<p class="ql-block">觀察時間:2023年6月2日</p><p class="ql-block">觀察地點:中四班森林餐吧</p><p class="ql-block">觀察對象:湯圓、朵朵、莎莎、張子杰等</p><p class="ql-block"><br></p> 過程記錄 <p class="ql-block"> 1、張子杰作為森林餐吧的顧客在餐吧獲得了比較滿意的服務，因而對工作人員表達了感謝，朵朵則回應著“歡迎下次光臨！”</p><p class="ql-block"> 2、很快森林餐吧工作人員需要休息了，他們用關燈表示休息中，顧客和工作人員一致認可了這種說法。</p><p class="ql-block"> 3、 休息過程中莎莎和朵朵坐在了吧臺上休息，孩子們對能否坐在吧臺休息又有了爭議</p><p class="ql-block"> 4、餐吧再次開始營業(yè)，孩子們沒有穿戴代表角色的牌牌，只見張子杰連著喊了幾聲“老板？”卻一直無人回應</p><p class="ql-block"> 5、朵朵開始用語言售賣，試圖吸引更多的顧客進入到森林餐吧</p> 教師分析 <p class="ql-block"> 在活動中，張子杰作為顧客得到了良好的回應和互動，因而獲得了積極的情緒體驗，這是他一直在森林餐吧活動的動力。</p><p class="ql-block"> 男孩子們對于兩個小女生坐在吧臺的行為有一定的想法，并能大膽的述說與表達不同意見值得鼓勵。</p><p class="ql-block"> 朵朵有一定的售賣經(jīng)驗，并能在有一種去運用已有經(jīng)驗靈活游戲，是值得鼓勵的游戲行為。</p> 支持策略 <p class="ql-block">1召開反思討論會，和幼兒一起討論坐在吧臺上的行為可取嗎？為什么？</p><p class="ql-block">2，鼓勵朵朵的售賣方式</p><p class="ql-block">3，請參與游戲的幼兒分享自己的想法和困惑。</p>