我要上小學(xué)啦—主題回顧

盈江縣幼兒園大五班

01課程起源 大班孩子即將邁入小學(xué)的大門，這個(gè)陌生又充滿新鮮感的地方到底是什么樣子呢？隨著主題活動(dòng)的開始，孩子們對(duì)小學(xué)的各種話題也充滿了好奇，小學(xué)里一切活動(dòng)也成了孩子們?nèi)粘Ｗ铌P(guān)心的話題，在談話活動(dòng)時(shí)，孩子們就你一言我一語地討論了起來。“我哥哥上一年級(jí)了，他的書包總是很重，里面有很多書和本子，還有文具盒”“對(duì)，我媽媽說等到九月份，就可以上小學(xué)了”“姐姐說，上小學(xué)后不能遲到，教室里也沒有玩具…”“小學(xué)有很多作業(yè)，因?yàn)橐系恼n很多”“小學(xué)教師沒有床，因?yàn)椴荒茉诮淌依锩嫠缬X”“那小學(xué)老師能不能陪我們玩游戲呢” 從孩子們七嘴八舌的談話中可以看出孩子們對(duì)小學(xué)生活一知半解，多多少少有一些擔(dān)心。 教師的思考：《指南》中提出，5-6歲兒童適應(yīng)社會(huì)的合理期望是“對(duì)小學(xué)生活有好奇和向往”。大班孩子畢業(yè)后即將邁入小學(xué)的大門，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段的第一個(gè)轉(zhuǎn)折，這也是兒童成長過程中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，孩子們對(duì)小學(xué)神秘的學(xué)習(xí)生活充滿著向往和期待，他們既渴望又不舍。為了幫助孩子們順利度過人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期，我班以“我要上小學(xué)”開展了幼小銜接系列活動(dòng)，讓孩子們提前感受、適應(yīng)和了解小學(xué)生活，為孩子們進(jìn)小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。 課程網(wǎng)絡(luò)圖 02課程調(diào)查 為了減輕孩子們的憂慮，從了解孩子的需求開始，關(guān)于幼兒園的快樂時(shí)光、關(guān)于小學(xué)，孩子們想知道什么呢？孩子們圍繞環(huán)境，、課程和生活提出了自己的疑問，例如：我以后能不能見到我的好朋友、小學(xué)有沒有鐘表、每節(jié)課多長時(shí)間、上下學(xué)時(shí)間和幼兒園時(shí)間一不一樣等等，同時(shí)在老師們的指導(dǎo)下一起進(jìn)行討論。 03自理能力大比拼 三年的幼兒園生活，孩子們學(xué)會(huì)了許多的本領(lǐng)。通過老師講述繪本故事，《我長大了》，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)，讓孩子們明白在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，呀不怕困難，勇于挑戰(zhàn)。 學(xué)習(xí)是為了獲取知識(shí)，而勞動(dòng)才能讓啊孩子們?nèi)谌肷?，收獲獨(dú)立、自信與責(zé)任感。老師根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，培養(yǎng)勞動(dòng)的好品質(zhì)。 教師思考：參與勞動(dòng)的過程也是幫助幼兒發(fā)展智力的過程，幼兒需要在動(dòng)手的過程的同時(shí)動(dòng)手動(dòng)腦，在整理收納物品的過程中思考物品如何擺放更整齊，嘗試記憶常用物品或材料的擺放位置。在參與勞動(dòng)項(xiàng)目的過程中思考如何更省力更方便更省時(shí)，為其邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。 　　在勞動(dòng)的過程中，幼兒懂得遵守一日活動(dòng)常規(guī)，懂得同伴之間的互相合作也為升小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。 04我的時(shí)間我做主 我的時(shí)間我做主，合理規(guī)劃我的每一天。擔(dān)心遲到，擔(dān)心作業(yè)做不完怎么辦？大家來一起制定作息時(shí)間表，堅(jiān)持做到早睡早起，養(yǎng)成有規(guī)律的作息習(xí)慣。 教師的思考： 在孩子們對(duì)時(shí)間建立了一定的概念以后，他們不再擔(dān)心自己上課會(huì)不會(huì)坐不住，也不會(huì)擔(dān)心10分鐘來不及上廁所這樣的問題。但我們的目的不僅于此，能夠讓孩子自己學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間、管理時(shí)間，進(jìn)入小學(xué)以后更加高效地學(xué)習(xí)才是開展本次課程的最終目標(biāo)。 入學(xué)準(zhǔn)備—前書寫活動(dòng)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：大班幼兒要會(huì)正確書寫自己的姓名，寫寫畫畫時(shí)做到姿勢(shì)正確。小朋友們對(duì)自己的名字有著無限的想象，名字的每一個(gè)元素都有重大的意義。比如：在中國，我們的名字的第一個(gè)字是我們的姓氏，后面的字代表著家人對(duì)我們的期望和祝福。大班年級(jí)的小朋友發(fā)揮想象創(chuàng)作，利用畫筆創(chuàng)作了一幅別樣的名字作品。 05有趣的姓名牌 進(jìn)入大班，幼兒開始進(jìn)行一些前書寫活動(dòng)，對(duì)于自己的名字有何大的興趣，我們開啟了入學(xué)前的準(zhǔn)備—為自己設(shè)計(jì)姓名牌。 小朋友們對(duì)自己的名字有著無限的想象，名字的每一個(gè)元素都有其重要意義。比如：在中國，我們的名字的第一個(gè)字都是我們的姓氏，第二個(gè)字則代表著家人對(duì)我們的期望和祝福。 瞧，我們班的小朋友發(fā)揮想象力，利用畫筆創(chuàng)造了一幅別樣名字的作品—姓名牌。 教師的思考： 姓名是一個(gè)人的名片，而中國人的姓名作為傳統(tǒng)文化的載體之一，更是有著許多豐富的內(nèi)涵，在此活動(dòng)之前，許多小朋友并不能有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的姓和名具有著怎樣的意義，對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少。根據(jù)課程游戲文化理念精神，教師引導(dǎo)幼兒通過說一說、玩一玩、做一做了解姓的來歷和姓的傳承，初步感受中國姓氏的豐富。同時(shí)也使幼兒理解名字的寓意，其中蘊(yùn)涵了長輩對(duì)孩子的祝福、期望和深深的愛。 06入學(xué)通行證 通過對(duì)小學(xué)的前期了解、資料收集，孩子們對(duì)上小學(xué)需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品，有了一定的興趣，一個(gè)合適的書包，一個(gè)漂亮的文具盒、尺子、鉛筆、作業(yè)本……上小學(xué)的東西很多，現(xiàn)在我們就把需要準(zhǔn)備的東西畫一畫吧。 07我心目中的小學(xué) 孩子們心中對(duì)小學(xué)充滿了無限的向往，我心中的小學(xué)是什么樣子呢？每個(gè)孩子對(duì)小學(xué)有著自己不同的憧憬和想象。 　　在班本課程開展中，教師通過系列活動(dòng)為孩子們營造“小學(xué)”氛圍，大家在調(diào)查發(fā)現(xiàn)、互相討論、分享交流中增進(jìn)對(duì)小學(xué)的了解，同時(shí)也幫助孩子們以一種積極樂觀的心態(tài)面對(duì)小學(xué)生活，有良好的社會(huì)適應(yīng)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、真正適應(yīng)小學(xué)生活。 同時(shí)幼小銜接工作是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的過程，我們會(huì)將幼小銜接的內(nèi)容貫穿于一日生活、滲透于家庭生活。相信不久的將來，他們一定能邁著自信、從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，開始自己向往的小學(xué)生活。