<p class="ql-block"> 風(fēng)有約，花不誤</p><p class="ql-block"> 一路培訓(xùn)行，不負(fù)好時光</p><p class="ql-block"> “教育者必先受教育”是習(xí)近平總書記給我們的諄諄教誨，在這蟬鳴不止，盛夏已至的七月，2023年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師線上線下融合自主選學(xué)培訓(xùn)（學(xué)前教育）第二天的學(xué)習(xí)拉開了帷幕。</p> 專題講座 <p class="ql-block">專家簡介：</p><p class="ql-block"> 張靜，上海市閔行區(qū)教育學(xué)院學(xué)前教育教研員、區(qū)智慧教育特色骨干教師，區(qū)生活中心組領(lǐng)銜人；曾獲上海市“優(yōu)秀教育科研員”、區(qū)“十佳師德標(biāo)兵”等榮譽稱號；著有《遇見不一樣的你—個性化幼兒教育的實踐研究》，在《教育導(dǎo)刊》《教育參考》《上海課程教學(xué)研究》等期刊中發(fā)表文章十余篇。</p> <p class="ql-block"> 上午，全體學(xué)員聆聽了張靜老師的講座《幼兒園班本化主題課程的構(gòu)建與實施》張老師通過班本化培訓(xùn)需求、課程實施路徑、課程啟動點、支持幼兒在班本化課程中主動學(xué)習(xí)、班本化課程故事這五個部分講述了班本課程的實施。</p> 學(xué)員總結(jié) <p class="ql-block"> 講座結(jié)束，由句容市花園路幼兒園張晨老師對上午半天的活動進(jìn)行總結(jié)交流，聽了上午的講座她在課程觀上有了不同程度的轉(zhuǎn)變，也發(fā)現(xiàn)了班本化課程實施中缺失的部分和仍需要調(diào)整的地方。虞永平教授曾說過：“班級是課程實施的現(xiàn)實基地，班級是幼兒一日生活的真實所在，沒有班級，幼兒園課程將空無所依。”在張靜老師分享的案例中，她就看到了老師堅持課程立場，根據(jù)班級幼兒的已有經(jīng)驗和共同經(jīng)驗，運用自己的專業(yè)判斷和教學(xué)智慧，在實踐過程中拓寬課程內(nèi)容廣度，挖掘其深度，和幼兒共同建構(gòu)起有自己班級文化印記的課程。</p> 互動交流 <p class="ql-block"> 在活動現(xiàn)場，學(xué)員們積極參與互動交流活動，句容黃梅街道石獅中心幼兒園的徐雅婷老師通過上午學(xué)習(xí)內(nèi)容，遷移到自己的工作中。提出她在進(jìn)行班本課程的時候總會遇到各種各樣的問題，例如：大多數(shù)被呈現(xiàn)出來的班本化主題課程都是以成功好尋為結(jié)尾的，但在日?；顒又胁⒉皇敲恳粋€課程都能做到盡善盡美。有時，課程的的發(fā)展與自己的指向目標(biāo)卻不一樣？面對此類并沒有盡善盡美的課程，我們應(yīng)該怎么辦呢?</p> <p class="ql-block"> 通過上午半天的學(xué)習(xí)， 學(xué)員們對班本課程的實施有了一個嶄新的認(rèn)識，對如何做到真正以兒童為本，解決兒童生活中的問題也有了新思考。在今后的班本課程活動中，不斷從幼兒的一日生活中去發(fā)現(xiàn)、探索精彩有趣的班本故事。一起追隨孩子的腳步，遇見兒童生活里的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)員們課程審議的能力、資源開發(fā)與利用的能力；讓幼兒成為班本課程的真正受益者，綻放出教育活力！</p> 下午場 <p class="ql-block">專家簡介</p><p class="ql-block"> 湯海珍，國培授課教師，原丹陽市發(fā)展中心幼教教研員，現(xiàn)在省師干訓(xùn)中心教師拿發(fā)展處任職。</p> <p class="ql-block"> 下午湯老師做了題為《在相互跟隨中自主成長——基于自主游戲的觀察和指導(dǎo)》講座。</p> <p class="ql-block"> 在講座開始，湯老師帶來了小游戲聽數(shù)字、找朋友，用簡單的方式來讓老師們認(rèn)識彼此，拉近距離，用簡單的舉動來表達(dá)自己的熱情，玩中學(xué)，學(xué)中樂！</p> <p class="ql-block"> 熱場小游戲結(jié)束，湯老師引導(dǎo)大家自行分組，在分組的過程中，老師們已經(jīng)進(jìn)入了大膽表現(xiàn)自己的氛圍當(dāng)中，積極的爭取分組的順序，充分的表達(dá)出了內(nèi)心的想法，無形中，老師們已經(jīng)進(jìn)入到了正題當(dāng)中，完全釋放自己、勇于表達(dá)，體驗到了游戲帶來的快樂。</p> <p class="ql-block"> 下午的學(xué)習(xí)就在湯老師互動式的學(xué)習(xí)拉開序幕。湯老師“教師觀察到底為了什么？”學(xué)員們分組討論，互動交流。大家都對“觀察”這個話題說出了自己的困惑。</p> <p class="ql-block">1.班級中孩子多，怎樣對每個孩子做到持續(xù)性的觀察？持續(xù)性觀察需要觀察多久？</p><p class="ql-block">2.年輕的教師不知從何觀察幼兒游戲表現(xiàn)？記錄孩子的表現(xiàn)像流水賬，也不知如何給予孩子支持？</p><p class="ql-block">3.教師預(yù)設(shè)了觀察目標(biāo)，可孩子游戲中表現(xiàn)與教師心中目標(biāo)不一致，是跟著預(yù)設(shè)目標(biāo)去觀察還是跟著孩子的表現(xiàn)去調(diào)整觀察目標(biāo)？</p> <p class="ql-block"> 通過湯老師講座學(xué)員們知道，觀察是“教”或干預(yù)的基礎(chǔ)。只有通過觀察，我們才能了解幼兒的興趣需要和已有經(jīng)驗，覺察和確認(rèn)他們遇到的問題和困難，才能決定是否需要干預(yù)和干預(yù)的適當(dāng)方法。只有通過與幼兒的互動和自己的反思，我們才能根據(jù)幼兒的反應(yīng)調(diào)整與幼兒互動的方式方法、節(jié)奏與速度，接住幼兒打過來的“球”，“有的放矢”地去支持、幫助和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動。</p> 學(xué)員總結(jié) <p class="ql-block"> 活動結(jié)束，鎮(zhèn)江市潤州區(qū)金山水城幼兒園吳海燕老師作為學(xué)員代表，對下午的活動進(jìn)行了總結(jié)。她說：湯老師的講座讓我們重新審視自己的實踐，思考觀察的意義和自主游戲?qū)⒆影l(fā)展的價值。觀察記錄作為一種可視化的呈現(xiàn)方式，可以為教師評價幼兒的發(fā)展提供真實、有效的回溯性資料，以幫助教師發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗，從中獲得更加專業(yè)的識別與回應(yīng)能力，以引領(lǐng)和支持幼兒的發(fā)展。湯老師在講座中呈現(xiàn)的自主游戲視頻，又讓我們重新認(rèn)識兒童，讓我們?yōu)榻處熢诘却蛢A聽中和幼兒建立起來的彼此信任的關(guān)系而感動，讓“相信兒童是有能力的、自信的學(xué)習(xí)者”不再變成一句空洞的口號。</p><p class="ql-block"> 正如湯老師所說：專業(yè)的觀察需要有專業(yè)的研究態(tài)度、專業(yè)的研究方法、專業(yè)的研究行為。愿我們在觀察幼兒的道路上越來越專業(yè)，愿我們最終都能成為那個“手拿著噴壺在和煦的陽光下澆灌花草”的溫暖的教師形象。</p> <p class="ql-block"> 高山仰止，方知才疏。學(xué)員們在每一次的學(xué)習(xí)交流中博采眾長、吸取精華、提升自己。相信，在一次又一次的名師引領(lǐng)下，我們會在專業(yè)化發(fā)展的道路上蓄力向前、協(xié)同共進(jìn)！</p>