<b>一、背景</b><br><br> 勞動是人類社會賴以生存的基礎(chǔ)，是人類最基本的實踐活動。勞動教育是立德樹人的基本內(nèi)涵之一。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代中小學(xué)生勞動教育的意見》指出：中小學(xué)生必須安排必要的勞動實踐，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。學(xué)校的勞動教育可以依托校本課程，德、智、體、美、勞互相滲透。勞動教育和知識學(xué)習(xí)并行。<br><br> 二十四節(jié)氣，是中國農(nóng)歷中表示季節(jié)變遷的24個特定節(jié)令，在古時候，其本身就是勞動人民根據(jù)農(nóng)作物的自然生長規(guī)律，整理出來指導(dǎo)農(nóng)事生產(chǎn)、預(yù)知冷暖雨雪的指南針。是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。因此，將二十四節(jié)氣知識與勞動實踐活動相結(jié)合，開展勞動教育課程，在課程中提升學(xué)生人文素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)值得探索。<br><br> <b>二、課程策劃</b><br><br> 如何圍繞中國特色二十四節(jié)氣開展勞動教育課程呢？應(yīng)該選擇哪些勞動實踐活動來開展勞動教育呢？勞動實踐活動具體怎么開展呢？以生物學(xué)科為例，并結(jié)合生物學(xué)科優(yōu)勢，以24 節(jié)氣的氣候、物候、農(nóng)事、民俗等內(nèi)容為主線，設(shè)計并實施一系列文化知識學(xué)習(xí)和勞動實踐活動，以勞動體驗為主，知識講授為輔。從傳統(tǒng)文化和生物學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生去感知、感悟二十四節(jié)氣。在農(nóng)耕實踐過程中去提升勞動素養(yǎng)。在勞動實踐活動設(shè)計時，尊重農(nóng)作物的生長規(guī)律，以二十四節(jié)氣對農(nóng)事活動的指導(dǎo)為參考，以學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施條件為基礎(chǔ)，設(shè)計具有地方特色的農(nóng)耕實踐活動。以“二十四節(jié)氣——寒露”課程為例，除了介紹寒露時節(jié)氣候特點、物候變化、民俗活動外，依照重慶地區(qū)農(nóng)諺“七月栽蔥，八月種蒜”，利用課后延時時間在學(xué)校勞動實踐基地開展農(nóng)耕活動“種蒜”。<br><br> <b>三、課程目標(biāo)</b><br><br> <b>1．知識目標(biāo)：</b><br><br> ?、俪醪搅私夂豆?jié)氣相關(guān)的氣候特征、物候變化、農(nóng)事活動以及民俗活動。<br><br> ?、谕ㄟ^農(nóng)事活動，掌握種蒜的基本流程。<br><br> <b>2．能力目標(biāo)：</b>通過農(nóng)耕實踐，培養(yǎng)勞動能力。<br><br> <b>3．情感態(tài)度價值觀：</b><br><br> ?、袤w驗勞動的樂趣，樹立勞動意識。<br><br> ?、诟惺苤袊糯鷦趧尤嗣竦闹腔?。提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣。<br><br> <b>四、課程實施</b><br><br> 課前收集資料，觀察物候，走訪農(nóng)戶：正值寒露，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于二十四節(jié)氣——寒露的資料，觀察身邊動植物的生長情況，物候變化（如：這個節(jié)氣開花或結(jié)果的植物，這個節(jié)氣能觀察到的動物，這個時節(jié)動物有哪些典型行為）。詢問家中從事過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的爺爺奶奶這個節(jié)氣主要的農(nóng)事活動。<br><br> 勞動實踐：寒露時節(jié)需要進(jìn)行的農(nóng)事活動很多，選取在校園內(nèi)可實施的種蒜。教師先進(jìn)行演示（選種、分蒜、平土、打窩、種蒜、蓋灰），并講解勞動過程中的關(guān)鍵注意事項（分蒜注意不要傷了蒜衣，窩不用打太深，灰不用蓋太厚等）。實施時，女生負(fù)責(zé)選種、分蒜。男生負(fù)責(zé)平土、打窩。然后四人一組種蒜蓋灰。<br><br> 課堂上的學(xué)習(xí)和分享：課堂上以氣候、物候、農(nóng)事、民俗為順序，和學(xué)生一起完成“寒露”節(jié)氣基本知識的學(xué)習(xí)。在這過程中，以學(xué)生的體驗和收集到的信息為主，教師適當(dāng)補充即可。在農(nóng)事活動學(xué)習(xí)時，一方面展示學(xué)生勞動場景，邀請學(xué)生分享勞動感悟和收獲，另一方面帶領(lǐng)學(xué)生分析為什么這個節(jié)氣需要進(jìn)行此項農(nóng)事。及時進(jìn)行勞動知識的補充。<br><br> <b>五、課程意義</b><br><br> <b>1．勞動意識在文化傳承中得到滋養(yǎng)</b><br><br> 本課程學(xué)生初步了解傳統(tǒng)二十四節(jié)氣的由來、節(jié)氣物化、風(fēng)俗習(xí)慣、詩歌俗語等等。通過課程讓傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，讓傳統(tǒng)文化活起來。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步感知中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信及民族自豪感。在此過程中，二十四節(jié)氣與勞動人民的淵源，二十四節(jié)氣與農(nóng)事活動的聯(lián)系，二十四節(jié)氣中勞動人民的智慧又在無形中滋養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。<br><br> <b>2．勞動能力在農(nóng)耕實踐中得到提升</b><br><br> 豐富多彩的農(nóng)耕實踐活動，讓學(xué)生參與勞動，對勞動產(chǎn)生了濃厚的興趣。在勞動過程中流血流汗，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題，端正勞動態(tài)度，掌握勞動技能，提升勞動能力。就拿案例中簡單的平土為例，鋤頭等勞動工具使用過程中，姿勢應(yīng)該怎樣，如何發(fā)力，應(yīng)該揚到多高，應(yīng)該鋤多深這些勞動能力都需要學(xué)生在實踐中積累，在實踐中提升。<br><br> <b>3．勞動知識在課程活動中得到增長</b><br><br> 二十四節(jié)氣課程涉及大量勞動知識，這些知識，很多是初中生物教材中的知識的補充和延伸，如案例中國的大蒜為什么可以秋天播種，這與它耐寒的習(xí)性息息相關(guān)。為什么要深栽蔥淺種蒜，這與它的根系生長有關(guān)等等。學(xué)生通過活動，親身體會和實踐，對這些知識有了更加具體而深入的理解。加深了知識記憶。<br><br> <b>4．勞動興趣在課程反饋中得到提高</b><br><br> 每一次節(jié)氣課程的開展，都伴隨勞動成果的分享和反饋，如案例中提到的寒露種蒜，勞動實踐結(jié)束后，學(xué)生往往會十分興奮的和同伴同學(xué)交流分享勞動體會，這一過程增強了學(xué)生的勞動榮譽感。不僅如此，大約在臘月的時候，我們會收蒜苗，安排在學(xué)生的午餐中。學(xué)生享受到自己的勞動成果。對勞動的價值和意義有了更直觀的感受，對勞動的興趣也就更高。<br><br> <b>六、反思建議</b><br><br> 圍繞二十四節(jié)氣開展勞動教育校本課程，課程設(shè)計時應(yīng)注重以下幾點：<br><br> <b>1．摸清學(xué)生能力</b><br><br> 城市里的學(xué)生對傳統(tǒng)“二十四節(jié)氣”尤其是農(nóng)耕知識的了解很少，這方面的勞動技能更是欠缺，一些勞動工具如鋤頭等極有可能根本沒見過，教師課前要多和學(xué)生交流，摸清學(xué)生在這方面已有的知識和能力儲備。根據(jù)學(xué)生的能力層次把握課程難度。<br><br> <b>2．體現(xiàn)地方特色</b><br><br> 二十四節(jié)氣的物候、民俗，主要是針對黃河流域，重慶的節(jié)氣特征和傳承下來的節(jié)氣諺語、詩詞、民俗文化有一定的出入。所以，在課程設(shè)計里要結(jié)合地方實際。比如立春：重慶地區(qū)要在立春節(jié)氣后20天左右才進(jìn)入春天；再比如白露：北方地區(qū)已經(jīng)天氣轉(zhuǎn)涼，氣溫日漸降低了，重慶的秋老虎還時不時地出來作威作福，這些都是具有地區(qū)特色的物候。在課程設(shè)計時要充分體現(xiàn)出來。<br><br> <b>3．跟隨節(jié)氣腳步</b><br><br> “二十四節(jié)氣”課程是穿越四季的課程，要跟隨節(jié)氣、天氣和農(nóng)作物的長勢及時開展勞動實踐。以紅薯的種植為例：驚蟄可以開展育苗實踐，芒種可以進(jìn)行扦插，霜降可以組織刨紅薯，小雪大雪時節(jié)農(nóng)事活動較少，此時則可以組織進(jìn)行紅薯淀粉的制作實踐。過了時節(jié)，紅薯的長勢又是另外一番景象，就沒辦法開展實踐活動了。<br><br> <b>4．注重活動的可行性</b><br><br> 每個節(jié)氣可以進(jìn)行的農(nóng)耕活動是十分多樣的。以寒露為例：常見農(nóng)耕活動有摘棉花、收黃豆、刨花生等等。這些農(nóng)耕活動中，絕大多數(shù)活動在校園內(nèi)是不具備條件開展的，此時就要思考哪些活動占地不大，耗時不長，學(xué)校有可開展的條件。加以取舍，選取其中一個或某一段帶領(lǐng)學(xué)生參與。<br><br> 總之，圍繞二十四節(jié)氣開展勞動教育校本課程，能夠很好地將傳統(tǒng)文化、學(xué)科知識、勞動教育有機融合，豐富學(xué)校課程建設(shè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。