與全國頂尖名校合作的進(jìn)程。 ② 校際交流互相借鑒 推廣應(yīng)用過程中，22所基地校分別與周邊臨近學(xué)校多次組織互動(dòng)交流，有力助推了大家在推廣應(yīng)用道路上的互相借鑒和思考。按照教育部辦公廳“關(guān)于加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)建設(shè)”的文件精神，根據(jù)河南省教育廳、濮陽市教育局和各縣區(qū)教育局的統(tǒng)一部署安排，三年來，各校結(jié)合實(shí)際，堅(jiān)持走本土化、特色化的探究之路，堅(jiān)持走推廣應(yīng)用與本校實(shí)際相結(jié)合的方向，努力落實(shí)上級部署的各項(xiàng)任務(wù)。從對“小學(xué)語文主題教學(xué)”理論的學(xué)習(xí)，到觀看視頻觀摩研討，從走進(jìn)清華附小實(shí)地學(xué)習(xí)，再到結(jié)合校情積極落實(shí)，一步一個(gè)腳印探究語文主題教學(xué)方法。各個(gè)推廣應(yīng)用基地校結(jié)合本土化創(chuàng)新，努力探索“小學(xué)語文主題教學(xué)”單篇經(jīng)典主題教學(xué)、群文主題教學(xué)、整本書主題教學(xué)、語文主題實(shí)踐活動(dòng)、主題課題研究這五種樣態(tài)在各校的落實(shí)。并先后編排了多種校本教材如：《龍城故事》、1-6年級《經(jīng)典主題閱讀教材》、《走進(jìn)李白》、《詩經(jīng)節(jié)選》、《道德圖譜建設(shè)》等，也逐漸形成了自己的特色，受到市縣領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定。 三、特色工作 以蚯投魚仰取俯拾、一樹百獲開花結(jié)果，三年來各校和各校教師從價(jià)值認(rèn)識、教師發(fā)展、學(xué)生成長、學(xué)校教研、校本課程、減負(fù)增效等方面還是有很多頓悟和收獲，也各自初步形成了自己的特色。1.推廣機(jī)制方面2.價(jià)值認(rèn)識方面推廣應(yīng)用一項(xiàng)成果，關(guān)鍵是對其價(jià)值理念和核心意義的認(rèn)識，只有厘清理念和意義方可和日常工作有效結(jié)合，認(rèn)清價(jià)值和意旨才能在工作中產(chǎn)生熱情和動(dòng)力。“小學(xué)語文主題教學(xué)”做為基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀成果，其背后的教育理念同教育“立德樹人”的宗旨，“語文立人”的根本任務(wù)是完全吻合的。正是對理念宗旨和價(jià)值意義的認(rèn)識，使得各基地校在大教教心方面，在處理語文教學(xué)人文性和工具性辯證統(tǒng)一方面進(jìn)一步形成了有機(jī)融合辯證統(tǒng)一的教學(xué)特色。例如六下第四單元里的《石灰吟》，這是于謙十二三歲的時(shí)候?qū)懙?，和六年級的學(xué)生年齡正好大小一樣。全詩通篇雖語言淺白易懂，但卻鏗鏘有力，積極進(jìn)取的人生態(tài)度和大無畏的凜然，撲面而來。堅(jiān)強(qiáng)的品格、執(zhí)著的信念、高潔的志向、義無反顧的少年俠氣，不愧為“苦心志勞筋骨信念堅(jiān)定，懷天下勵(lì)名節(jié)以身許國”的好詩。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)這些即將告別童年走向少年時(shí)代的孩子，為自己的人生正確定向，樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，并為此堅(jiān)持不懈，不避艱難義無反顧。例如“群文主題教學(xué)”的設(shè)計(jì)：以《晏子使楚》為主篇，然后組合的《胯下之辱》《狼和小羊》的閱讀任務(wù)。在課堂閱讀過程中，師生雙方通過對冷靜、機(jī)智、骨氣、勇氣、有禮有節(jié)的人物形象品悟，在學(xué)習(xí)揣摩語言文字的同時(shí)，初步推演出個(gè)人尊嚴(yán)與國家尊嚴(yán)之間的關(guān)系。鏈接的閱讀任務(wù)《胯下之辱》《狼和小羊》又使學(xué)生逐步明白國家實(shí)力與個(gè)體努力之間的關(guān)系。從尊重，到國家，到國力，再到每個(gè)人的家國情懷，主題鮮明，育人目的突出。立德樹人守初心，培根育人擔(dān)使命，教育最根本的任務(wù)就是育人。培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、美好的心靈，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)和成長所需的知識和能力，能夠擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予他的使命，這也是我們辦好人民滿意教育的最最根本的職責(zé)。充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，全面更新課程理念，完善有機(jī)銜接，循序漸進(jìn)的把黨的教育方針和社會主義核心價(jià)值觀細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)體系和學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，融入學(xué)科課堂教學(xué)之中，將積極的情感和正確的價(jià)值觀自然融入課程教學(xué)全過程更是我們的責(zé)任。3.教師發(fā)展方面學(xué)校所有的工作都要依靠一支愛學(xué)習(xí)、愛鉆研、愛教育、愛學(xué)生的有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的教師隊(duì)伍。這也是學(xué)校建設(shè)的核心。推廣應(yīng)用工作的開展，使得學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校內(nèi)涵文化建設(shè)形成了良好的發(fā)展之路，用人文素養(yǎng)、文化品味涵養(yǎng)打造教師隊(duì)伍，使得學(xué)校文化建設(shè)走上一條新路子。首先是教師隊(duì)伍精神風(fēng)貌的拔節(jié)提升對教學(xué)內(nèi)容和課程主題的推敲探索、思考提煉，以及為達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選擇，不僅僅使學(xué)生受到感染熏陶，教學(xué)相長兼容并蓄，在日復(fù)一日年復(fù)一年的潛移默化中，收益的是師生雙方。以“單篇經(jīng)典主題教學(xué)”《賣火柴的小女孩》為例，老師們在集體研討，揣摩思考、推敲提煉主題的過程中，結(jié)合安徒生創(chuàng)作的社會背景、他自己的童年生活和人生經(jīng)歷，從中不僅僅提煉出同情、悲憫、不滿，同時(shí)還在幸福美麗的幻想和冷酷凄美的現(xiàn)實(shí)交織、對比、疊化中，在語言文字的具體描寫中，透過寒冷、饑餓、孤獨(dú)、痛苦挖掘出隱忍、渴望、追求；挖掘出假如生活如此苦難，我們也要在寒冷中播種溫暖，在孤獨(dú)中播撒慈愛，在痛苦中追求快樂；挖掘出哪怕是一根小小的火柴，也要點(diǎn)亮世界。這些不一定都要傳播給學(xué)生，但是悲劇的力量在于在撕破美好的同時(shí)，喚醒人性中的真善美。學(xué)高為師，身正為范，師者的仁愛之心、文化底蘊(yùn)和人生修養(yǎng)，在備課授課的過程中得以提升。也不是說只是因?yàn)橥茝V應(yīng)用起到了這樣的作用，只是說它和學(xué)校其它隊(duì)伍建設(shè)措施珠聯(lián)璧合相生相成。是教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長的又一次拔節(jié)提升主題理論學(xué)習(xí)、名師線上課堂觀摩、復(fù)制模仿、分析琢磨所教課程內(nèi)容主題、設(shè)計(jì)主題綜合實(shí)踐活動(dòng)、同學(xué)科同年級研課磨課交流討論等等，兩年的主題教學(xué)成果推廣，在主題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，營造了濃厚的研究氛圍，大家戮力同心奮輯篤行，共研共創(chuàng)共享。所有的這些教研活動(dòng)，過去各個(gè)學(xué)校，也都有開展，但是以鮮明的“主題”為支點(diǎn)和導(dǎo)向，撬起了學(xué)校教研的變化，豐富了老師們專業(yè)成長的路徑，推動(dòng)了教師專業(yè)發(fā)展由個(gè)體成長走向群體成長。比如四年級上冊第三單元，單元訓(xùn)練的主要目的是“連續(xù)細(xì)致觀察，體會細(xì)致表達(dá)?！边@也是整個(gè)三年級階段學(xué)習(xí)寫觀察日記的核心。文本包括《古詩三首暮江吟題西林壁雪梅》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》和閱讀鏈接《燕子窩》，習(xí)作訓(xùn)練緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行安排。老師們在進(jìn)行單元集體備課的時(shí)候，以“我發(fā)現(xiàn)了動(dòng)植物世界的奧秘”為主題，安排并帶領(lǐng)孩子們對身邊的動(dòng)植物進(jìn)行連續(xù)觀察，并引導(dǎo)孩子做記錄，寫觀察日記。比如《囊螢夜讀》《孫康映雪》《鑿壁偷光》《江泌逐月》之類的勸學(xué)故事，從古人的意圖到教師的理解，再到課堂的處理。怎樣設(shè)計(jì)更符合學(xué)情，用什么樣的方式方法更加有效果，都要建立在揣摩、分析和鉆研教材的基礎(chǔ)上。推廣應(yīng)用以來各校圍繞主題教學(xué)進(jìn)行的學(xué)習(xí)理論、打磨課堂、觀課議課、討論分析，對教師的專業(yè)發(fā)展和成長起到了應(yīng)有的作用。4.學(xué)生成長方面 推廣應(yīng)用“主題教學(xué)”以來，學(xué)生首先收獲的是做人的成長，利用主題教育走新的育人之路。比如《皇帝的新裝》一文，學(xué)生在講故事復(fù)述、創(chuàng)編續(xù)寫的語言文字學(xué)習(xí)過程中，教師們提煉出的“誠信”這一主題，還讓學(xué)生得到了要保持一顆純真、善良、真誠的心，要無私無畏勇于探究事情的真相，要學(xué)會分辨哪些是善意的謊言，哪些是丑惡的欺騙。其次，推廣應(yīng)用“主題教學(xué)”以來，學(xué)生閱讀的量明顯比過去增加了，閱讀的面也變寬了。落實(shí)以兒童為本，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，各推廣應(yīng)用校都非常重視孩子的閱讀。老師們?yōu)楹⒆油扑]民族文化經(jīng)典、兒童文學(xué)經(jīng)典、經(jīng)典繪本、經(jīng)典科普著作等書籍，定期進(jìn)行圖書漂流，每月召開班級讀書會，展開主題閱讀、系列閱讀等多種形式的讀書活動(dòng)，倡導(dǎo)親子互讀，建設(shè)書香家庭，為孩子打造精神底色。 另外，推廣應(yīng)用“主題教學(xué)”以來，學(xué)生思辨性閱讀與表達(dá)的能力增強(qiáng)了。在體驗(yàn)和感悟主題的過程中，學(xué)生需要自覺思考或由教師引發(fā)深度思考，思維會經(jīng)過一個(gè)先自主質(zhì)疑，再交流探討，而后形成共識的過程。正是這個(gè)過程的提升了理性思維和理性精神。如五年級上冊第六課《將相和》一文，學(xué)生讀文本講故事、表演課本故事是在完成基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)，是在完成語言文字積累與梳理。在老師的引導(dǎo)下，針對最后一小節(jié)“廉頗靜下心來想了想，覺得自己為爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該?！币龑?dǎo)思考辯論，廉頗要爭的這口氣是什么，透過文字表面思考藺相如究竟是靠什么被封為上卿。語文課這樣的可利用的資源比比皆是，通過閱讀、比較、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)和文本材料，辨別是非、美丑、善惡，達(dá)到了提升學(xué)生思辨性閱讀與表達(dá)的目的。5.學(xué)校教研方面 各推廣應(yīng)用基地校以學(xué)科，從頂層設(shè)計(jì)到核心議題再到打通課堂，各種以“主題教學(xué)”為核心的校本教研活動(dòng)，助推了學(xué)校提質(zhì)增效和良性發(fā)展。各校還建資源庫，物化成果推廣過程中的材料。如：學(xué)校的推行方案、臺賬、老師們的三備兩上兩反思的文稿150余篇、活動(dòng)美篇集、簡報(bào)19篇等，聚沙成塔，有利于形成經(jīng)驗(yàn)，提高我們復(fù)盤主題教學(xué)推廣應(yīng)用的情況，助推大家在專業(yè)發(fā)展的道路上發(fā)現(xiàn)、思考，穩(wěn)健成長。6.校本課程方面為整合閱讀資源，拓寬學(xué)生閱讀視野，八都坊小學(xué)編寫小學(xué)語文1-6年級主題閱讀校本教材《經(jīng)典主題閱讀讀本》《經(jīng)典主題閱讀之走近李白》《經(jīng)典主題閱讀之詩經(jīng)節(jié)選》《龍城故事》，還有一套主題實(shí)踐活動(dòng)教材《跟我學(xué)圍棋》《中國象旗》《生命尊享》《道德圖譜建設(shè)》，并列進(jìn)課程表，全校推行，一以貫之，既提高了師生的綜合素養(yǎng)，又為學(xué)校的課程建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。南樂育才小學(xué)校本教材《群文閱讀》系列讀本，黃河路小學(xué)校本教材《雅文素讀》，南樂縣倉頡小學(xué)的《文化自信之中華漢字的起源與演變》，濮陽市六中校本教材《小劇本兒大舞臺》及一到六年級《主題閱讀》等等，孩子們從經(jīng)典中受到熏陶與感染，這對孩子的一生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。7.減負(fù)增效方面 減負(fù)增效，關(guān)鍵在課堂。鉆研教材、深挖教材、提煉主題，打通作者、編者、教師、學(xué)生之間的通感，就是為了努力提升教師每一節(jié)課的質(zhì)量。只有主題明確目標(biāo)凸顯，才能真正做到精講精煉，學(xué)習(xí)、教研、集備所有的都是為了增加課堂教學(xué)的效益，實(shí)行有價(jià)值有意義的教育教學(xué)。在成果推廣應(yīng)用中，我們吸取其精華，努力做到關(guān)注學(xué)生差異性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注知識向能力轉(zhuǎn)變的過程，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。在主題實(shí)踐活動(dòng)的安排上也盡量以趣味性為主，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。比如五年級下第三單元以“神奇”為主題的“遨游漢字王國”活動(dòng)，對聯(lián)、字謎、歇后語、諧音軼事、漢字起源故事、好玩的象形字、神奇的書法等等，學(xué)生分別分組收集資料，然后班級分次集中展示。兩個(gè)周的過程中，從漢字的神奇、好玩，逐步過度到熱愛，基本上都是在玩的過程中完成。國家級優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣應(yīng)用絕不是復(fù)制粘貼，而是移植創(chuàng)生，能否在新的教育土壤結(jié)出豐碩果實(shí)，把握成果轉(zhuǎn)化規(guī)律、創(chuàng)新實(shí)施路徑、提升教研質(zhì)量是關(guān)鍵因素。國家級優(yōu)秀教學(xué)成果不能為應(yīng)用而應(yīng)用，借“他山之石”解決區(qū)域教育實(shí)際問題才是根本，基于區(qū)域的迭代創(chuàng)生是對成果的檢驗(yàn)，也是對成果的發(fā)展。 四、愿景回顧三年的推廣應(yīng)用工作，盡管大家都很努力，但是仍然有許多讓大家感到需要共同努力的方向：1.培根鑄魂、啟智潤心不僅僅是語文學(xué)科的事情，以融合、整合的思維在各學(xué)科中落實(shí)“主題教育”是大家聚心協(xié)力共同探討的方向。2.五種樣態(tài)的日常落實(shí)還有許多細(xì)節(jié)需要大家常年完善。在單篇經(jīng)典主題教學(xué)中，對人文性與工具性的辯證統(tǒng)一處理，怎樣做到水乳交融、文道合一雖說是老生常談，但永遠(yuǎn)常談常新。在群文主題教學(xué)中，對于要引入的篇目收集、建庫甚至開發(fā)，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有形成系統(tǒng)性，要從學(xué)校層面予以建庫。在群文主題教學(xué)中，給教材文本鏈接同類閱讀材料，或者多篇文本比較閱讀，一篇帶多篇，或者實(shí)行單元教學(xué)，課堂時(shí)間往往會出現(xiàn)不夠用的現(xiàn)象。而把它放在課下變成學(xué)生自己去讀，又會出現(xiàn)閱讀材料的來源問題，也會出現(xiàn)只布置不落實(shí)的流于形式。在推廣應(yīng)用“群文主題教學(xué)”的過程中，我們應(yīng)該注意提前安排，學(xué)生收集并熟悉要引入的相關(guān)篇目，或者我們利用微信群釘釘群電子白板推送。課上要么只溝通有著相似精神氣質(zhì)或主題的材料之間的精神鏈條，要么只對比語言表達(dá)的文體特征，要避免出現(xiàn)分金掰兩條分縷析。功夫在課前，同時(shí)也在課后。有教師提出拉長課時(shí)時(shí)長，課時(shí)連接一起，主篇和鏈接分課時(shí)等建議，歡迎大家嘗試。在整本書主題教學(xué)中，注意組織學(xué)生對整本書閱讀的讀書分享和問題交流，要探索整本書導(dǎo)讀課怎用激發(fā)閱讀興趣，上好閱讀分享課，這都是大家共同的想法，同時(shí)也是課標(biāo)拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。在主題實(shí)踐活動(dòng)中，教師源于教材，依據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校根據(jù)節(jié)日、德育活動(dòng)計(jì)劃、少先隊(duì)工作安排、主題活動(dòng)月、社會生活、文體藝工作安排、課本劇改變排演等，都很豐富，我們需要從中統(tǒng)籌提煉活動(dòng)主題，同時(shí)收集學(xué)生各種各樣的作品，保存好保管好資料。主題課題研究是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，圍繞語文學(xué)科內(nèi)容，借助其它學(xué)科知識，進(jìn)行長時(shí)間的小課題探究，有點(diǎn)難，也受到地域人口文化層次的影響。比如，要引導(dǎo)學(xué)生去研究小學(xué)的課本中出現(xiàn)的文人名人——“走進(jìn)李白”，研究相關(guān)文本中的相關(guān)問題——“從趙州橋看中國人的建筑智慧”等等吧，本身是很好的，意義非常大。但是難度有點(diǎn)高，降低難度系數(shù)，又變成了平常的資料收集安排，所以需要從中找到合適的點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的欲望都是大家提出來的方向。比如六年級下冊第一單元，課文由《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首寒食迢迢牽牛星十五夜望月》《藏戲》和習(xí)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”組成。安排學(xué)生研究一種風(fēng)俗，詢問長輩、查閱資料、了解來歷成因、明白風(fēng)俗特點(diǎn)和組成方面，時(shí)間要放長。避免只為最后的寫作文服務(wù)，重點(diǎn)放在探索的激情培養(yǎng)上。再比如二年級下冊第三單元，識字2是兒歌《傳統(tǒng)節(jié)日》，識字3是敘述短文《“貝”的故事》，識字4是圖文結(jié)合《中國美食》。對二年級小孩來說，找找身邊的美食，匯總匯總帶“貝”的漢字，了解了解一種節(jié)日，雖說都不算大事，但是這三樣中任意選擇哪一個(gè)都需要家長的配合。主要強(qiáng)調(diào)是探索意識和探索精神的培養(yǎng)，不布置成家庭作業(yè)。3.力量急需進(jìn)一步加強(qiáng)，以形成輻射覆蓋。推廣應(yīng)用組應(yīng)該再吸納師資雄厚底蘊(yùn)深厚的學(xué)校，應(yīng)該請資深望重深得眾望的校長來運(yùn)籌帷幄。4.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)探索。走出去，請進(jìn)來，永遠(yuǎn)是提升的捷徑之一。因?yàn)椤靶W(xué)語文主題教學(xué)”在成果持有方已經(jīng)不再單單是語文學(xué)科的事情，“立德樹人、整合思維、兒童中心”已成為全學(xué)科的共同追求。學(xué)校從主題教育向著如何穿越學(xué)科邊界，打通學(xué)科與兒童現(xiàn)實(shí)生活、生命成長的連接點(diǎn)邁進(jìn)，向著“1+X課程”和“成志教育”跨越。1997——2010提出主題教學(xué)，2011——2013——2015又從三進(jìn)階完善為成志教育，具體包括學(xué)段三進(jìn)階、1+x課程、主題課程群。例如2022年12月份，清華附小在線上展示的“第八屆成志閱讀國際會議”，以“心系家?guī)汀哌M(jìn)詩圣杜甫”為主題的系列閱讀活動(dòng)，融閱讀、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、文創(chuàng)、制作等于一體。清華附小原副校長傅雪松擔(dān)任低年級數(shù)學(xué)課，在教學(xué)生認(rèn)識1-10的時(shí)候，他把數(shù)字起源發(fā)展史、中國古代的算籌計(jì)數(shù)法、羅馬數(shù)字引入課堂，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興奮度。成果持有方的更新發(fā)展，給我們后面的路子提示了更加廣闊的空間。5.進(jìn)一步結(jié)合本校創(chuàng)新實(shí)踐，凝練成果，豐富優(yōu)秀成果的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步結(jié)合自身情況，總結(jié)思考推廣過程中的頓悟和啟示，加強(qiáng)探索，做好本土化、特色化的凝練是22所項(xiàng)目校分別以本校為單位，向所在區(qū)域和周邊學(xué)校輻射，進(jìn)一步為濮陽推廣應(yīng)用示范區(qū)建設(shè)進(jìn)己之力的共同想法和追求。 　　堅(jiān)持“做”，追求“真”，相信在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在各推廣應(yīng)用基地校的共同努力下，我們小學(xué)語文主題教學(xué)推廣應(yīng)用組，在推廣和本土化創(chuàng)新工作過程中，一定會真抓實(shí)干、積極作為，為教師專業(yè)成長、學(xué)生素養(yǎng)提升、育人質(zhì)量提高和濮陽推廣應(yīng)用示范區(qū)建設(shè)，貢獻(xiàn)小語力量。