<p class="ql-block"> 唯有依靠你們—致未來(lái)教師的信</p><p class="ql-block"> 收到許多學(xué)生的來(lái)信，主要是大學(xué)生科學(xué)協(xié)會(huì)教有分都成員的在所有的信函里，都有同一個(gè)問(wèn)題，我以為對(duì)此作出回答，將是形未來(lái)教師領(lǐng)為關(guān)心的。這個(gè)問(wèn)題是：在教師的勞動(dòng)中，什么是最重勇和最主要的東西？</p><p class="ql-block"> 對(duì)此思考了32年，可要作出回答并不容易，因?yàn)樵谖覀兊氖聵I(yè)中沒(méi)就要的東西。但華查還是有教師勞動(dòng)最核心的部分。愛(ài)的明友，未來(lái)的教師！在我們的勞動(dòng)中，最核心的是把自己的學(xué)為活生生的人。教學(xué)—一不是把知識(shí)從教師的頭腦搬入學(xué)生的頭腦、首先是教師和學(xué)生的活生生的人際關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 修鞋的智能勞動(dòng)，他在學(xué)習(xí)中的成功和挫折一是他的精神生活和內(nèi)進(jìn)界，對(duì)此掉以輕心，就可能導(dǎo)致可悲的后果。要記住，促使學(xué)生學(xué)習(xí)搬強(qiáng)大的力量，是產(chǎn)生于他自身對(duì)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的興趣，以及埋頭苦干和持2擬的精神，并能相信自己，有自尊感。只要能讓這種力量活躍在學(xué)生里，你們就是教育行家，就是學(xué)生尊敬的人。但只要這種無(wú)與倫比的莽力量的火焰一旦熄滅，你們就會(huì)變得束手無(wú)策：影響學(xué)生心靈的最聰明和最徽妙的方法都會(huì)失去生命力。</p><p class="ql-block"> 在一所學(xué)校里，不久前發(fā)生過(guò)一件事。一個(gè)學(xué)生怎么也弄不明白，植能樣汲取營(yíng)養(yǎng)和怎樣呼吸？葉片是怎樣從幼芽長(zhǎng)出來(lái)的？果實(shí)又是怎樣統(tǒng)朵演變而成？生物教師常常叫他回答問(wèn)題，指責(zé)他：“連這樣簡(jiǎn)單的平條不懂，你還能干什么？”在這個(gè)學(xué)生的內(nèi)心里，新新胞缺之您情得的東西他也覺(jué)得很夏雜，因?yàn)橥ㄍ惖牡缆冯娰|(zhì)窗自身力量的高墻。生物救師上課時(shí)說(shuō)：“過(guò)兒天就開(kāi)始發(fā)芽了視呢要林商前果在那里阿型沙還說(shuō)不人忽通情就毫無(wú)指望了。”</p><p class="ql-block"> 慰位教師很愛(ài)自己的產(chǎn)兒—由種子培養(yǎng)西來(lái)的小采樹(shù)林糊道是精密金班來(lái)到這里時(shí)、教師驚果了：樹(shù)上的幼芽已被揪得稻光孩(人貨途而立?？稍诎⒘紊逞劾?，剎那間卻閃出幸災(zāi)樂(lè)禍的火花。</p><p class="ql-block">在這種行為之后隱藏著的是什么呢？是一顆心的深沉痛楚是精神力量的狂烈進(jìn)發(fā)，是情感的爆炸。小男孩在表示反抗。他在教師的言語(yǔ)里感到了惡意，于是他以惡報(bào)惡，有時(shí)甚至采取奇怪和荒誕的做法。但更常見(jiàn)的是這種情況：一個(gè)接二連三得2分的學(xué)生跟自己的厄運(yùn)妥</p><p class="ql-block">協(xié)了，從此習(xí)以為常地認(rèn)為自己什么也不行。當(dāng)我看到這個(gè)學(xué)生冷漠而順從地“聽(tīng)”教師的指責(zé)和訓(xùn)斥時(shí)，我心里就充滿(mǎn)了憤怒。我年輕的朋友，要害怕出現(xiàn)這種現(xiàn)象甚之于烈火，要害怕出現(xiàn)對(duì)什么都寧肯俯首帖耳地順從和沉默的學(xué)生。這是一個(gè)人身上最可怕的東西。就讓使您愉悅的是兒童的執(zhí)著和急躁吧，就讓兒童對(duì)您的思想似乎不信任吧，就讓他去檢驗(yàn)和研究吧?！皥?zhí)著萬(wàn)歲！”一我真想把這句話(huà)用醒目的大字書(shū)寫(xiě)出來(lái)，掛在教室里。</p><p class="ql-block"> 您是未來(lái)的教師。您要記住，每個(gè)兒童都是懷著好好學(xué)習(xí)的真誠(chéng)愿望來(lái)上學(xué)的。這種愿望有如明亮的火焰，照耀著兒童關(guān)心和憂(yōu)慮的世界。兒童無(wú)限信賴(lài)地把這火焰帶給我們教師，可它很容易被生硬、粗暴和不信任的冷水澆滅。我們教師心里也要有兒童帶給我們的那種火焰而對(duì)孩子無(wú)限信賴(lài)！這才會(huì)出現(xiàn)人道和相互尊重的美妙的和諧。</p><p class="ql-block"> 教師對(duì)學(xué)生的信賴(lài)應(yīng)表現(xiàn)在什么地方呢？我們這種勞動(dòng)的辯證法就是這樣：教師永遠(yuǎn)也無(wú)權(quán)聲稱(chēng)，由于自己的工作和自己的關(guān)杯，學(xué)生已達(dá)到了極限的境界。而學(xué)校教育發(fā)生的許多災(zāi)難，正是這種錯(cuò)誤所致。要記住人的潛能和力量是無(wú)窮無(wú)盡的。一個(gè)學(xué)生可能整整二年什么也學(xué)不懂學(xué)不會(huì)，但他學(xué)懂和學(xué)會(huì)的時(shí)刻眼看就會(huì)到米。這種“頓悟（指思想的覺(jué)醒），這種蘊(yùn)含在兒查意識(shí)里的內(nèi)在精神力量，我們教師則要用信賴(lài)去促進(jìn)這種力的積聚。無(wú)論什么時(shí)候地不整急了求成和悲觀(guān)失望。今天學(xué)不會(huì)過(guò)三年總將學(xué)會(huì)的，而這三年里、我堅(jiān)信相信人的力量是無(wú)可窮盡的。有鑒于此，我年輕的朋友我想奉勸您，正如一位外科醫(yī)生潔凈的奇子理放著的精密手術(shù)然械在等符釋動(dòng)手術(shù)的時(shí)刻一樣，您那些最是、最睿押最鋒利，日卻不無(wú)危險(xiǎn)的“手術(shù)經(jīng)校（甲分)，就讓它少些用，而更多地“放在盒子里”吧。我認(rèn)為，習(xí)慣于打分，以至于連一有寬?cǎi)Y打分，這種做法乃是昏沉的教育不文明現(xiàn)象的癥狀。本著這種態(tài)防行率。最精密的手段不是變成蜜糖餅干，就是變成粗大棍棒，要么使這個(gè)人設(shè)人歧途，要么使那個(gè)人蒙受創(chuàng)傷。我希塑在學(xué)校里不應(yīng)也不多要去道求分?jǐn)?shù)，藕所謂的“分?jǐn)?shù)掛帥”。每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)季應(yīng)當(dāng)記幾個(gè)分一，要記住，即使對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，白白的無(wú)效勞動(dòng)也會(huì)令人嫌惡，使人</p><p class="ql-block">的學(xué)生搬涂。何況我們是跟兒童打交道。如果一個(gè)學(xué)生期待到的不是自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，他就會(huì)失去對(duì)自己力量的信心，要么變得粗魯，要么變得對(duì)一切都無(wú)所謂。學(xué)生本人怎樣對(duì)待自己，在很大程度上取決于他的道德面貌，而在學(xué)</p><p class="ql-block">校教育范圍內(nèi)，眼下還存在著許多落后的工作方法，以致學(xué)生在認(rèn)識(shí)他周</p><p class="ql-block">圍的世界時(shí)，卻很少認(rèn)識(shí)和很少了解自己。要把這件事做好，有賴(lài)于教師</p><p class="ql-block">的教育素養(yǎng)。我堅(jiān)信：兒童在認(rèn)識(shí)周?chē)澜鐣r(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)自己，也應(yīng)充滿(mǎn)深</p><p class="ql-block">深的自尊感。自尊是自我教育之母。在一個(gè)人的自尊感中，蘊(yùn)含著一個(gè)人崇尚好名聲、榮譽(yù)和自重自愛(ài)的最強(qiáng)大的源泉。在登上教育創(chuàng)造的舞臺(tái)時(shí)，要記住，您應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生從事智力勞動(dòng)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)他思考、觀(guān)察、理解，并從智力勞動(dòng)的成果中感覺(jué)到自身的精神力量。</p><p class="ql-block"> 從步入學(xué)校大門(mén)伊始，您要充當(dāng)?shù)牟粌H是自己那門(mén)課的教師，而首先是教育者。您應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。并非所有學(xué)生都在同樣思考、同樣領(lǐng)悟、同樣記誦。這個(gè)學(xué)生已接受了您想要教會(huì)的東西，而另一學(xué)生還沒(méi)有接受，但這并不意味著他不想學(xué)習(xí)。要給他思考的機(jī)會(huì)，不歡咳撲滅他求知欲的微弱火苗。只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生哪怕取得不大的真正時(shí)，才能給他的智力勞動(dòng)評(píng)分要普于看到和感覺(jué)到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特黃點(diǎn)，當(dāng)有的教師說(shuō)這個(gè)學(xué)生無(wú)可指望，他的命運(yùn)就是留級(jí)”時(shí)我想意房人是個(gè)界與變來(lái)與題。拉木圖師范學(xué)院的女大學(xué)牛塔馬拉對(duì)教學(xué)方法總是感到程感，他與通：“繁多的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，使我感到擔(dān)憂(yōu)。幾平每天都能讀到新的法，新的教學(xué)方式怎樣才弄得清楚如此眾多的方法和方式呢？實(shí)際上愿些方法和方式才最有效呢？”</p><p class="ql-block">還有不少大學(xué)生跟塔拉馬一樣，“某些方法縣花一現(xiàn)的壽命”</p><p class="ql-block"> 格勒一位大學(xué)生的話(huà)使他們感到困惑。你們應(yīng)當(dāng)懂得，任何教學(xué)方法當(dāng)它暫且還只存在于我們的觀(guān)念中時(shí)，當(dāng)它暫且還只在教科書(shū)和綱要中該紙上談兵地分析時(shí)，這還不算是方法。讓我們?cè)O(shè)想一下一一套精密的繃工工具，它們?nèi)挤旁谀抢铮骶透魑?，各有各的用途。但?dāng)人們的手不接觸它們時(shí)，所有這些工具是什么呢？是一堆金屬一一僅此而已。每一個(gè)金屬件只有在能工巧匠的手里才成其為工具。教學(xué)方法也是如此。方法之成為方法，得有行家里手。方法對(duì)青少年學(xué)生發(fā)揮作用，那得依靠你們，唯有依靠你們。在學(xué)校里，真正的創(chuàng)造性勞動(dòng)—首先是活躍和熾熱的思想，是研究精神。只有當(dāng)教師具有活生生的個(gè)性時(shí)，只有當(dāng)他把自己深思熟慮的東西注入普遍的東西時(shí)，最優(yōu)秀和最精明的教學(xué)方法才能發(fā)鞋作用。我不禁想起了睿智的波蘭教育家亞什·科爾恰克的活：“分粥人給你提供現(xiàn)成的思想，這等于委托另一個(gè)女人給你生你的孩子。有想是應(yīng)當(dāng)在磨難中嚴(yán)生的，這才是最珍貴的東西?！比绻銈兿氤蔀檎娴男屑遥灰却齽e人給你們生你們的孩子。你們灌人了自己的智慧帛己的靈活思想的那種方法，將是最優(yōu)秀和有效的方法。</p><p class="ql-block"> </p>