<p class="ql-block"> 為了進一步發(fā)揮教研員示范引領作用，促進鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。在 2023年6月7日，白沙縣研訓中心數學教研員、學科帶頭人王榮曦老師冒著淅瀝瀝的小雨到細水鄉(xiāng)中心學校送課送訓。本次送教下鄉(xiāng)活動采取課例引領＋課后交流的方式，王老師給我們帶來了四年級數學計算課一一《小數加減法》。參加本次活動的有細水鄉(xiāng)中心學校校長和全體數學教師，聽完后王老師對課進行講解，聽課老師也談收獲。本節(jié)課，我們看到王老師的課堂處處體現著新的課程理念，為我校數學課堂教學提供了有益的啟示，聽課老師收獲多多，主要體現以下幾點：</p><p class="ql-block"> 1.學生的思維實現了“廣度＂與＂深度＂的雙重挖掘。從整數到小數跨越，學生存在原有的思維定勢，王老師利用數位沒有對齊的錯例讓學生分析。對于重點內容：為什么＂3＂不能跟“5＂相加而能跟“4”相加（為什么相同數位對齊）？通過讓學生獨立思考，用畫圖、文字等方式來表達想法，讓學生通過自主理解算理，而不是強加給學生。</p><p class="ql-block"> 2.比較小數加減法與整數加減法，體現算法的一致性。</p><p class="ql-block"> 在講完例2（1）后引導學生將小數加法與整數加減法進行比較，找共性與不同，把小數加減法與整數加減法知識之間的聯(lián)系打通了，很好地體現計算方法的一致性。幫助學生深層次理解小數加減法的筆算算理，構建正確的筆算法則，提高學生的小數計算能力，給我們學校的老師起了很好的示范效果。</p><p class="ql-block"> 3.精心設計每個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都緊繞教學目標，突出計算時為什么要相同數位對齊的算理。認識到相同數位對齊的重要性，讓學生經歷會算 、對位、對點的過程。</p> <p class="ql-block"> 王老師課堂上體現學生為主體，注重傾聽學生回答，關注培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣。</p> <p class="ql-block">老師們在認真聽課。</p> <p class="ql-block"> 聽完課后，數學老師們集中到集體備課室評課，王老師先談了本節(jié)課的一些設計思路，給我們計算教學提供方向，講了平時教學要關注什么。聽課老師也談了自己的收獲。</p> <p class="ql-block"> 非常感謝研訓中心王老師給我校送了一節(jié)扎實有效的家常課，參與聽課的教師都受益。“師指一條路,燭照萬里程”，名師的引領，如甘泉，滋潤心田；似航標，指引教師教學，一起向善，向美，向未來！</p><p class="ql-block"> 2023年6月7日</p>