<![CDATA[<label id="5m3rz"></label>]]> |
|
|
|
|
<![CDATA[<label id="5m3rz"></label>]]><![CDATA[<rt id="5m3rz"></rt>]]>
|
<p class="ql-block" style="text-align:center;">定陶區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚亞爽</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">勿匆雨水更迭，漸漸換了季節(jié)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">誰(shuí)不是一個(gè)眨眼，就得學(xué)會(huì)告別</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">潺潺游過(guò)夏天，淺淺夕陽(yáng)重疊</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">誰(shuí)不是一聲再見(jiàn)，翻開(kāi)新的一頁(yè)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">六月的云飄著 綿綿的時(shí)間</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">會(huì)編織好 故鄉(xiāng)和遠(yuǎn)方 用一針一線</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">六月的夜散著 星辰的關(guān)切</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">會(huì)許愿好 黎明和麥田 用一心一點(diǎn)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">涓涓流水清冽，森森綠光又見(jiàn)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">誰(shuí)不是一個(gè)趔趄，才將成長(zhǎng)體驗(yàn)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">苒苒緩過(guò)童年，簌簌光陰似箭</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">誰(shuí)不是一個(gè)瞬問(wèn)，換張成熟的臉</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">六月的雨下著 落落的心田</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">會(huì)滋養(yǎng)好 曲折和明天 用一幀一面</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">六月的風(fēng)停了 習(xí)習(xí)的那年</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">會(huì)收尾好 你們和我們 用一筆一念</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">六月是過(guò)去，是此刻，也是明天</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">六月是熱烈，是不舍，也是離別</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">六月的晴天是掛念</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">六月的雨夜嘆盈缺</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">我得到了，我走遠(yuǎn)了，這夏天的六月</p> <p class="ql-block"> 讓教學(xué)之藤縈繞在六月的眉間。</p><p class="ql-block"> 溫故而知新，可以為師矣。為了迎接期末考試，緊張的復(fù)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始，為了能讓復(fù)習(xí)行之有效，我也制定了一套復(fù)習(xí)方法。</p><p class="ql-block">1.夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)和同音字、形近字辨析的訓(xùn)練。</p><p class="ql-block">2.立足課文，對(duì)每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。</p><p class="ql-block">3.重視“看圖寫(xiě)話”復(fù)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：(1）先仔細(xì)觀察畫(huà)面，弄懂圖意。(2）積累一些句式，如：誰(shuí)干什么，什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里干什么。并能運(yùn)用指定的句式來(lái)寫(xiě)話。(3）正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 (4）認(rèn)真檢查寫(xiě)好的句子，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字及時(shí)改正。</p><p class="ql-block"> 工欲善其事，必先利其器。聽(tīng)了張老師的《古詩(shī)復(fù)習(xí)》一課受益頗深。張老師首先從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。</p><p class="ql-block">一、分類(lèi)整理單篇古詩(shī)</p><p class="ql-block">1.把難點(diǎn)作為觀照點(diǎn)，觀察他人的思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)畫(huà)法—一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、不同角度。2.把難點(diǎn)作為突破點(diǎn)，自己動(dòng)手畫(huà)思維導(dǎo)圖，實(shí)踐畫(huà)法，體會(huì)思維導(dǎo)圖的好處。（幫助記憶背誦）</p><p class="ql-block">二、分類(lèi)整理一組古詩(shī)</p><p class="ql-block">1.小組合作，集思廣益，再次運(yùn)用分類(lèi)整理的方法。2.拓展其它方法，在一個(gè)更大的范圍（一組詩(shī)）上體會(huì)思維導(dǎo)圖的好處。（如從性別上分類(lèi)，更多是男詩(shī)人，再去體會(huì)李清照的 《夏日絕句》則有巾幗不讓須眉的體會(huì)。）</p><p class="ql-block">三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的思維出示圖片等先提問(wèn)想到哪一類(lèi)詩(shī)，再是哪一句？我認(rèn)為這樣的好處有：1.這是對(duì)思維的訓(xùn)練，其實(shí)仍然用到了思維導(dǎo)圖的思維，即分類(lèi)再分類(lèi)，先想到哪一類(lèi)詩(shī)，再是哪一句。2.這是對(duì)聯(lián)想思維的訓(xùn)練，看到這幅圖會(huì)想到什么。又加上出示的都是和生活有關(guān)的，也會(huì)讓學(xué)生將這種方法遷移到生活去。整堂課都有類(lèi)似“你有什么感受、體會(huì)、收獲”這樣的問(wèn)題貫穿，既讓學(xué)生逐步感受到思維導(dǎo)圖的好處，也在整理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲。</p><p class="ql-block"> 雖然張老師的古詩(shī)復(fù)習(xí)適用于中高年級(jí)，但思維導(dǎo)圖的方式來(lái)整理知識(shí)點(diǎn)打開(kāi)了我的復(fù)習(xí)新思路，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)字詞復(fù)習(xí)中，我也嘗試讓孩子們制作思維導(dǎo)圖，比如形近字的復(fù)習(xí)中，讓孩子發(fā)散思維去想象所有學(xué)過(guò)的甚至是試卷中出現(xiàn)過(guò)的形近字，讓他們通過(guò)自己的能動(dòng)性體會(huì)復(fù)習(xí)的快樂(lè)。</p> <p class="ql-block"> 讓閱讀之花綻放在六月的耳畔。</p><p class="ql-block"> 我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每一天應(yīng)對(duì)的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。</p><p class="ql-block"> 讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育、對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的主角不同，關(guān)鍵在于定位。每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。</p><p class="ql-block"> 《教師人文讀本》同時(shí)也為我指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。</p>