“名師之路”小學(xué)語文暑期未來名師成長營第1天雜記

張玏

7.21，自內(nèi)蒙、山西、重慶及延安而來的10位師者，匯聚千年古都、世界歷史名城西安，以“領(lǐng)斐組”自稱，希冀2023火熱七月的歷練，朝著未來名師閃耀的方向更近一步。 “斐”，有文采，有成績，成績突出之意；“領(lǐng)斐”，寓為能領(lǐng)導(dǎo)出類拔萃優(yōu)異者也。 初見碑林實小 觀課掠影看出來了吧，魚老師就是萬人迷！ 領(lǐng)斐組的修煉不是蓋的 見字如面，美麗煥玲的學(xué)習(xí)筆記。 領(lǐng)斐組學(xué)員有話說～～～ 　　 魚利明老師，他就是一個名副其實的“有趣的人”。他既符合大眾審美的共同認(rèn)知，同時又充滿著獨(dú)一無二的特有氣質(zhì)、思考方式，亦或個人引力。他教給即將上三年級孩童的“變通”，一定會涵養(yǎng)孩子的一生。（重慶張玏） 真正的教育，不是注滿一桶水，而是點燃一把火；真正的教育，是讓孩子看得清腳下的路，并擁有抵達(dá)遠(yuǎn)方的能力。（延安史煥玲） 魚老師的課例將“變”與“不變”的教學(xué)策略有機(jī)統(tǒng)一，利用巧設(shè)字詞、關(guān)聯(lián)詞介入、學(xué)習(xí)方法遷移、求同尋異等教學(xué)策略使整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率不斷提高，激發(fā)了我們在“尋異”思考中不斷提高自我學(xué)習(xí)能力，是值得我們翻看教學(xué)實錄反復(fù)琢磨的。（重慶韋笑） 在備課時要有整體概念，第一先看單元的導(dǎo)讀，明確這個單元的人文和語文要素，語文要素包括閱讀要素和表達(dá)要素。備課時還要跳讀到語文園地的交流平臺。它是對本單元方法的總結(jié)，交流平臺應(yīng)該放在教學(xué)當(dāng)中同步進(jìn)行，把方法總結(jié)提煉。（重慶劉行） 魚老師提到從大單元教學(xué)到單元統(tǒng)整教學(xué)，再到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)群，其實是在不斷優(yōu)化的過程。大單元教學(xué)、單元統(tǒng)整教學(xué)，關(guān)注的還是教材的本身和教學(xué)的本體，但是學(xué)習(xí)任務(wù)群，主體發(fā)生了變化。大單元教學(xué)、單元統(tǒng)整教學(xué)，它的主體來自于老師對教材的開發(fā)理解，更多的是采用教師的創(chuàng)設(shè)來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們關(guān)注的是教師教學(xué)的問題，是對教材處理的問題。但是現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，我們需要重點關(guān)注的是學(xué)生。（重慶劉雯） 魚老師一堂恰如其分的好課，用心、真實、有獲、有趣，甚好。下午一節(jié)語文與美術(shù)融合的課程別開生面，二者雖呈現(xiàn)方式不同，但目的都是思想文化的交流，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。（內(nèi)蒙古劉海霞） 學(xué)習(xí)是教師一生的修行!今天被魚利明老師扎實的功底、智慧的語言藝術(shù)、獨(dú)特的文本解讀折服。立足核心素養(yǎng)，扎扎實實用語文，教語文，做語文的事!正如魚老師所言:讓教學(xué)真實發(fā)生的課堂，才是理想課堂!（內(nèi)蒙古面包樹上的百合） 在今天的學(xué)習(xí)中，專家們通過精彩的課例展示、案例分析使我進(jìn)一步明白了大單元整體教學(xué)設(shè)計的意義，及具體的實操步驟和方法，感受到了語文的學(xué)科魅力。（內(nèi)蒙古袁文琦） 如何評價一堂課的好壞？并不是看老師講得多么深，而是看這堂課能否到達(dá)學(xué)生心中，并且持續(xù)不斷地為學(xué)生成長提供滋養(yǎng)生命的力量和智慧！（山西臨汾王亞英） 個人對魚老師的語文課比較欣賞，高效有趣，活而不亂。深刻感受到一位優(yōu)秀的語文老師，深厚的語文素養(yǎng)比教學(xué)技能更為重要。（內(nèi)蒙古昀）