<p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;">《心平氣和的一年級(jí)》導(dǎo)讀</b></p> 本書概要 <p class="ql-block">《心平氣和的一年級(jí)》全程記錄了一名小學(xué)一年級(jí)教師的工作歷程，對(duì)于剛踏上教育一線的您，或許是不無裨益的。</p> 精彩文摘 <p class="ql-block">·機(jī)械的瑣碎的重復(fù)的──最艱苦的，恰是最沒有寫頭的。</p><p class="ql-block">這就是一年級(jí)。</p><p class="ql-block">·興致勃勃不好，興致勃勃是燃燒的狀態(tài)，是不正常的，不能持久的狀態(tài)，對(duì)自己傷害也大。</p><p class="ql-block">·不管你教得如何努力，也有孩子就是考不及格，且這孩子有權(quán)過“不及格的幸福生活”。</p><p class="ql-block">·教師要自覺限制自己的權(quán)利，包括以愛為名的過度幫助、過度打擾，以免給孩子及家庭帶來教育污染</p><p class="ql-block">·一年級(jí)的好處是看見孩子一天跟一天不一樣，真有成就感。</p><p class="ql-block">·優(yōu)美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫(kù)o優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對(duì)音樂有了鑒賞能力——吃過仙桃的人，是再不會(huì)貪戀爛桃的。</p><p class="ql-block">·一個(gè)班級(jí)，孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和付出心力的競(jìng)爭(zhēng)。</p><p class="ql-block">·一要責(zé)任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規(guī)了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。</p><p class="ql-block">·對(duì)于我而言，讀書時(shí)一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)。</p><p class="ql-block">·盡量放低聲音說話，盡量態(tài)度溫和，感覺效果反而好些。</p><p class="ql-block">·在美國(guó)，對(duì)優(yōu)秀教師的要求是：迅速記住學(xué)生的名字，有幽默感，不說學(xué)生的壞話，不和學(xué)生關(guān)系過分親密……我想，我這中國(guó)的落后教師，也許能做美國(guó)的優(yōu)秀教師。</p><p class="ql-block">·如何營(yíng)造安靜的氛圍？</p> <p class="ql-block">·比如開會(huì)的酷刑，比如數(shù)不勝數(shù)的為斂財(cái)、控制、愚弄人而進(jìn)行的培訓(xùn)、檢查、考核、評(píng)比，都是現(xiàn)代版的“節(jié)烈觀”。用我們無數(shù)人無可追回的寶貴時(shí)間和生活的興致，做了向大官員、向龐大殘暴的官僚機(jī)器盡忠守節(jié)的代價(jià)。</p><p class="ql-block">在有保證安全的前提下，和他們斗。</p><p class="ql-block">在自己作為強(qiáng)者面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，我且發(fā)愿：</p><p class="ql-block">要除去于人生毫無意義的苦痛。要除去制造并賞玩別人苦痛的昏迷和強(qiáng)暴。</p><p class="ql-block">·我想語文和數(shù)學(xué)的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。有課外閱讀做暖窩，生柿子是可以慢慢捂熟的，如果我現(xiàn)在硬要張嘴入肚，那份苦和澀，是自找的。</p><p class="ql-block">·該讓你知道的事情我會(huì)告訴你，像這樣的小事情，教師已經(jīng)即時(shí)懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴(yán)密看管和雙重監(jiān)視的感覺，是很讓孩子沮喪的，只能抵消我的教育效果。</p><p class="ql-block">·沒有差的孩子是因?yàn)槔蠋煹难a(bǔ)缺補(bǔ)差而根本改變學(xué)習(xí)狀態(tài)的。除非那孩子因?yàn)檎f不出的原因突然發(fā)生了思維的蘇醒。</p><p class="ql-block">·上午因?yàn)榧?，拍了一下桌子，這是開學(xué)以來的第一次。那難聽的聲音，應(yīng)是對(duì)我劣根性的警醒，而不是一個(gè)壞的開頭。</p><p class="ql-block">·教育沒有可以普遍適用的所謂規(guī)律，富有魅力和人性的教育，永遠(yuǎn)是這個(gè)教師——這個(gè)班級(jí)——這個(gè)孩子——這群家長(zhǎng)的一對(duì)一。</p><p class="ql-block">·家長(zhǎng)三分之一不理睬或者沒有能力做，三分之一積極行動(dòng)，三分之一勉強(qiáng)跟著拖，是自然的事情——這就是合格、優(yōu)良產(chǎn)生的原因啊。原本，孩子與孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根就是家長(zhǎng)素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。</p><p class="ql-block">要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不強(qiáng)求一致，也就意味著直面家長(zhǎng)素質(zhì)的差異，不強(qiáng)求一致。</p><p class="ql-block">·永遠(yuǎn)不要苛責(zé)孩子。如果您以為孩子不夠聰明，問問自己遺傳了什么；如果您以為孩子行為習(xí)慣不好，問問自己如何做的榜樣。</p><p class="ql-block">·沒有孩子必須掌握的東西，教師和他們的爹娘都是被逼無奈的。</p><p class="ql-block">·沒有一個(gè)孩子不是抱著一顆好學(xué)向上的心來學(xué)校的，只是各人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。</p><p class="ql-block">他們把無限的信任給了教師，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿，而不是根據(jù)他們表現(xiàn)出來的優(yōu)秀度，回報(bào)相同的信任。</p><p class="ql-block">一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長(zhǎng)環(huán)境的差異，愛就無等差了。</p><p class="ql-block">·培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，要和提高發(fā)言的質(zhì)量同步進(jìn)行。</p><p class="ql-block">·家長(zhǎng)都希望教師多提問自己孩子，唯恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)比別人少。其實(shí)，對(duì)于孩子來說，首先需要學(xué)會(huì)的是傾聽——這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。</p><p class="ql-block">·懲戒是必需的。沒有懲戒的教育，是獨(dú)腿軟骨的巨人，立不穩(wěn)，更不要說長(zhǎng)足前進(jìn)了。</p><p class="ql-block">·過分強(qiáng)烈的責(zé)任感，往往把學(xué)生和教師自己逼入死胡同。密切關(guān)注是敬業(yè)，有時(shí)候，“放棄”更是一種理智的關(guān)心。</p><p class="ql-block">我們當(dāng)在需要的時(shí)候走開、裝糊涂——但卻不是離開。</p><p class="ql-block">對(duì)于個(gè)別學(xué)生，適度放棄，既是一種無奈，也是對(duì)人情的理解，對(duì)人權(quán)的尊重，可能更利于這個(gè)孩子的成長(zhǎng)。</p><p class="ql-block">·教育不是萬能的——學(xué)校教育更不是。</p><p class="ql-block">教科書規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是教育本身——教師作業(yè)更不是。</p><p class="ql-block">·對(duì)家長(zhǎng)說的一番話：</p> 讀后感悟 <p class="ql-block">我一看到題目，就被“心平氣和”四個(gè)字所迷住，一年級(jí)還能“心平氣和”？這是何方神人？當(dāng)我?guī)е闷娴男那榉_《心平氣和的一年級(jí)》時(shí)，我才知道教育——尤其是小學(xué)教育是潤(rùn)物無聲的美麗緩慢的事業(yè)。觸動(dòng)比較大的是：薛瑞萍老師一直以“靜”為中心來扶助孩子，通過音樂潛移默化地影響他們的性格和鑒賞能力，用日有所誦引導(dǎo)孩子的閱讀，用給家長(zhǎng)的21封信來促進(jìn)家校合作……</p><p class="ql-block">薛老師還不斷地反省自己，思考原因與對(duì)策。她愛看《懺悔錄》，所以《心平氣和的一年級(jí)》中，充滿了她懺悔錄式的自我控訴：有罰站了學(xué)生以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責(zé)，有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露，將一名一線教師面對(duì)生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這種表現(xiàn)，對(duì)于薛瑞萍老師來說，是一種強(qiáng)烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得所有教師學(xué)習(xí)：一是不背后說學(xué)生的壞話，再就是不背后說家長(zhǎng)的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后，是一種道德，更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上，才能不因?yàn)榧议L(zhǎng)的失職而氣惱，而怨聲載道。</p><p class="ql-block">在這本書中，并不是每一個(gè)細(xì)節(jié)我都認(rèn)同，并不是每一個(gè)方法都可以模仿，真正吸引我的是薛老師坦然的心態(tài)，也許作為教師，我們不能真正改變每一個(gè)孩子，我們不能按自己的意志讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為我們眼中的佼佼者。但也許我們可以做到，微笑著面對(duì)他們的成長(zhǎng)，他們的每一次進(jìn)步，每次挫折后的努力，每一份對(duì)他人的關(guān)心，每一顆跳動(dòng)著的純真的心。</p><p class="ql-block">當(dāng)我們常常抱怨生源差、家長(zhǎng)不配合時(shí)，我們有沒有做到盡職盡責(zé)呢？有沒有做到心平氣和呢？在這本書中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(zhǎng)的影子，卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對(duì)孩子們?nèi)缑摻┮榜R般野性難馴時(shí)的浮躁：面對(duì)屢次說服教育仍陋習(xí)不改時(shí)的不冷靜……今后我將時(shí)刻以“心平氣和”勉勵(lì)自己，認(rèn)真對(duì)待自己的這一份工作和所教的學(xué)生。</p><p class="ql-block">薛老師在一個(gè)小小的廠礦子弟小學(xué)默默耕耘20年，并沒有取得什么突出的成績(jī)，也沒有得到過過多的教育資源，然而在教育在線上一炮走紅，其原因可能就是因?yàn)榍谟谧x書，善于思考，筆耕不輟。她是高水平的老師、教育家，更難得更寶貴的是她對(duì)自己的學(xué)生有著深深的愛，做她的學(xué)生多么幸運(yùn)。</p><p class="ql-block">她的心態(tài)值得每個(gè)職業(yè)人學(xué)習(xí)，做有意義的事，讓人生無憾。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">———以上內(nèi)容來自知乎分享</p>