<div>【本期話題】：基于滾動(dòng)快速作文的快速讀寫(xiě)教學(xué)模式探究</div><div>【研究背景】：閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，很多老師會(huì)有這樣的感覺(jué)。如果能把讀和寫(xiě)變成一個(gè)整體，在課堂實(shí)踐中一體化教學(xué)，雖然會(huì)有一定挑戰(zhàn)性卻能大大提高學(xué)習(xí)效率。</div>【主講人簡(jiǎn)介】：王德曉，副高級(jí)教師，煙臺(tái)市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，現(xiàn)任教于煙臺(tái)市年平區(qū)王格莊鎮(zhèn)中心小學(xué)。從教二十多年，他深耕小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習(xí)作教學(xué)，參與了多項(xiàng)與之相關(guān)的省市級(jí)課題研究，成果頗豐。2020年以來(lái)，他參加了以黃上庚校長(zhǎng)為主編的《滾動(dòng)吧，作文!》從書(shū)編寫(xiě)工作，現(xiàn)已由江西人民出版社出版發(fā)行。<div>【主持人簡(jiǎn)介】：肖志紅，江西省貴溪市羅河明德小學(xué)語(yǔ)文老師，貴溪市優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀班主任、鎮(zhèn)骨干教師、優(yōu)秀班主任。主持的“十三五”省級(jí)規(guī)劃課題《面向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的課內(nèi)海讀的行動(dòng)研究》順利結(jié)題。</div><div>【主持人本土文化推介】：龍虎山是中國(guó)道教的發(fā)祥地，其道教圣地、碧水丹山與古崖墓群被譽(yù)為"三絕"。道教創(chuàng)始人張道陵當(dāng)年就是在龍虎山修煉得道的，具有“神仙居所”和“人間福地”之稱(chēng)。</div> 龍虎山屬于典型的丹霞地貌，是世界自然遺產(chǎn)。乘竹筏在瀘溪河上看兩岸的山景感覺(jué)非常棒。而古越人的崖墓懸棺、升棺表演也是很奪人眼球的看點(diǎn)。龍虎山的眾多景點(diǎn)期待著全國(guó)各地的朋友們來(lái)增光添彩！<br> 【金牌主持】：3隊(duì)江西鷹潭肖志紅老師：<div>感謝滾動(dòng)快速作文的平臺(tái)讓我來(lái)介紹我的家鄉(xiāng)，感謝滾動(dòng)快速作文的平臺(tái)讓我們齊聚一堂，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，成為自己心中最好的自己。今天的主講老師就是一位不斷實(shí)踐、不斷探索，又不斷總結(jié)不斷反思的優(yōu)秀語(yǔ)文老師！<div>【優(yōu)秀主講】4隊(duì)山東煙臺(tái)王德曉老師：</div><div>今天，我跟大家匯報(bào)的題目是：“模塊+入格”讓快速讀寫(xiě)落地生根</div><div>閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，很多老師會(huì)有這樣的感覺(jué)。如果能把讀和寫(xiě)變成一個(gè)整體，在課堂實(shí)踐中一體化教學(xué)，雖然會(huì)有一定挑戰(zhàn)性卻能大大提高學(xué)習(xí)效率。<br></div><div><b><u>【話題緣起】：</u></b></div><div>一、緣起讀寫(xiě)一體化</div> 把讀寫(xiě)結(jié)合引入課堂，最初的動(dòng)機(jī)源于我在實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：工作任務(wù)多沒(méi)有時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量與平行班級(jí)比總是差不少。怎么利用有限的時(shí)間和精力，提高語(yǔ)文課堂效率，進(jìn)而提高班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)呢？經(jīng)過(guò)一番探尋，我開(kāi)啟了讀寫(xiě)一體化研究與實(shí)踐。<br> 2009年起，我在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中就開(kāi)始嘗試進(jìn)行了“讀中學(xué)寫(xiě)”“讀寫(xiě)結(jié)合”的探索。2020年我第一次接觸到“滾動(dòng)快速作文”，也有幸認(rèn)識(shí)了教學(xué)生涯里的一位重要的導(dǎo)師——黃上庚校長(zhǎng)。在跟隨黃校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)讀寫(xiě)一體化教學(xué)有了更多更深層次的思考，也更堅(jiān)定地追求把讀寫(xiě)結(jié)合作為自己語(yǔ)文課堂的研究主攻方向。</div> 【互動(dòng)點(diǎn)評(píng)】：<br>板塊一：<br>【精彩點(diǎn)評(píng)1】:<br>【4隊(duì)山東煙臺(tái)于紅】：<br>課題研究首先不是為了“脫穎而出”而做，而是為了真正解決實(shí)踐中的問(wèn)題，或研究總結(jié)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)而做。王老師的研究正是為了更好地解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，也是多數(shù)老師教學(xué)工作中的困惑。<br>【主持人妙評(píng)】：<br>有困惑，有質(zhì)疑，有探尋，有研究，再實(shí)踐，層層撥開(kāi)云霧見(jiàn)晴天。導(dǎo)師的引領(lǐng)，自身的思考，加上明確的方向，為老師的探索添磚加瓦。<br>【優(yōu)秀主講】4隊(duì)山東煙臺(tái)王德曉老師：<br>一些老師可能還會(huì)有所疑問(wèn)：讀寫(xiě)能一體化教學(xué)嗎？就這個(gè)問(wèn)題，我想結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)做一下說(shuō)明。<br>在黃校長(zhǎng)的啟發(fā)下，我對(duì)讀與寫(xiě)的本質(zhì)有了這樣的認(rèn)識(shí)：閱讀就是我們依據(jù)文本去還原作者所見(jiàn)、所聞、所行、所思，即明確作者“寫(xiě)什么”；去發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪些手段把所見(jiàn)、所聞、所行、所思表達(dá)清楚明白，即明確作者“怎么寫(xiě)”；置身文本感悟作者寫(xiě)這篇文章的目的，即明確作者所“表感情（或道理）”。一句話，閱讀就是品味文字還原作者眼中的生活。<br>【美文作者感悟】：<br>讀寫(xiě)教學(xué)回歸生活，讀寫(xiě)一體，還原生活，讀中見(jiàn)寫(xiě)，殊途同歸。 板塊二：<br>【精彩點(diǎn)評(píng)2】:<br>【4隊(duì)山東煙臺(tái)于紅】：<br>王老師簡(jiǎn)單明了闡釋學(xué)生閱讀的真諦，正如梭羅說(shuō)過(guò)：一本真正的好書(shū)教給我的遠(yuǎn)不止只是閱讀它。我必須很快將它放在一邊，然后按照它來(lái)生活。我始于閱讀，終于行動(dòng)。<br>【優(yōu)秀主講】4隊(duì)山東煙臺(tái)王德曉老師： 寫(xiě)作呢，就是我們要把見(jiàn)、聞、行、思，用語(yǔ)言文字告訴人們，即明確要“寫(xiě)什么”；我們還要思索運(yùn)用哪些手段把見(jiàn)、聞、行、思講清楚，即明確要“怎么寫(xiě)”；更重要的是問(wèn)自己要抒發(fā)哪種情感、講明何種道理，即明確自己想要“表何情（或道理）”。一句話，寫(xiě)作就是把自己眼中的生活轉(zhuǎn)換成文字呈現(xiàn)給讀者。讀與寫(xiě)，就是生活與文字的轉(zhuǎn)化，就如事物的兩面，密不可分。<br>【4隊(duì)山東煙臺(tái)于紅】：把學(xué)生眼中的“難”點(diǎn)用“生活與文字的轉(zhuǎn)化”清晰而簡(jiǎn)單化，化解了學(xué)生的懼怕心理，巧妙有趣地引學(xué)生入題。明確寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，表達(dá)什么情感，與閱讀一致。只不過(guò)閱讀是從文字中體會(huì)作者的生活和思想感情，而寫(xiě)作是把自己的生活和思想感情用文字表達(dá)出來(lái)，一個(gè)是輸入，一個(gè)是輸出。<br>【美文作者感悟】：“讀“作品中的生活、哲思，“寫(xiě)”自己對(duì)生活體悟，“讀”是為了更好的“寫(xiě)”，“讀”的間接經(jīng)驗(yàn)與作者的直接經(jīng)驗(yàn)碰撞出火花，“寫(xiě)”的更加得心應(yīng)手，我眼“讀”生活，我手“寫(xiě)”我心。 板塊三：<br>【優(yōu)秀主講】4隊(duì)山東煙臺(tái)王德曉老師：<br>二、“模塊+入格”指方向<br>在參與《滾動(dòng)快速作文》的編寫(xiě)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)黃校長(zhǎng)親自講解指導(dǎo)，我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有了兩個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)：教師的教要模塊化，學(xué)生的寫(xiě)要入格。<br>1.作文課實(shí)行較為固定的大模塊教學(xué)。<br>在日常的作文課堂中，我主要進(jìn)行了以下幾個(gè)大模塊開(kāi)展教學(xué)：<br>一是“讀要求 明導(dǎo)航”，學(xué)生寫(xiě)作文一定要明確要求并以此為“導(dǎo)航”指導(dǎo)自己定題目、選材料、思結(jié)構(gòu)、快鋪寫(xiě)、準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)......<br>二是要“借詞表 確題材”，“詞表”就是黃校長(zhǎng)所獨(dú)創(chuàng)的“關(guān)鍵詞譜系表”，“題材”指的是學(xué)生依據(jù)關(guān)鍵詞譜系表快速擬定題目和選擇要寫(xiě)的材料。<br>【精彩點(diǎn)評(píng)3】:<br>【主持人妙評(píng)】：<br>作文教學(xué)模塊化，容易讓學(xué)生接受，不輕易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生明確每次任務(wù)目標(biāo)，一步一步扎實(shí)往前走。<br>【4隊(duì)山東煙臺(tái)于紅】：<br>教學(xué)模塊目的明確，要求清晰，老師學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的操作性。這幾個(gè)步驟看起來(lái)似乎有些刻板，但是也有利于學(xué)生明確作文課該做什么。這幾個(gè)步驟循序漸進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生布局謀篇，養(yǎng)成習(xí)慣之后，學(xué)生拿到一個(gè)題目自己就能快速準(zhǔn)確作文。<br>【美文作者感悟】：教師的教最終要落實(shí)在學(xué)生的寫(xiě)上，如何運(yùn)用高效的方法，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)就顯得十分重要。學(xué)生“讀”清“導(dǎo)航”，“讀”準(zhǔn)“譜系表”，模式化滾動(dòng)寫(xiě)作是學(xué)生高效寫(xiě)作的極佳途徑。 板塊四：<br>【優(yōu)秀主講】4隊(duì)山東煙臺(tái)王德曉老師：<br>三是要“謀篇章 列提綱”，“謀篇章”就是要根據(jù)自己選定的題目和材料內(nèi)容，運(yùn)用“追問(wèn)、裁剪、提綱、串聯(lián)”四步構(gòu)思出作文的主體結(jié)構(gòu)；“列提綱”就是在四步構(gòu)思過(guò)程中，列寫(xiě)出黃校長(zhǎng)獨(dú)創(chuàng)的“一字提綱”，作為學(xué)生快鋪寫(xiě)時(shí)的“極簡(jiǎn)圖紙”。<br>四是“依提綱 快鋪寫(xiě)”，“依提綱”就是依據(jù)“一字提綱”，“快鋪寫(xiě)”就是在“一字提綱”提示下按照謀劃好的篇章結(jié)構(gòu)快速完成習(xí)作，一般不超過(guò)30分鐘。<br> 五是“依導(dǎo)航 分工評(píng)”。“依導(dǎo)航”就是學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)導(dǎo)航三項(xiàng)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)：“寫(xiě)什么”方面要評(píng)價(jià)選材結(jié)構(gòu)；“怎么寫(xiě)”要評(píng)價(jià)語(yǔ)言表達(dá)；“表感情”要評(píng)價(jià)審題立意。“分工評(píng)”就是每次評(píng)價(jià)每生只選三項(xiàng)目標(biāo)中的一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，小隊(duì)內(nèi)每個(gè)人從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，既降低了孩子評(píng)價(jià)的難度，又對(duì)一篇文章有較為全面的評(píng)價(jià)。<br> 2.學(xué)生作文實(shí)行入格式訓(xùn)練模式。<br>所謂入格訓(xùn)練，一個(gè)是剛剛提到的相對(duì)固定的“模塊”式教學(xué)，給學(xué)生以規(guī)范化訓(xùn)練。這樣做的好處是，學(xué)生一上作文課就知道自己先要做什么，接下來(lái)要思考什么。<br>3.學(xué)生作文過(guò)程中按“123456”要求進(jìn)行。<br>這六條要求，從數(shù)量、時(shí)間、結(jié)構(gòu)、方法四個(gè)主要維度，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行了科學(xué)、具體的要求。具體操作要求如下：<br>1字提綱（主要解決中心思想不突出問(wèn)題）；<br>2限字時(shí)（主要解決習(xí)作上交時(shí)拖拉現(xiàn)象）；<br>3層結(jié)構(gòu)（主要解決習(xí)作的層次不清問(wèn)題）；<br>4處詳寫(xiě)（主要解決習(xí)作內(nèi)容不具體問(wèn)題）；<br>5句修辭（主要解決句子不生動(dòng)形象問(wèn)題）；<br>6種句式（主要解決文章標(biāo)點(diǎn)單調(diào)的問(wèn)題）。<br>【精彩點(diǎn)評(píng)4】:<br>【主持人妙評(píng)】：<br>學(xué)生作文訓(xùn)練過(guò)程中要求入格，不偏不倚，循序漸進(jìn)，逐個(gè)突破知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，大大激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣。<br>【4隊(duì)山東煙臺(tái)于紅】：<br>“123456”要求緊扣作文教學(xué)要求，層層打開(kāi)學(xué)生的思路，有效降低學(xué)生寫(xiě)作的難度，成為打開(kāi)學(xué)生作文大門(mén)的“金鑰匙”和“引路人”。<br>【美文作者感悟】：規(guī)范化的入格訓(xùn)練，是解決作文教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)到之處，也是“滾動(dòng)快速作文”的魅力所在。教師宏觀模塊化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生向“關(guān)鍵詞譜系表”和“123456”微觀寫(xiě)作過(guò)渡，解決了教師理念層面規(guī)劃性的問(wèn)題，也解決了學(xué)生微觀操作層面的問(wèn)題，是一個(gè)偉大的創(chuàng)造。 板塊五：<br>【優(yōu)秀主講】4隊(duì)山東煙臺(tái)王德曉老師：<br>學(xué)生在作文中習(xí)得了方法，反向作用于閱讀；閱讀中獲得的積累，我也鼓勵(lì)他們?cè)儆糜谧魑摹＿@樣，寫(xiě)法助讀，讀中學(xué)寫(xiě)，孩子們?cè)谧x與寫(xiě)中不斷進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)操，我所任教的四年級(jí)在本年度的期末測(cè)試中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，很多孩子還埋怨出題老師給的作文格太少了。閱讀題目一些原本的“差生”的回答堪比標(biāo)準(zhǔn)答案，讓閱卷老師們都很吃驚。要知道，我一個(gè)周只有7節(jié)語(yǔ)文課，且每個(gè)學(xué)期有三四個(gè)周是讓孩子們自己閱讀、自己對(duì)答案的。<br>“模塊+入格”的訓(xùn)練，讓我退出了講臺(tái)中央，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“大伙伴”、偶爾迷路的“指路人”；僅僅經(jīng)過(guò)一年，孩子們的讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，語(yǔ)文的核心知識(shí)和關(guān)鍵能力也以肉眼可見(jiàn)的速度在快速形成。<br>【精彩點(diǎn)評(píng)5】:<br>【4隊(duì)山東煙臺(tái)于紅】：<br>對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，明確具體的作文要求有助于形成規(guī)范的作文，提高寫(xiě)作效率。但是也存在刻板限制學(xué)生思維發(fā)揮的可能性，因此，實(shí)踐的時(shí)候要注意把握好度，建議根據(jù)作文主題靈活機(jī)動(dòng)地予以調(diào)整。比如寫(xiě)景作文四處詳寫(xiě)景，寫(xiě)事作文四處詳寫(xiě)動(dòng)作等。<br>【美文作者感悟】：<br>程式化的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生快速入門(mén)（入格）寫(xiě)作，也可以在閱讀、朗讀中按照寫(xiě)作的方法解構(gòu)作品，真正實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)一體，難能可貴！小學(xué)、初中、高中學(xué)段都很適用，提高成績(jī)，立竿見(jiàn)影。為“滾動(dòng)快速作文”這一創(chuàng)造點(diǎn)贊！ 模塊六：<br>【優(yōu)秀主講】4隊(duì)山東煙臺(tái)王德曉老師：<br> 三、讀寫(xiě)一體提效率<br>借助“模塊+入格”的訓(xùn)練方式，我的孩子們作文水平快速提高。寫(xiě)作文，不再是我和學(xué)生頭疼的事情了，可閱讀依然不見(jiàn)什么起色。雖然我教學(xué)大部分時(shí)間花在了閱讀上，孩子們答題還是不給力。相信很多老師，也有這個(gè)苦惱。<br>偶然的一次與黃校長(zhǎng)交談，他點(diǎn)醒了我。讀寫(xiě)就是生活與文字的轉(zhuǎn)換，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)讀就是輸入別人的生活和認(rèn)知，寫(xiě)就是輸出自己的生活和認(rèn)知。讀寫(xiě)，不就像人走了一個(gè)來(lái)回嗎？！既如此，寫(xiě)的“模塊+入格”教學(xué)模式同樣可以用在閱讀教學(xué)中啊。有了這樣的“頓悟”，我立刻展開(kāi)了嘗試。<br>實(shí)際操作中，我在寫(xiě)的“模塊+入格”教學(xué)基礎(chǔ)上做了一些調(diào)整：<br>一是“抓關(guān)鍵 列提綱”?！白リP(guān)鍵”就是抓住文章中的兩類(lèi)關(guān)鍵詞“人物”“動(dòng)作”（或“人物”“特點(diǎn)”）；“列提綱”就是根據(jù)關(guān)鍵詞，快速了解“段意”（這里說(shuō)的段可以是一個(gè)自然段，也可以是相互聯(lián)系緊密的幾個(gè)自然段），理清篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而列寫(xiě)出“一字提綱”。<br> 二是“依提綱 定導(dǎo)航”。依提綱就是根據(jù)抓關(guān)鍵詞列出的一字提綱快速解讀文章；定導(dǎo)航，就是要讀懂文章的三個(gè)問(wèn)題：作者想“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”清，要“表何情（或道理）”。<br>三是“依導(dǎo)航 分工評(píng)”，依導(dǎo)航，就是根據(jù)學(xué)生讀懂的文章“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”“表感情”三個(gè)問(wèn)題細(xì)品感悟；分工評(píng)，就是學(xué)生從三個(gè)角度任選一個(gè)，展開(kāi)批注閱讀，從“寫(xiě)什么”的選材結(jié)構(gòu)（包含擬題），“怎么寫(xiě)”的語(yǔ)言表達(dá)，“表感情”的審題立意上進(jìn)行個(gè)性化的品評(píng)。<br>【精彩點(diǎn)評(píng)6】:<br>【4隊(duì)江西南昌繆林峰】：<br>從寫(xiě)作的角度來(lái)教學(xué)生閱讀文章，這是一個(gè)創(chuàng)意，而怎么評(píng)文章，王老師設(shè)計(jì)得也非常有邏輯性。<br>【主持人妙評(píng)】：<br>閱讀教學(xué)用寫(xiě)的模塊訓(xùn)練，寫(xiě)作教學(xué)用讀的范例入格，相得益彰。<br>張瑞敏說(shuō)過(guò)：一個(gè)真正的領(lǐng)導(dǎo)必須同時(shí)是兩種截然不同的大師：他是思想的大師，善于把握高度抽象的思維邏輯；他也是行動(dòng)的大師，善于處理最精細(xì)的實(shí)際事務(wù)。王老師的善思善行，必將成就一批優(yōu)秀的學(xué)生。<br>讀寫(xiě)兩條腿走路，讓老師和學(xué)生一路歡歌一路芬芳，獲得一名教育者的快樂(lè)與幸福。<br>【美文作者感悟】：<br>最深刻的道理往往蘊(yùn)含在尋常事情中。偉大的人，也往往是能深刻地思考，又能堅(jiān)定的行動(dòng)的人。這就是王陽(yáng)明講的“知者行之始。行者知之成”。愿我們?cè)凇皾L動(dòng)快速作文”的路上、在各自朝圣的路上，“知行合一”，一起見(jiàn)證“滾動(dòng)快速作文”的偉大輝煌！ 【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】：<br>【山東優(yōu)秀校長(zhǎng)郭志軍校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)】：<br>面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——閱讀與寫(xiě)作，王老師積極探索讀寫(xiě)一體化教學(xué)，這種探索是“大量讀寫(xiě)、雙軌運(yùn)行”的深入探索。借助滾動(dòng)快速作文的模塊化思想，王老師的實(shí)踐邁向了一個(gè)更高的層次。<br>“模塊+入格”既指導(dǎo)教師如何教，有教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。“讀要求 明導(dǎo)航”、“借詞表 確題材”、“謀篇章 列提綱”、“依提綱 快鋪寫(xiě)”、“依導(dǎo)航 分工評(píng)”五大模塊，明確的課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓作文教學(xué)有章可循。入格訓(xùn)練，其實(shí)是規(guī)范訓(xùn)練的最好方法。初學(xué)寫(xiě)作，很多學(xué)生無(wú)從下手，入格就是讓學(xué)生知道作文課先要做什么，接下來(lái)要思考什么。“123456”的做法更是讓學(xué)生在“入格”后進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作能力。<br>王老師“模塊+入格”的探索，將讀寫(xiě)融為一體，解決了語(yǔ)文教學(xué)中兩大難題，向王老師學(xué)習(xí)！ 【內(nèi)蒙古優(yōu)秀教研員姚芳老師點(diǎn)評(píng)】：<br>“‘模塊+入格’讓快速讀寫(xiě)落地生根”的感想<br>1.王德曉老師的“模塊+入格”把“讀寫(xiě)一體化”和“滾動(dòng)快速作文”做了一個(gè)高質(zhì)量的有機(jī)結(jié)合，使作文教學(xué)提質(zhì)增效；<br>2.讀寫(xiě)就是生活與文字的轉(zhuǎn)換，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)讀就是輸入別人的生活和認(rèn)知，寫(xiě)就是輸出自己的生活和認(rèn)知。<br>3.“模塊+入格”解放了老師，激活了學(xué)生，老師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的“大伙伴”、偶爾迷路的“指路人”；學(xué)生成長(zhǎng)為作者、讀者、老師，識(shí)他人所寫(xiě)，寫(xiě)自己所想。 【江西優(yōu)秀正高級(jí)教師李燕琴老師點(diǎn)評(píng)】：<br>王德曉老師”模塊十入格”快速讀寫(xiě)把滾動(dòng)作文”的精髓和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，是滾動(dòng)作文實(shí)踐后的一種創(chuàng)新讀寫(xiě)教學(xué)形式，王老師這種實(shí)踐出新知、善于創(chuàng)新，勇于推廣，樂(lè)于總結(jié)的精神值得我學(xué)習(xí)。他靈活運(yùn)用“滾動(dòng)作文”的教學(xué)流程應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，解決閱讀教學(xué)中如何把握作者“寫(xiě)什么”怎么寫(xiě)”“寫(xiě)得怎么樣”的教學(xué)流程，簡(jiǎn)單實(shí)用。比我的“滾動(dòng)快速 閱讀“的教學(xué)程序更好操作：三個(gè)流程解決閱讀難題?！白リP(guān)鍵、列提綱”解決作者寫(xiě)什么的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、搜集信息的能力，同時(shí)理清了文章的思路，讓學(xué)生找到寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、布局的借鑒之源，“依提綱，定導(dǎo)航”解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題;“依導(dǎo)航、分工評(píng)“解決“寫(xiě)得怎么樣”的問(wèn)題，提高學(xué)生閱讀鑒賞水平，可謂閱讀教學(xué)高效之創(chuàng)舉。 【江西優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)廖亞巍校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)】：<br>王德曉老師的講座思考深入，內(nèi)容詳細(xì)，深入淺出，將讀寫(xiě)的雙向教學(xué)說(shuō)得清、講得透，閱讀是品味文字還原作者眼中的生活，寫(xiě)作是用文字體現(xiàn)自己眼中的生活，這個(gè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的參考性具有十分價(jià)值。在“模塊+入格”的具體實(shí)施上，王老師的認(rèn)識(shí)也十分詳實(shí)，具有參考價(jià)值。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練方式，不僅在課堂上定調(diào)子，訓(xùn)練精準(zhǔn)有效可控，對(duì)學(xué)生的學(xué)法也提出了科學(xué)具體的要求。使得學(xué)生熟練教學(xué)后，更有積極性、更有創(chuàng)造力、更有針對(duì)性。<br>在教學(xué)反饋中，可見(jiàn)得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的提高，在閱讀中積累，在寫(xiě)作中活用，形成一個(gè)良性雙向循環(huán)，不斷積累語(yǔ)文素養(yǎng)。 【河南優(yōu)秀教授吳偉教授點(diǎn)評(píng)】：<br>其一，滾動(dòng)作文已“滾”至山東半島，在海邊必將迎涌起新的浪潮。<br>其二，王老師分享的內(nèi)容，都是真實(shí)，實(shí)在的內(nèi)容，都是在實(shí)踐中得來(lái)的體驗(yàn)，對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐有很大的知道作用。<br>其三，更是向我們分享了滾動(dòng)作文的精華。王老師學(xué)之精，用之巧，效之高。<br>其四，將讀與寫(xiě)有效的結(jié)合，并且收到很好的效果。會(huì)思——會(huì)用——會(huì)寫(xiě)。這是一位優(yōu)秀教師的表現(xiàn)。 【馬來(lái)西亞生態(tài)語(yǔ)文協(xié)會(huì)王歆童老師點(diǎn)評(píng)】：<br>語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)該將其放在生活中，生活是一本大語(yǔ)文，就像王德曉校長(zhǎng)說(shuō)的“讀與寫(xiě)，就是生活與文字的轉(zhuǎn)化”。但是，學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞所想轉(zhuǎn)化成文字很難，有了黃校長(zhǎng)《滾動(dòng)吧，作文》的指導(dǎo)，學(xué)生可通過(guò)“追問(wèn)”、構(gòu)建“譜系表”、列“一字提綱”，化抽象為具體，讓這些“所見(jiàn)所聞所想”變得具體可感，與文字緊密連起來(lái)，寫(xiě)作就變得輕松簡(jiǎn)單起來(lái)。 【結(jié)束語(yǔ)】：<br>幸福的相聚總是那么短暫，感謝王德曉老師精彩的講座，相信大家和我一樣受益匪淺！時(shí)光匆匆又到了和您說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了，感謝您今晚的聆聽(tīng)和分享，我們明天再見(jiàn)！ 【明日講座預(yù)告】<br>【時(shí)間】：7月19日晚7:40<br>【地點(diǎn)】：統(tǒng)編新教材作文培訓(xùn)QQ群（群號(hào)38052342)<br>【主題】：我與《滾動(dòng)吧，作文》的那些事兒<br>【主講人簡(jiǎn)介】：<br>王利，青海省甘德縣下藏科鄉(xiāng)中心寄宿制小學(xué)教務(wù)主任,省中小學(xué)教師資格證考試面試考官,州級(jí)優(yōu)秀教師，州級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，縣級(jí)學(xué)科帶頭人，縣級(jí)優(yōu)秀教師。堅(jiān)持運(yùn)用滾動(dòng)值日導(dǎo)航進(jìn)行班級(jí)管理，使班級(jí)管理更加輕松愉快，同時(shí)在課堂中融入滾動(dòng)快速作文教學(xué),讓學(xué)生不再為寫(xiě)作文而煩惱!<br>【主持人簡(jiǎn)介】：<br>張揚(yáng)加才讓?zhuān)嗪Ｊ」逯莞实驴h下藏科鄉(xiāng)中心寄宿制小學(xué)語(yǔ)文老師。2021年和2022年在甘德縣教育局主辦的書(shū)法比賽中，榮獲三等獎(jiǎng)。2022年在果洛州教育局主辦的作業(yè)設(shè)計(jì)大賽中,榮獲二等獎(jiǎng)。<br>【點(diǎn)評(píng)名師】：雅合薩桑青措，東尕吉，扎西措毛，雅合薩索南忠<br> 敬請(qǐng)關(guān)注！