借力專家引領(lǐng) 聚力向光前行 “五育并舉，融合育人”專題圓桌論壇

向陽花八班

江南佳麗地，金陵帝王州。秦淮輕波漾，梧桐樹葉密，六朝古都繁華與浪漫盡顯開來。 上篇：本真校園里的向美而行 7月13日上午我們參加了由成尚榮教授主持的“五育融合的原則、形態(tài)與實施”主題沙龍。上半場圍繞“五育并舉”“五育融合”的內(nèi)涵是什么展開。參與沙龍的老師圍繞這兩個問題，談自己的理解，學(xué)校的舉措，班級的做法等方面。 國霞、玖久、芳芳三位老師從從國家、社會、學(xué)校的層面談及自己對“五育并舉”這個“時代問題”內(nèi)涵的理解。成老指出：“國無德不興，人無德不立”，要塑造孩子道德的靈魂，要有品格的傳承。老師好了，學(xué)生才好，學(xué)校才好，這是一個共同體。 “小處著手，大處著眼。” 黃玉老師在經(jīng)典誦讀中樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的志向；曾珠老師在對書法的堅持中、日常行為規(guī)范的引導(dǎo)中，潤物無聲地建立平等尊重的觀念；慧云老師在項目式學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生親自實踐，了解、探究身邊的中草藥材。“五育并舉、五育融合”是個宏大的話題，但最終還要落實在教學(xué)活動的方方面面。在成老舉重若輕的點撥中，老師們敞開心扉，暢所欲言，活動現(xiàn)場笑聲不斷。 下篇：促五育融合? 育時代新人 下半場，成老以“五育并舉與五育融合能不能互換位置”為話題展開討論，對這兩個問題，老師們有思考，有困惑，有迷茫。劉浩老師是這樣比喻的：五育并舉就像伸開的五指，長短不同，有所側(cè)重；五育融合像是一只緊握的拳頭，五指只有握緊，才會爆發(fā)強(qiáng)大的力量。浩老師這個生動的比喻得到成老的贊賞，引發(fā)老師們思想上的碰撞，有了新的思考方向。 接著，成老又拋出這個問題：說說你在教學(xué)中是怎樣進(jìn)行五育融合的？羅昆老師用唱跳形式展示了她以“樂、體”為主導(dǎo)的跨界學(xué)習(xí)。成老認(rèn)為我們是有條件的、有能力的、有基礎(chǔ)的，是可以做好五育融合的，而且用舞蹈的形式、唱歌的形式表達(dá)時，五育融合達(dá)到了最高境界——審美境界。 趙俊老師在暢談五育融合時說：會帶著孩子在空中花園拔草；在乒乓球臺上一決高下；在甩大繩里尋找快樂。因此建立了融洽的師生關(guān)系。成教授總結(jié)說：“教學(xué)關(guān)系中最關(guān)鍵的就是師生關(guān)系，把師生關(guān)系處理好了，教學(xué)關(guān)系也就順當(dāng)了，而師生關(guān)系的和善、合作、和諧，就是五育融合的載體。在這個關(guān)系的完善中，五育融合就得到了真正的落實?！?lt;/p> 余娟、易娟兩位老師從心理健康、漢字之美兩方面闡述了她們的理念和做法。 楊紅老師在談及五育融合時，以美育為抓手。從朱光潛的《談美》，李澤厚的《美的歷程》中體會到：慢慢長，不光欣賞美景，欣賞自己，悅納自己，能夠欣賞班里面的每一個同學(xué)，做精神豐盈的人。成教授感嘆道：“這樣五育融合的目的就達(dá)到了，五育融合的最高境界就是培養(yǎng)美的人和美的心靈，塑造生命和他的靈魂。” 高書記做最后的總結(jié)陳詞：成老在公眾眼中是一位睿智且極具親和力的教育學(xué)者。年逾古稀，笑言自己是“80后”，雖滿頭銀發(fā)，談笑間依然反應(yīng)敏捷，記憶超群。成老在大量的閱讀、行走與思考中，一直保持著對教育改革前沿的熱切關(guān)注，觸摸著時代教育脈搏的跳動。我們?nèi)∪吮M情展示風(fēng)采，臺上一分鐘，臺下十年功，雖時間倉促，但準(zhǔn)備充分，足以看出大家平時工作的盡心盡力，豐富的經(jīng)驗積累、海量的知識儲備讓我們一次次的精彩呈現(xiàn)！相信有了大家的共同努力，我們?nèi)∫欢〞粽羧丈希?lt;/p> 真正的“融合”是融通、滲透和整合，是“各育”之間的彼此滲透，是“你”中有“我們”，“我”中有“你們”。“德”定方向，“智”長才干，“體”健身軀，“美”塑心靈，“勞”助夢想，堅持“五位一體”，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。